湖北理工學院英語語言學習示範中心，位於外國語學院所在的X2樓棟內，范中心在教學資源共建共享原則指導下，與該校師範學院共享微格教學實驗室（106座），該室為英語教育專業學生上講台作實戰演練提供了訓練環境；與經管學院共享商務模擬/同傳訓練實驗室（76座）、國際貿易實驗室（60座），使商務英語專業學生與國際貿易專業學生共同參與國際商務談判和電子商務等課程的實訓，為英語專業學生及公外後續課程學習者提供了極佳的課程實踐與實訓環境。
基本介紹
- 中文名：湖北理工學院英語語言學習示範中心
- 簡稱：湖北理工英語學習示範中心
- 校訓：弘毅、務實、求是、創新
- 創辦時間：2004
- 所屬地區：黃石
- 類別：理工
- 學校類型：理工
- 現任校長：方曉梅
簡介,中心負責人,師資隊伍,中心建設成果,課程設定,
簡介
黃石理工學院是一所以理、工科為主，經、管、醫、文、教育等學科門類協調發展的多科性本科院校。本著“弘毅、務實、求是、創新”的校訓精神，黃石理工學院語言學習中心建設緊緊圍繞“提高教學質量、改革大學英語教學模式、強化實踐與實訓教學”的宗旨，努力實踐“以育人為根本，以教學為中心，以學科建設為龍頭，以創新為動力，以發展為主題，以服務社會為目的”的建設目標，在探索中心建設的“開放性、自主性、探究性、合作性和示範性”過程中，以務實的管理工作作風服務教學改革，確保了中心實驗開出率100%，設備完好率達到了98%。
黃石理工學院“英語語言學習中心”位於外國語學院所在的X2樓棟內。中心的建設與發展經歷了三個階段：
第一階段（2004-2005）：投入206多萬元用於電路改造和基礎語音室建設，以滿足擴招之後大學英語聽力實踐和部分專業技能課程教學之需；
第二階段（2007）：投入118萬元興建了多媒體語言教室及網路自主學習室，並開始試行分級教學方案，因設備數量有限，僅在試點年級中開展課後自主學習，提高學生的聽說實踐能力；
第三階段（2009-2010）：共投入100萬餘元專用於網路化自主學習中心建設，使其成為具有一定規模的自主學習中心，可同時接納500人次上網學習、閱覽和語言交流實踐。
截止2010年3月，學校為支持英語教學改革、完善教學與實踐實訓設施，投入中心硬體建設經費472.8271萬餘元。其中語音實驗室及自主學習中心設備投入432.6862萬元、辦公配套設施投入40.1409萬元。此外，學校投入近30萬元用於中心範圍內的電路改造、網線鋪設、樓內改擴建，以及文化交流與宣傳環境的建設工作。
中心所在的X2教學樓1~4樓總建築面積為5329平方米，實驗用房總面積3126平方米，範圍內分布有多功能語言教室、基礎語音室、自主學習室、網路聊天室、課件製作室、電子閱覽室、影視觀摩廳，以及文化交流實踐基地，總座位數達1500個（不包括二樓的普通教室），現有實驗室設備覆蓋面積達3126.34平方米。可同時接納1500-1600人進入各實驗教學環境開展英語、日語、法語等外語語言的學習與實踐活動。實驗室為全校16個教學院部共31個本科專業、50個專科專業7500多名學生（在教學班人數）提供年均55萬多人時的實驗教學服務，為年均6000餘名本科公外及英語專業學生（在教學班級）提供36萬多人時的自主學習開放服務。
2007-2009年間，中心在理工學院的教學與設備管理部門的統一協調下，實行設備分管共享原則，外國語學院英語教育專業、商務英語專業部分課程實踐與實訓教學環節，與師範學院共享“微格教學實驗室”（2間共106座）、與經濟管理學院共享“國際貿易實驗室”（一間共60座）和“商務模擬談判室”（共76座），4間共享實驗室總座位數242人，總面積396.559平方米，總計投入設備費94.9192萬元。
中心現有建成7間語音實驗室（486座）、4間英語自主學習網路教室（430座）、1間兼具語音聊天功能的互動學習室（60座）、1間電子閱覽室（10座）、1間課件製作與集中輔導室（30座，包括分散在各語音室和中心辦公室的電腦10座）。總計設備1016台/套，全天提供教學與自主學習開放。同時，還通過增加設備和完善設施，建成1間影視觀摩廳（180座）、1間多功能語言教室（200座）、4間視聽討論室（共100座）和一樓外語交流實踐基地（100人）示範中心各室可同時接納師生1500~1600人次在其中開展教學與自主學習實踐，共享實驗室亦可同時容納242人開展實驗活動。
