國外中學學生指導制度歷史演進

《國外中學學生指導制度歷史演進》是2015年華東師範大學出版社出版的圖書，作者是楊光富。

基本介紹

• 中文名：國外中學學生指導制度歷史演進
• 作者：楊光富
• 出版社：華東師範大學出版社
• 出版時間：2015年
• 開本：16 開
• 裝幀：平裝
• ISBN：9787567535893

內容簡介

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020）》明確指出，在我國普通高中階段建立學生髮展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業等多方面指導。現代意義上的學生指導源於19世紀末20世紀初的歐美各國，經過100多年的發展，它已成為與教學、管理並重的現代學校三大職能之一。《國外中學學生指導制度歷史演進》圍繞我國普通高中建立學生髮展指導制度的現實需要，從歷史的角度研究了從19世紀中後期至21世紀初100多年來，美國、英國、法國、德國和日本五國中學學生指導制度發展的演變歷程，並對英國、法國和澳大利亞三國學生指導的現狀進行了個案研究。

《國外中學學生指導制度歷史演進》重點探討了國外學生指導的政策法規，校內外的相關機構，專業指導教師的素質要求，學生指導的內容、途徑與方法等，《國外中學學生指導制度歷史演進》的最後一章還專門討論了我國普通高中開展學生髮展指導工作的構想建議。《國外中學學生指導制度歷史演進》可為我國普通高中開展學生髮展指導工作提供一個可供借鑑國際視野，具有一定的套用價值和現實意義。

作者簡介

楊光富，安徽定遠縣人。1993年中等師範畢業後在家鄉的一所中學任教6年。1998年至2000年在安徽教育學院（現為合肥師範學院）教育管理系學習，獲教育學學士學位。2001年至2007年在華東師範大學教育學系分別攻讀教育學碩士、博士學位，畢業後留校工作。現為華東師範大學教育學部教育學系，普通高中教育研究所副教授、碩士研究生導師，主要從事外國教育史和國外基礎教育改革的教學與研究工作。2013年至2014年，獲得國家留學基金委資助，在美國加州聖何塞州立大學學生指導系做訪問學者一年。近年來，在《比較教育研究》、《外國教育研究》、《全球教育展望》等國內學術刊物上發表論文60餘篇，出版專著一本、譯著兩本、參與編寫著作多本。主持教育部人文社會科學青年基金項目及多項橫向課題的研究工作，獲上海市高校選拔培養優秀青年教師科研基金、華東師範大學思勉跨學科預研究等項目的資助

