《比較教育學:全球化與本土化的辯證關係》以薩德勒倡導的國別研究架構下的因素分析法為主，從民族性的角度研究各國教育問題，滿足早起工業化階段以移植為主的比較教育研究的需要。這本譯著涉及面廣，特別是包含的材料非常豐富，並運用了多種學科的理論框架和學術觀點，它並不是一部普通的比較教育學著作，而是一部主題深刻、充分體現西方學術內涵和各種學術分支流派的重要學術專著，也是一部具有承上啟下、對當代比較教育學科發展有重要意義的經典教材。
基本介紹
- 書名：比較教育學:全球化與本土化的辯證關係
- 類型：教育
- 出版日期：2012年5月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787107207716
- 作者：羅伯特•阿諾夫 卡洛斯•阿爾伯特•托雷斯
- 出版社：人民教育出版社
- 頁數：625頁
- 開本：16
- 品牌：人民教育出版社
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《比較教育學:全球化與本土化的辯證關係》並不是一部普通的比較教育學著作，而是一部主題深刻、充分體現西方學術內涵和各種學術分支流派的重要學術專著，也是一部具有承上啟下、對當代比較教育學科發展有重要意義的經典教材。
作者簡介
作者：（美國）阿諾夫 （美國）托雷斯
圖書目錄
導論：重構比較教育學——全球化與本土化的辯證關係
一、全球化
二、影響學科研究領域的演進
三、比較教育的學科範疇
四、關於本書
五、當前趨勢與新的方向
六、結論
第一章 技術統治、不確定性及倫理規範——後現代和全球化時代的比較教育
一、從歷史到科學嗎
二、西方文化的作用
三、作為分析單元的民族國家
四、各種支流
五、世紀末的斷裂
六、全球化和國家的衰落
七、從實證主義到“後
八、後現代，後殖民，還是“他者”
九、走向新千禧年的新比較教育
第二章 國際影響的制度化
一、背景
二、20世紀的教育改革
三、發展需要國外援助
四、社會主義的混亂和美國的必勝主義
五、現代化的復甦
六、聯合國體系中角色的變化
七、若干類別的機構和組織
八、援助依賴
九、影響的途徑
十、通過概念生成和分析框架來限制結果
十一、援助何時無助
十二、研究的作用
十三、精確性的外表
十四、作為社會科學的經濟學
十五、作為貨幣或者也可能是彈藥的研究
十六、當研究變成諮詢時
十七、方法上的正統觀念阻礙了批判性探究
十八、知識和權力關係的神秘化
十九、教育與發展
第三章 國家、社會運動和教育改革
一、國家理論
二、從福利國家到新自由主義國家
三、新自由主義國家的前提
四、社會運動理論
五、國家和社會運動
六、新舊社會運動和教育改革
七、今後的挑戰：教育中資本主義、國家與社會運動的
全球化
第四章 文化與教育
一、文化的概念
二、文化價值觀
三、文化與教育哲學
四、進化論和殖民主義
五、功能主義和科學主義
六、學校人種志
七、結論
第五章 比較教育視角下的認同問題——二元對立邏輯也是一種從屬與支配的邏輯
一、殖民者與被殖民者：跨文化互動研究的簡要剖析
二、跨文化交流、教育和認同概念
三、教育、認同和轉變
四、把認同問題作為社會公正問題解決
第六章 教育平等——從新千禧年看半個世紀的比較證據
一、背景：20世紀60年代的樂觀主義改革
二、效果：遠沒有達到所預期的
三、改革失敗的理論清算
四、教育平等含義之變化
五、教育不平等的一種“模式”
六、我們知道什麼
七、結論
第七章 21世紀的婦女教育——均等與展望
一、女權主義理論對理解教育機構的貢獻
二、女性接受學校教育狀況
三、初等教育和中等教育
四、學校教育的內容和經歷
五、國小兒童的非正規教育計畫
六、高等教育
七、成年婦女的教育
八、國家與婦女教育
九、捐贈機構及其對教育的支持
十、開發中國家面臨的挑戰
第八章 教育控制——集權與分權的問題及張力
一、含義、動力、模式與度量
二、主題與差異
三、教育控制的影響
四、管理改革的先決條件與支持系統
