《案例式演講與口才(高職高專系列教材)》內容簡介：1．交往意識：作為一個講話者，有交往欲望、自覺樹立交往意識相當重要。因為沒有交往意識，就不可能主動學習有效談話的藝術，自覺按照交往的原則和方法去做。人的主觀能動性在這裡表現得尤為明顯。有的人，特別是一些性格內向的人，他們不愛與人進行口語交流，實際上這是在人際交往過程中不主動的表現之一。其根源在於沒有交往欲望，即沒有交往意識。認識不到交往的重要性和交往的意義，甚至將交往過程看成負擔。不愛講話或不愛與人進行口語交流，實際是交往心理出現障礙的一種表征。因此，有志學習口才的人，特別是因為所謂性格原因不愛進行口語表達的人，首先要樹立正確的交往觀，自覺樹立交往意識，否則，學習口才藝術就會變成紙上談兵。口語表達只是人際交往的一種手段，如果連與人交往的欲望都沒有，那么口才藝術也就不可能學好。應該將交往與事業聯繫起來，將交往與成功聯繫起來，將交往與自己一生的幸福聯繫起來，去培養自己的交往意識，增強交際的吸引力。
基本介紹
- 書名：案例式演講與口才
- 出版社：廣東高等教育出版社
- 頁數：136頁
- 開本：15
- 作者：傅春丹
- 出版日期：2005年8月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7536131909
內容簡介,圖書目錄,文摘,後記,序言,
內容簡介
《案例式演講與口才(高職高專系列教材)》具有下面幾個特點：其一是時代性，書中取例，儘量蒐集最新的案例，貼近生活，給人以強烈的時代感；其二是通俗性，事例與理論結合，易於理解與掌握；其三是可操作性，每章都有案例和訓練，既方便教師備課，也方便學生練習；其四是實用性，《案例式演講與口才(高職高專系列教材)》不僅適合高職高專學生在校和出去工作時學習，也適合其他有志於提高自己口才的幹部、教師、社會青年和企事業單位員工的需要。
圖書目錄
第一章 口才概述
一、案例與評析
二、口才的特徵與作用
三、口才的基本要素
四、口才的基本要求
五、口才主體形象設計
口才概述實踐
第二章 演講口才
一、案例與評析
二、必需知識
三、演講口才的準備技巧
四、演講口才的口語表達技巧
五、演講口才的態勢語表達技巧
演講口才實踐
第三章 社交口才
一、案例與評析
二、必需知識
三、社交口才選擇話題技巧
四、社交口才招呼介紹技巧
五、社交口才電話語言技巧
六、社交口才問答語言技巧
七、社交口才拒絕語言技巧
八、社交口才的幽默藝術
社交口才實踐
第四章 論辯口才
一、案例與評析
二、必需知識
三、論辯口才的立論技巧
四、論辯口才的反駁技巧
五、詭辯的識別與辯駁技巧
六、隊式論辯的技巧
七、論辯口才運用十法
八、論辯口才十忌
論辯口才實踐
第五章 求職面試口才
一、案例與評析
二、必需知識
三、求職面試前的準備
四、求職面試的語言技巧
五、求職面試的語言策略
求職面試口才實踐
第六章 談判口才
一、案例與評析
二、必需知識
三、正式談判的口才技巧
四、非正式談判的口才技巧
五、涉外談判的口才技巧
談判口才實踐
第七章 推銷口才
一、案例與評析
二、必需知識
三、推銷口才的技巧
推銷口才實踐
主要參考文獻
後記
一、案例與評析
二、口才的特徵與作用
三、口才的基本要素
四、口才的基本要求
五、口才主體形象設計
口才概述實踐
第二章 演講口才
一、案例與評析
二、必需知識
三、演講口才的準備技巧
四、演講口才的口語表達技巧
五、演講口才的態勢語表達技巧
演講口才實踐
第三章 社交口才
一、案例與評析
二、必需知識
三、社交口才選擇話題技巧
四、社交口才招呼介紹技巧
五、社交口才電話語言技巧
六、社交口才問答語言技巧
七、社交口才拒絕語言技巧
八、社交口才的幽默藝術
社交口才實踐
第四章 論辯口才
一、案例與評析
二、必需知識
三、論辯口才的立論技巧
四、論辯口才的反駁技巧
五、詭辯的識別與辯駁技巧
六、隊式論辯的技巧
七、論辯口才運用十法
八、論辯口才十忌
論辯口才實踐
第五章 求職面試口才
一、案例與評析
二、必需知識
三、求職面試前的準備
四、求職面試的語言技巧
五、求職面試的語言策略
求職面試口才實踐
第六章 談判口才
一、案例與評析
二、必需知識
三、正式談判的口才技巧