圖書目錄

序

第一章 前言

第一節 學生指導概念的界定

第二節 指導、諮詢與心理治療

第三節 本書的內容框架與結構

第四節 本書的內容梗概

第二章 國外學生指導的早期探索

第一節 國外學生指導的思想淵源

一、 古代哲學家的實踐

二、 中世紀教會學校職業指導的探索

三、 17、18世紀對社會職業的介紹

四、 早期精神病學家的心理干預

五、 赫爾巴特對指導的界定

六、 馬克思早年生涯指導的觀點

第二節 國外學生指導的早期實踐

一、 萊桑德·理查茲：最早提出建立學生指導這一職業

二、 喬治·美林：早期的實踐與學生指導的萌芽

三、 雨果·芒斯特伯格：職業能力測試題的開發

四、 耶西·戴維斯：第一個學生指導教師

五、 伊利·魏瓦：公立學校職業指導制度之父

六、 瑪麗亞·戈登：撰寫職業指導手冊

第三節 國外早期學生指導的基本特徵

一、 指導工作自古就有

二、 心理學科是其重要的理論基礎

三、 早期學生指導實踐側重職業指導

四、 學生指導方式的多樣化

第三章 帕森斯與現代學生指導制度的建立

第一節 熱衷學生指導的帕森斯

一、 興趣較為廣泛

二、 結緣職業指導

第二節 創辦一所學生指導機構

一、 波士頓職業局的由來

二、 波士頓職業局的主要成員

三、 波士頓職業局初期的主要工作

第三節 出版第一本學生指導理論專著

一、 《選擇一份職業》主要內容

二、 選擇職業的重要性

三、 學生指導的理論基礎

第四章 學生指導制度在西方的興起

第一節 波士頓職業局的探索

一、 為社會人員和在校生提供指導服務

二、 在波士頓的學校開展指導實踐

三、 開展專業指導教師的培訓工作

第二節 美國學生指導工作開展情況

一、 布洛姆菲爾德對指導工作的貢獻

二、 杜威關於學生指導的概念的論述

三、 心理測量在美國軍界的成功套用

四、 心理衛生運動的推動

五、 學生指導運動在各州的開展

第三節 主要國家學生指導制度的興起

一、 英國

（一） 英國學生指導的肇端

（二） 英國最早的學生指導法規

（三） 英國早期的職業指導機構

（四） 國家工業心理學研究所的建立

（五） 學生指導工作的領導機構

（六） 學校學生指導工作的開展

二、 法國

（一） 早期的研究與實踐

（二） 法國第一個方向指導機構的建立

三、 德國

（一） 德國學生指導的肇端

（二） 沃爾夫博士的早期實踐

（三） 德國中央學生指導機構

（四） 一戰後地方指導機構的建立

（五） 《全國職業介紹所法案》的頒布

四、 日本

（一） 日本學生指導的由來

（二） 學生指導的主要機構

（三） 學生指導進入學校

第四節 學生指導制度興起的背景分析

一、 社會分工的高度分化

二、 移民和失業人數不斷增加

三、 新教育思潮的影響

四、 心理測驗受到重視和運用

結 語

第五章 國外學生指導制度在中學的普及

第一節 國外學生指導制度普及的背景

一、 30年代的經濟大蕭條

二、 美國進步主義教育運動

三、 第二次世界大戰的爆發

第二節 威廉姆森對特質因素理論的完善

一、 威廉姆森的生平介紹

二、 威廉姆森的學生指導思想

三、 特質因素理論的評價

第三節 主要國家學生指導制度的普及歷程

一、 美國

（一） 聯邦政府對指導工作的介入

（二） 專業學生指導教師的培養

（三） 羅傑斯與現代學生指導的框架

（四） 科南特關於建立學生指導制度的建議

二、 英國

（一） 本階段教育的基本情況

（二） 《就業與訓練法》與中學指導工作

（三） 二戰後學生指導的新變化

三、 法國

（一） 方向指導班的設立

（二） 職業方向指導中心的建立

（三） 全國職業方向指導研究所的職責

（四） 方向指導相關法律的頒布

（五） 本階段方向指導發展的特點

四、 聯邦德國

（一） 《美國赴德國教育代表團報告》與指導工作的建議

（二） 確定觀察期，進行定向指導

五、 日本

（一） 二戰結束前教育的基本情況

（二） 戰後美國對日本指導工作的影響

（三） 二戰後日本學生指導的重要法規

（四） 戰後日本學生指導的發展階段

第四節 學生指導制度普及的成功經驗分析

一、 把心理學作為其專業化發展的理論支撐

二、 重視專業學生指導教師的培養

三、 發揮學術團體在學生指導中的作用

四、 頒布法律法規，加強學生指導工作

結 語

第六章 國外學生指導制度的健全

第一節 國外學生指導制度健全的背景

一、 蘇聯衛星升天的影響

二、 新科技發展的推進

三、 指導理論的促進

第二節 國外學生指導制度健全的理論基礎

一、 唐納德·薩帕的職業生涯發展理論

二、 約翰·霍蘭德：人格-職業類型匹配理論

第三節 主要國家學生指導制度的健全

一、 美國

（一） 聯邦政府的支持及影響

（二） 行業協會與學生指導教師的培養

（三） 指導工作的理論成果顯著

二、 英國

（一） 學生指導政策的演變

（二） 心理指導協會的成立

（三） 專業指導教師的培養

（四） 計算機在學生指導中的作用

三、 法國

（一） 法國中學的結構改革

（二） 建立國家教育與職業信息局

（三） 建立信息與方向指導中心

（四） 提高方向指導人員的地位和素質

四、 聯邦德國

（一） 學生指導工作的政策演變

（二） “勞動學”課程的設定

（三） 職業定向指導的實施

五、 日本

（一） 學生指導的政策演變

（二） 唐納德·薩帕對日本的影響

（三） 日本中學出路指導情況

第七章 國外學生指導制度的改革

第一節 國外學生指導制度改革的背景

一、 科學技術發展對教育提出的新要求

二、 各國基礎教育改革推動

三、 社會其他方面因素的影響

第二節 美國學生指導制度的改革

一、 美國全方位學校指導項目的實施

二、 美國學校指導工作的相關法律及其道德規範

三、 《學校指導項目的國家標準》

四、 美國心理諮詢協會的建立

第三節 英、法、德、日四國學生指導制度的改革

一、 英國

（一） 學生指導制度的政策回顧

（二） 普通中學職業教育試點計畫

（三） 生涯教育在中學的實施

（四） 職業指導教師的培養

二、 法國

（一） 建立教師監護制度

（二） 《教育方向指導法》的頒布

（三） 方向指導工作在學校的實踐

（四） 方向指導存在的問題

三、 德國

（一） 聯邦德國學生指導的主要內容

（二） 民主德國的學生指導工作

（三） 統一後的德國學生指導

（四） 個別學生指導工作

四、 日本

（一） 日本學生指導的政策回顧

（二） 日本學校學生指導工作的計畫

（三） 高中職業指導課程的開設

（四） 中學生體驗入學

（五） 停止“業者測試”

（六） 出路指導與大學的合作

第八章 國外學生指導制度的現狀

第一節 法國普通中學的方向指導

一、 方向指導在法國中等教育中的作用

二、 法國方向指導的主要機構

三、 法國方向指導的參與人員

四、 方向指導的常用方法

第二節 英國PSHE課程分析

一、 PSHE課程的由來與發展

二、 PSHE課程的主題

三、 PSHE課程的實施方式

四、 PSHE課程內容的特點

第三節 澳大利亞普通中學學生指導概況

一、 學生指導發展簡史

二、 學生指導教師的任職條件

三、 學生指導工作的主要內容

四、 學生指導工作的支持系統

五、 澳大利亞中學學生指導的特徵與啟示

第九章 結語

第一節 國外學生指導工作的主要特色

一、 最早源於美國，已有百年歷史

二、 注重立法保障，政府大力支持

三、 組織結構完善，職責分工明確

四、 指導內容廣泛，突出生涯指導

五、 指導隊伍專業，素質要求嚴格

第二節 我國普通高中開展學生指導工作的建議

一、 頒布學生指導的法律法規，使指導工作有法可依

二、 制定《普通高中學生指導大綱》，明確並細化指導內容

三、 建立專門的學生指導機構，為學生的全面發展保駕護航

四、 加強學生指導人員的培養，提高其職業化和專業化水平

五、 整合各方資源，建立學生指導信息中心

附錄

附錄一 學校指導教師道德標準

附錄二 霍蘭德職業傾向測驗量表

後 記