2009年，為了加強學生學以致用的外語跨文化交際實踐能力，中心利用外國語學院一樓大廳的閒置空間興建了面積為317.9平方米的外語文化活動與交流實踐基地，與戶外的開放交流空間（700多平方米院落）融為一體，可容納100-150人開展英語角和外語競賽類活動，成為全校學生學用外語的實訓中心。活動中心為學生提供了一個全新的英語交流的環境，充分顯示出其將實驗教學與理論教學統籌協調、相互促進的平台作用。定期開展的英語角、語言文化論壇、英語茶座等活動吸引了該校及本地區外籍教師、高校學生和普通市民來此交流外語，成為進行跨文化交際論壇的最佳場所。
中心負責人
中心主任簡介：
中心主任方曉梅教授（1962.12~）1983年大學畢業, 長期從事高校英語教學與管理工作。系國際語言學會和中國套用語言學會會員、湖北省翻譯協會副秘書長、湖北省外國文學研究會理事、湖北省大學英語教學研究分會理事和黃石理工學院學術委員會委員。主講《跨文化交際》、《大學英語》、《英美國家概況》等課程，主持《綜合英語》和《大學英語》校級重點課程（2007-2008）以及《大學英語》教學團隊建設工作。
中心主任管理職責
1.任職期間全面負責中心的各項工作，並完成中心設定的總體建設與管理目標：
2.中心的建設與發展規劃設計，實踐與管理人員隊伍建設，中心發展性戰略策劃；
3.協調中心建設與規劃實施過程中的經費與管理方面的重大問題；
4.中心規劃實施過程中的設備方案、軟體選配、平台資源建設與整合、合作性研發與設計，以及外部協作方案的審定工作；
5.深化技術支持下的“以人為本”的服務理念；組織中心實驗建設隊伍開展教、科研工作，對外交流與合作建設，重大科研課題申報工作；
6.制訂中心隊伍建設中長期培訓計畫、中心各項管理制度建設，以崗位責任目標考核評價中心教學與管理隊伍；
7.實施對中心各項日常工作的監督與管理、中心資源的合作調配與共享性管理；7.
8.組織開展中心教學改革，教材建設及學科發展的討論。
主要教學科研經歷：
近五年間在《職業技術教育》、《湖北師範學院學報》、《瘋狂英語（教師版）》、《教學與管理》、《黃 石理工學院學報》、《黃山學院學報》等國內學術期刊和國際語言學會上發表學術論文26篇。
主持、參與、承擔和完成國家自然科學基金項目、省教育廳項目、學校教科研項目15項，其中教學研究項目8項。積極參與教學改革實踐，創新教學與管理模式，5年中先後獲得3次教學成果獎：校級教學成果一等獎（2004）、二等獎（2008）和省級教學成果三等獎（2009）。主編和參編6部教材與著作。其中國家規劃材料一部。與示範中心管理人員合作申報1項國家級技術改造專利“自主學習中心NC機型改造專利”
師資隊伍
中心專兼職人員共47人，其中專職人員 20名，負責中心的日常運行與實踐管理，兼職教學與實踐管理的教師27名，主要承擔課程教學與實踐實訓指導，以及自主學習的協管工作。中心管理隊伍人員學科專業及學歷職稱結構合理：既有計算機專業人員、實驗指導教師，又有教學與管理經驗豐富的專任教師。專兼職人員中具有正高職稱人1名，副高10名，中級21名，其它15名；29人具碩士學歷，占人員學歷總比62%。平均年齡33.5歲，是一支朝氣蓬勃、能熟練運用現代化教學技術開展英語教學改革與實踐的青年隊伍。
中心人員職稱、學位、年齡結構分析
專職人員 | 職稱/學位 | 正高級 | 副高級 | 中級 | 其它 | 博士 | 碩士 | 學士 | 其它 | 總人數 | 平均 年齡 |
人 數 | 1 | 10 | 21 | 15 | 0 | 29 | 15 | 3 | 47 | 33.5 |
中心建設成果
藉助現代化語言教學設備和軟體平台的支持，以《黃石理工學院大學英語教學改革方案》試行稿（2005；2007試行），至2008修訂方案的全面落實，黃石理工學院外語教學改革與實踐活動分三大階段、分步完成了：分課型、分級與分課型、分級與自主學習相結合的三種教學與管理模式。形成了當前“2+1+1+X”以示範中心環境為依託、以教學改革為動力、以課程建設為龍頭、以學科建設為導向、以學習者的套用技能提高為標準、以教學質量與效果顯著提高為建設目標的中心建設格局，培養了一支朝氣蓬勃、積極向上的《大學英語》教學團隊。取得了省級和校級教學成果獎，並在創建地方類理工高校大學英語教學改革與實踐模式方面取得了新的進展，形成了“課堂理論教學、中心語言自主學習、課後自主研學與套用實踐”的三位一體的教改之路，改變傳統教學“以教師為主體”的訓導式教學模式，引導學生在語言學習中心各實驗中，利用學習平台軟體及各級各類學習實訓資源，根據個人的喜好及程度選擇學習內容，計畫學習任務，提交實踐記錄、並在豐富多彩的外語交流實踐活動中演練習得內容，提高跨文化交際與實踐能力，擴大英語學習的視野，提升綜合素質及過級率。