四、非正式談判的口才技巧
五、涉外談判的口才技巧
談判口才實踐
第七章 推銷口才
一、案例與評析
二、必需知識
三、推銷口才的技巧
推銷口才實踐
主要參考文獻
後記
文摘
(三)創新的現代意識的培養
1．交往意識
作為一個講話者，有交往欲望、自覺樹立交往意識相當重要。因為沒有交往意識，就不可能主動學習有效談話的藝術，自覺按照交往的原則和方法去做。人的主觀能動性在這裡表現得尤為明顯。有的人，特別是一些性格內向的人，他們不愛與人進行口語交流，實際上這是在人際交往過程中不主動的表現之一。其根源在於沒有交往欲望，即沒有交往意識。認識不到交往的重要性和交往的意義，甚至將交往過程看成負擔。不愛講話或不愛與人進行口語交流，實際是交往心理出現障礙的一種表征。因此，有志學習口才的人，特別是因為所謂性格原因不愛進行口語表達的人，首先要樹立正確的交往觀，自覺樹立交往意識，否則，學習口才藝術就會變成紙上談兵。口語表達只是人際交往的一種手段，如果連與人交往的欲望都沒有，那么口才藝術也就不可能學好。應該將交往與事業聯繫起來，將交往與成功聯繫起來，將交往與自己一生的幸福聯繫起來，去培養自己的交往意識，增強交際的吸引力。
2．實踐品格
口語表達所需的知識、經驗、思想無不需要實踐的檢驗。因為口語表達是主體社會實踐活動的表現，講話的實踐活動是口語藝術產生的基礎和源泉。因此，有志於學習口才藝術的人必須重視口語表達的實踐。要多看、多聽、多說；要勇於克服困難、抓住機會開口鍛鍊。
(1)多看。
通過閱讀了解一定的理論知識，分析好的作品的思想內涵及語言形式上的特點；多接觸視聽材料，觀看電視的對話節目及語言類比賽，如演講賽、辯論賽、朗誦比賽等，在重點分析思想內涵及語言形式上的特點的同時，更要注意觀察和學習其運用態勢語言的藝術，有聲語言與無聲語言的配合，留意講話者如何結合講話內容和現場情況選擇服飾和隨機應變的；多看自己敬佩的人，思考他吸引自己之處；多看自己，可以通過鏡子看，也可請朋友幫助，找出優缺點。
(2)多聽。
聽，首先要接收準確的信息，其次要善於判斷、發現講話者的聲音技巧和表達藝術，吸取其長處，以提高講話能力。聽錄音材料，留意語言表達的技巧，如停頓、重音、語調、節奏等的處理，要邊聽，邊分析，邊體會；聽自己的講話錄音。注意聽自己的遣詞造句是否正確，再聽語調是否流暢，然後聽講話節奏如何，最後聽講話是否有感染力。
(3)多說。
看和聽都是為了能說，說是提高口語表達能力的最重要的途徑。表達能力能否提高，關鍵在講話者自己是否勤學苦練。沒有天生的口才家，通過培訓，人人都能成為口才家。
(4)克服困難。
無論"天生"嘴笨，還是心理障礙，只要橫下一條心，別太在乎成功或失敗，只要抱定與人分享自己的想法的心理，就大膽地去講。
1．交往意識
作為一個講話者，有交往欲望、自覺樹立交往意識相當重要。因為沒有交往意識，就不可能主動學習有效談話的藝術，自覺按照交往的原則和方法去做。人的主觀能動性在這裡表現得尤為明顯。有的人，特別是一些性格內向的人，他們不愛與人進行口語交流，實際上這是在人際交往過程中不主動的表現之一。其根源在於沒有交往欲望，即沒有交往意識。認識不到交往的重要性和交往的意義，甚至將交往過程看成負擔。不愛講話或不愛與人進行口語交流，實際是交往心理出現障礙的一種表征。因此，有志學習口才的人，特別是因為所謂性格原因不愛進行口語表達的人，首先要樹立正確的交往觀，自覺樹立交往意識，否則，學習口才藝術就會變成紙上談兵。口語表達只是人際交往的一種手段，如果連與人交往的欲望都沒有，那么口才藝術也就不可能學好。應該將交往與事業聯繫起來，將交往與成功聯繫起來，將交往與自己一生的幸福聯繫起來，去培養自己的交往意識，增強交際的吸引力。
2．實踐品格
口語表達所需的知識、經驗、思想無不需要實踐的檢驗。因為口語表達是主體社會實踐活動的表現，講話的實踐活動是口語藝術產生的基礎和源泉。因此，有志於學習口才藝術的人必須重視口語表達的實踐。要多看、多聽、多說；要勇於克服困難、抓住機會開口鍛鍊。
(1)多看。
