《法國基礎教育》是2015年同濟大學出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：法國基礎教育
- 作者：王曉寧 、張夢琦
- 出版社：同濟大學出版社
- 出版時間：2015年
- 開本：16 開
- ISBN：9787560859316
圖書目錄
序
引言
章法國基礎教育發展水平
節法國基礎教育的歷史沿革
一、戰後教育現代化：法國現代化工業進程的迫切要求
二、教育大眾化和人本化：法國基礎教育的快速普及期
第二節法國基礎教育發展現狀
一、基礎教育規模
二、基礎教育投入
三、基礎教育質量
四、基礎教育公平
第三節法國基礎教育發展方向
一、統籌法蘭西2010-2030年教育發展的新框架
二、2007-2012年薩科齊政府的教育改革
第二章法國基礎教育制度及結構
節法國學區和學制的劃分
一、學區的劃分與確立
二、學制結構
第二節法國基礎教育行政管理機構與職能
一、中央政府管理機構和職責
二、大區管理機構和職責
三、省級管理機構和職能
四、市鎮管理機構
第三節法國高度中央集權的教育管理體制
一、法國教育管理集權程度的歷史對比
二、教育系統關鍵決策指標細分
第四節法國基礎教育財政管理
第三章法國基礎教育課程與教材
節法國基礎教育課程演變過程
一、戰後法國的現代課程變革
二、20世紀末法國基礎教育的歷次重要課程改革
三、21世紀法國基礎教育課程改革的核心內容
第二節基礎教育課程設定
一、國小課程設定
二、國中課程設定
三、高中課程設定
第三節教材
一、教材開發
二、教材審定
三、教材使用
四、特色教材案例分析——國中地理課
第四章法國基礎教育階段的教學與方法
節法國基礎教育階段的教學組織
一、法國獨特的“學習階段”教學安排
二、法國中國小的傳統班級教學管理
三、法國中國小教育中的教學創新
第二節法國“教育數位化計畫”
一、“教育數位化計畫”的主要內容
二、法國“教育數位化”工程的發展和各方支持
三、“教育數位化”工程在教學過程中所提供的服務全景
第五章法國基礎教育評估與質量監測
節歷史沿革和現行體系
一、教育評估與質量監測體系的產生與發展
二、基礎教育評估與質量監測的現行行政體系
第二節評估與監測體系的三大層次：國家、學校、學生
一、國際和國內教育系統監測
二、面向學校的評估
三、面向學生個體的評價
四、法國教育評估與質量監測結果的認可度和利用度
第六章法國基礎教育教師發展
節一體化的教師培養體系
一、法國早期教師培訓的興起與教師專業的身份認同
二、教師培訓學院：教師培訓的搖籃
三、教師培訓的新發展：教師與教育高等學校
四、教師的在職進修制度
第二節寧缺毋濫的教師資格政策
一、教師資格的分類
二、國小教師資格考試面面觀
三、中央組織下的中學教師資格考試
四、教育部對教師職業能力的要求
第三節中央直轄的教師管理政策
一、教師分配與流動：國家統一規劃
二、教師的晉升制度
三、中央統一管理的教師工資體系
第四節教師職業改革的新階段
一、法國教師的碩士化
二、《重建學校法》對教師職業的再定義
三、教育優先區的教師發展
第七章法國中國小校的管理
節法國中國小的管理機制
一、學校的管理機構
二、中國小管理中的家長參與
三、學校分區與學生入學政策
第二節法國政府對私立學校的管理
一、私立中國小的“簽約式管理”
二、政府對私立中國小管理的具體機制
第八章法國公民道德與傳統文化教育
節公民道德教育：“法蘭西精神”的塑造者
一、公民教育和公民道德教育
二、公民道德教育的目標與特色
三、公民道德教育體系及內容
第二節公民道德教育的挑戰與發展動向
一、公民教育難掩重重校園問題
二、公民道德教育發展的新契機
第三節情操的培養：法國的藝術教育
一、“藝術與文化教育”的概念形成與發展現狀
二、法國中國小藝術與文化教育一瞥
第四節以語言為載體的傳統文化教育
一、法國中國小法語教育與經典閱讀
二、法國語言傳播——走向世界的傳統文化
第五節文化與藝術教育的重要使命：保護遺產與傳承文化
一、吸引社會各界參與傳統文化教育
二、遺產保護與傳統文化教育
第九章多樣的教育形式與豐富的社會資源
節帶有中央集權特色的“在家上學”
一、什麼是在家上學
二、“在家上學”制度的法律體系
三、法國在家上學的發展現狀
第二節成熟的安全教育體系
一、法國的安全教育及其目標
二、“安全教育”的內容
三、安全教育的實施
第三節社會教育資源的開發與利用
一、校外活動的開展
二、數字校園
第十章法國基礎教育的未來發展
節法國對基礎教育發展的自評和改革願景
一、法國基礎教育的亮點和癥結
二、改革的主要願景和目標
第二節未來改革的主要措施
一、努力保障所有學生的學業成功
二、以學生為中心調整教學安排
三、培育成熟卓越、廣受認同的教師隊伍
四、重塑更為有效、公平的教育系統
附錄
一、學製圖
二、著名教育家簡介
三、相關法律法令簡表
後記
詳情介紹
叢書靠前卷：基礎教育卷，重點考察研究對象國的基礎教育，即國小到高中階段。以描述對象國的基礎教育現狀為主，需要的時候做部分的歷史回顧。以國別為界，選取10個國家，包括美國、英國、法國、德國、加拿大、日本，縱深研究各國近14年來基礎教育改革、發展、現狀，重點關注各國基礎教育的特點和亮點。