五、結論
第九章 超越正規學校教育——後殖民社會的成人教育
一、掃盲、多維掃盲和教育的後殖民背景
二、成人基礎教育：結構與課程問題
三、格瑞那達的大眾教育：優點與局限性
四、“人文主義”掃盲與文化認同
五、“公共”掃盲與政治參與
……
第十章 澳大利亞、英格蘭和威爾斯以及美國教育改革的政治經濟學
第十一章 全球化時代高等教育的重建——走向一種他治模式嗎
第十二章 拉丁美洲的教育——依賴、欠發達與不平等
第十三章 亞洲教育
第十四章 中東教育——挑戰與機遇
第十五章 俄羅斯和東歐教育”
第十六章 沒有教師手冊，沒有課本，沒有桌椅——非洲教育危機的解決
第十七章 比較教育學——全球化的辯證法及對全球化的不滿
一、全球化
二、影響學科研究領域的演進
三、比較教育的學科範疇
四、關於本書
五、當前趨勢與新的方向
六、結論
第一章 技術統治、不確定性及倫理規範——後現代和全球化時代的比較教育
一、從歷史到科學嗎
二、西方文化的作用
三、作為分析單元的民族國家
四、各種支流
五、世紀末的斷裂
六、全球化和國家的衰落
七、從實證主義到“後
八、後現代，後殖民，還是“他者”
九、走向新千禧年的新比較教育
第二章 國際影響的制度化
一、背景
二、20世紀的教育改革
三、發展需要國外援助
四、社會主義的混亂和美國的必勝主義
五、現代化的復甦
六、聯合國體系中角色的變化
七、若干類別的機構和組織
八、援助依賴
九、影響的途徑
十、通過概念生成和分析框架來限制結果
十一、援助何時無助
十二、研究的作用
十三、精確性的外表
十四、作為社會科學的經濟學
十五、作為貨幣或者也可能是彈藥的研究
十六、當研究變成諮詢時
十七、方法上的正統觀念阻礙了批判性探究
十八、知識和權力關係的神秘化
十九、教育與發展
第三章 國家、社會運動和教育改革
一、國家理論
二、從福利國家到新自由主義國家
三、新自由主義國家的前提
四、社會運動理論
五、國家和社會運動
六、新舊社會運動和教育改革
七、今後的挑戰：教育中資本主義、國家與社會運動的
全球化
第四章 文化與教育
一、文化的概念
二、文化價值觀
三、文化與教育哲學
四、進化論和殖民主義
五、功能主義和科學主義
六、學校人種志
七、結論
第五章 比較教育視角下的認同問題——二元對立邏輯也是一種從屬與支配的邏輯
一、殖民者與被殖民者：跨文化互動研究的簡要剖析
二、跨文化交流、教育和認同概念
三、教育、認同和轉變
四、把認同問題作為社會公正問題解決
第六章 教育平等——從新千禧年看半個世紀的比較證據
一、背景：20世紀60年代的樂觀主義改革
二、效果：遠沒有達到所預期的
三、改革失敗的理論清算
四、教育平等含義之變化
五、教育不平等的一種“模式”
六、我們知道什麼
七、結論
第七章 21世紀的婦女教育——均等與展望
一、女權主義理論對理解教育機構的貢獻
二、女性接受學校教育狀況
三、初等教育和中等教育
四、學校教育的內容和經歷
五、國小兒童的非正規教育計畫
六、高等教育
七、成年婦女的教育
八、國家與婦女教育
九、捐贈機構及其對教育的支持
十、開發中國家面臨的挑戰
第八章 教育控制——集權與分權的問題及張力
一、含義、動力、模式與度量
二、主題與差異
三、教育控制的影響
四、管理改革的先決條件與支持系統
五、結論
第九章 超越正規學校教育——後殖民社會的成人教育
一、掃盲、多維掃盲和教育的後殖民背景
二、成人基礎教育：結構與課程問題
三、格瑞那達的大眾教育：優點與局限性
四、“人文主義”掃盲與文化認同
五、“公共”掃盲與政治參與
……
第十章 澳大利亞、英格蘭和威爾斯以及美國教育改革的政治經濟學
第十一章 全球化時代高等教育的重建——走向一種他治模式嗎
第十二章 拉丁美洲的教育——依賴、欠發達與不平等
第十三章 亞洲教育
第十四章 中東教育——挑戰與機遇
第十五章 俄羅斯和東歐教育”
第十六章 沒有教師手冊，沒有課本，沒有桌椅——非洲教育危機的解決
第十七章 比較教育學——全球化的辯證法及對全球化的不滿
