《歷史:一堂人文課》作者為北京四中有二十年教學經驗的高中歷史教師，在深入剖析歷史學科及教學的本質目的、特點、如何使歷史課堂受學生歡迎等問題的同時，細緻呈現如何在教學中實現學生人文素質的培養。《歷史:一堂人文課》文字流暢易讀，並有具體生動的課例，每篇章後均提供拓展閱讀資料和思考題，以便按圖索驥深入探究，為廣大中國小歷史教師及教育工作者提供借鑑。
基本介紹
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基本介紹
內容簡介
《歷史:一堂人文課》是“北京四中人文課”叢書之一。作為一所以理科見長的名校，北京四中重視並切實實踐人文教育，努力培養健全的人。《歷史:一堂人文課》意在深入挖掘並弘揚各學科中的人文教育元素及其價值，使課堂不止於知識的傳授，還能讓學生從中體會、學會尊嚴、自由、獨立、民主、寬容、博愛等人文精神，為現代公民的培養勾勒出教師應有的精神理路，並提供一份可資借鑑的實踐方案。
作者簡介
趙利劍，生於1969年，兼有漢、滿、蒙三族血統。自幼酷愛歷史，1991年畢業於北京師範學院（今首都師範大學）歷史系，自薦於北京四中任教至今。篤信歷史是“人”學，篤信“自由的精神，獨立的思想；大膽的假設，小心的求證”之學術思想，自覺人生最大樂趣即為按自己的理解、用自己的方式，同自己的學生共同感悟歷史。
專業推薦
媒體推薦
他的這本書很薄，卻有著歷史的厚重感；書中的內容不像學術專著那般嚴謹，但處處散發著獨立而深透的思索；這本書也並不完全是教學經驗的總結，但真實地記錄了他本人對歷史教學的孜孜探索；這本書的寫作風格也可能有些鬆散，但呈現出他在教學上的特色與風采。
——中國教育學會歷史教學專業委員會學術委員會主任 葉小兵
我們的學校不曾教過殺人，不曾教過如何製造有毒食品，也沒有學校是為監獄培養罪犯的。但是，無法否認，幾乎所有的罪犯都曾是學校的學生。究竟為什麼教育的結果會與我們的願望背道而馳？這難道不應當反思嗎？我們的教育中究竟缺少了什麼？究竟為什麼使這些人視他人生命如草芥？所以我認為，忽視養育人文精神的教育不是真正的教育，這樣的教育是危險的。
——北京四中校長 劉長銘
——中國教育學會歷史教學專業委員會學術委員會主任 葉小兵
我們的學校不曾教過殺人，不曾教過如何製造有毒食品，也沒有學校是為監獄培養罪犯的。但是，無法否認，幾乎所有的罪犯都曾是學校的學生。究竟為什麼教育的結果會與我們的願望背道而馳？這難道不應當反思嗎？我們的教育中究竟缺少了什麼？究竟為什麼使這些人視他人生命如草芥？所以我認為，忽視養育人文精神的教育不是真正的教育，這樣的教育是危險的。
——北京四中校長 劉長銘
名人推薦
他的這本書很薄，卻有著歷史的厚重感；書中的內容不像學術專著那般嚴謹，但處處散發著獨立而深透的思索；這本書也並不完全是教學經驗的總結，但真實地記錄了他本人對歷史教學的孜孜探索；這本書的寫作風格也可能有些鬆散，但呈現出他在教學上的特色與風采。
——中國教育學會歷史教學專業委員會學術委員會主任 葉小兵
我們的學校不曾教過殺人，不曾教過如何製造有毒食品，也沒有學校是為監獄培養罪犯的。但是，無法否認，幾乎所有的罪犯都曾是學校的學生。究竟為什麼教育的結果會與我們的願望背道而馳？這難道不應當反思嗎？我們的教育中究竟缺少了什麼？究竟為什麼使這些人視他人生命如草芥？所以我認為，忽視養育人文精神的教育不是真正的教育，這樣的教育是危險的。
——北京四中校長 劉長銘
——中國教育學會歷史教學專業委員會學術委員會主任 葉小兵
我們的學校不曾教過殺人，不曾教過如何製造有毒食品，也沒有學校是為監獄培養罪犯的。但是，無法否認，幾乎所有的罪犯都曾是學校的學生。究竟為什麼教育的結果會與我們的願望背道而馳？這難道不應當反思嗎？我們的教育中究竟缺少了什麼？究竟為什麼使這些人視他人生命如草芥？所以我認為，忽視養育人文精神的教育不是真正的教育，這樣的教育是危險的。
——北京四中校長 劉長銘
圖書目錄
序
導言歷史：為何而教
一學歷史有什麼用
二歷史是真實的
三歷史是理性的
四歷史是複雜的
五歷史是生動的
六歷史是嚴肅的
導言歷史：為何而教
一學歷史有什麼用
二歷史是真實的
三歷史是理性的
四歷史是複雜的
五歷史是生動的
六歷史是嚴肅的
七歷史的人性
參考文獻
後記 教育是“人”事
致謝
參考文獻
後記 教育是“人”事
致謝