英語語言學習中心的建設過程是一個推動黃石理工學院大學英語教學改革、推動語言學習由單純的教學型向實踐型過度的重要探索過程。因此，我們不僅從中吸取了一定的教訓，更取得了教學管理、網路運行管理、中心服務管理、形成性考核管理等方面的經驗，取得了令人鼓舞的成績。
中心成員針對性開展教學研究與研討，帶動了整體教學管理、教學質量的提高，促進了大學英語四級過級率的提高：2007級學生（2011屆）全部參與第二輪教學改革，於2009年完成大學英語課程學習後參試四級的一次性通過率已達到67%以上。中心建設以來，通過教學模式改革和自主學習的逐步推行，學生英語套用能力不斷加強，本科生累計平均過級率不斷提高，部分教學院達到86%（根據理工學院2008、2009年度考核值）以上。學生考研率近三年亦在快速增長：07屆學生考取錄取率僅2.2%，大多數理工科學生因為英語之故考研成績難以突破；教學改革全面鋪開後，學生英語聽說讀寫能力得到提升，2008年上升至3.8%，2009年已達到5.9%，提升的幅度十分顯著。
自2005年以來，共有9000多名學生在踴躍參加全國大學生英語競賽，共有490多人次獲得國家、省級獎項。其中特等獎1人次（07級），獲一等獎學生51人次。學生英語交流能力顯著提高。在校生參加湖北省兩年一次的大學生英語演講比賽，共3人次取得了本科組三等獎（2009）和優秀獎（2005；2007）的好成績；一年一度的全國CCTV英語演講比賽近三年來獲獎3次（分別是2007年二等獎、2008年和2009年三等獎）； 在2009的“藏龍杯”議會制辯論比賽中2人次獲三等獎。149人次獲得湖北省翻譯大賽一、二、三等獎及優秀獎。
英語專業學生課餘時間可在自主學習教室、電子閱覽室內根據學習進度與教師提出的閱讀與自主訓練要求，擴大閱讀範圍，由文化與文學讀物，擴展到與該校其他學科的科技英語或專業英語閱讀，在積累文化與語言知識的同時，掌握一定的工科語彙，建立起“套用與交叉”的套用型學習訓練意識，有助於提升就業競爭力。
學生積極參加專業技能及職業資格證書的培訓，參與由社會性認證主考單位組織的各類套用型證書（劍橋商務英語等級證書，商務談判師、對外漢語教學、涉外文秘、外銷員等職業資格證書），獲取語言能力證明性檔案：如雅思、TOFEL、CET-4/6級證書等。
學院還以英語俱樂部、讀書俱樂部、UC（外語交流實踐基地）、調頻廣播台、自辦英語專刊“Young Voice”和英語角等為外語文化陣地，培養和提高學生創新精神和實踐能力.
課程設定
中心建立了語言課程實驗教學體系，按照“分層次、模組化”的要求開設實驗課，在“基本技能訓練”、“專業技能訓練”、“崗位技能訓練”三個層次的基礎上，依據語言學習目標和各專業人才培養需求，整合實驗教學內容，實現教學模組化，構建了“3層次、13模組”的實驗教學體系。
“基本技能訓練”培養學生語言聽、說能力，提高學生語言實際套用能力，為專業課實驗打好基礎；“專業技能訓練”為英語專業學生及有興趣和能力的其他專業學生提供專業技能提高的平台；“崗位技能訓練”促進了學生就業技能的訓練和培養；
實驗體系強調了抓基礎、重套用、分層次、模組化的特點，涵蓋了語音、聽說、閱讀、寫作、筆譯、口譯、商務活動實踐、教師技能等語言學習過程中重要的實驗教學環節。這些實踐項目在設計過程中，充分利用了實驗室設備條件與實踐環境，突出了實踐性與創新性特點。
（1）基本技能訓練
基本技能訓練：指在實驗任課教師的主導或協助下，利用中心的語音實驗室和網路自主學習中心對學生進行語言基礎知識和技能的實驗教學，主要集中於語言基礎知識的訓練和強化。開出的實驗課程有：大學英語視聽說、英語聽力、英語口語、英語語音、英語閱讀、英語寫作等。
（2）專業技能訓練
專業技能訓練是在基本技能訓練的基礎上，根據不同專業和學科的要求，對語言能力和技能要求高一級的課程進行能力訓練與提高式的實驗教學內容與操作。開出的實驗課程有：翻譯理論與實踐、口譯、網上閱讀、高級視聽說、英語教學法、商務英語、科技英語、商務談判、現代教育技術等。
（3）崗位技能訓練
崗位技能訓練主要是利用先進的設備，融合先進的教學理論，對技能類的課程進行實驗教學的訓練。充分借鑑國內外的先進理論、利用先進的教學技術，實現資源共享，開展利於學習者技能提高、知識擴展及就業準備的新型教學方式，提高學習者的學習效率，主要套用於高技能和高交際能力的課程訓練。開出的實驗項目有：計算機套用實踐、英語演講與辯論、教師職業技能訓練、商務活動實踐等。