通過閱讀了解一定的理論知識，分析好的作品的思想內涵及語言形式上的特點；多接觸視聽材料，觀看電視的對話節目及語言類比賽，如演講賽、辯論賽、朗誦比賽等，在重點分析思想內涵及語言形式上的特點的同時，更要注意觀察和學習其運用態勢語言的藝術，有聲語言與無聲語言的配合，留意講話者如何結合講話內容和現場情況選擇服飾和隨機應變的；多看自己敬佩的人，思考他吸引自己之處；多看自己，可以通過鏡子看，也可請朋友幫助，找出優缺點。
(2)多聽。
聽，首先要接收準確的信息，其次要善於判斷、發現講話者的聲音技巧和表達藝術，吸取其長處，以提高講話能力。聽錄音材料，留意語言表達的技巧，如停頓、重音、語調、節奏等的處理，要邊聽，邊分析，邊體會；聽自己的講話錄音。注意聽自己的遣詞造句是否正確，再聽語調是否流暢，然後聽講話節奏如何，最後聽講話是否有感染力。
(3)多說。
看和聽都是為了能說，說是提高口語表達能力的最重要的途徑。表達能力能否提高，關鍵在講話者自己是否勤學苦練。沒有天生的口才家，通過培訓，人人都能成為口才家。
(4)克服困難。
無論"天生"嘴笨，還是心理障礙，只要橫下一條心，別太在乎成功或失敗，只要抱定與人分享自己的想法的心理，就大膽地去講。
後記
我們編寫這本醞釀許久的《案例式演講與口才》，目的是與同行探討如何培養學生的就業能力和實用技能，從而達到高職教育的培養目標。本書的編寫原則是：以就業為導向，以培養實際套用技能為重點，以誘導學生學習興趣為出發點，力求編寫出能更適應高職教育培養目標的具有較好的前瞻性、實踐性和針對性的“案例式”教材。本書具有如下特點：
第一，“案例性”。本書打破了先講理論、再附實例的傳統編寫體例，更能調動學生學習的興趣，更加適應高職院校學生的學習，這是本書最突出的特點。本書出版之前作為講義在高職院校文秘專業、管理專業及其他專業選修課試用多年，實踐證明，這種“案例式”教材直觀具體、簡明易懂，再配以動感光碟，學生喜歡，教師易教。
第二，“技能性”。本書的編寫重點放在“案例選定”、“技巧介紹”和“技能訓練設計”上，目的是行之有效地培養學生的口語實踐技能。
第三，“簡明性”。首先，本書介紹的口才種類不雜，以實用為主；其次，理論以精簡、易懂為原則。
第四，“生動性”。本書例子多，許多理論知識都是用例子來說明，且儘量蒐集最新的、生動的案例，貼近生活，有助於調動學生的學習興趣。
第五，“先進性”。為了方便教師教學和學生學習，我們把每一章節都做成課件(PowerP0int)，刻在光碟里(包括動感畫面和語音、練習題參考答案、教學參考資料等)送給使用本教材的老師。
本書是廣東省高等教育學會秘書處、廣東高等教育出版社聯合開發的高職高專系列教材之一，由廣東水利電力職業技術學院傅春丹老師主編、廣東白雲職業技術學院張緒平老師、廣東化工製藥職業技術學院於麗平老師任副主編，廣東輕工職業技術學院、海南瓊台師範高等專科學校、廣東中山火炬職業學院、廣東技術師範學院等六所學院的老師參加編寫。在編寫過程中，得到了廣東省寫作協會會長陳子典教授、廣東水利電力職業技術學院領導，原廣東省中專語文學會會長王虹老師真誠的幫助和指導；得到了廣東高等教育出版社等單位大力的支持和鼓勵；陳子典教授還欣然為本書作序，在此深表感謝!
編寫中參考了許多有關論著和教材，引用了有關資料和實例，在此一併致謝。限於水平和時間，錯誤之處懇請老師與讀者批評和指正，以便進一步修訂。
第一，“案例性”。本書打破了先講理論、再附實例的傳統編寫體例，更能調動學生學習的興趣，更加適應高職院校學生的學習，這是本書最突出的特點。本書出版之前作為講義在高職院校文秘專業、管理專業及其他專業選修課試用多年，實踐證明，這種“案例式”教材直觀具體、簡明易懂，再配以動感光碟，學生喜歡，教師易教。
第二，“技能性”。本書的編寫重點放在“案例選定”、“技巧介紹”和“技能訓練設計”上，目的是行之有效地培養學生的口語實踐技能。
第三，“簡明性”。首先，本書介紹的口才種類不雜，以實用為主；其次，理論以精簡、易懂為原則。
第四，“生動性”。本書例子多，許多理論知識都是用例子來說明，且儘量蒐集最新的、生動的案例，貼近生活，有助於調動學生的學習興趣。
第五，“先進性”。為了方便教師教學和學生學習，我們把每一章節都做成課件(PowerP0int)，刻在光碟里(包括動感畫面和語音、練習題參考答案、教學參考資料等)送給使用本教材的老師。
本書是廣東省高等教育學會秘書處、廣東高等教育出版社聯合開發的高職高專系列教材之一，由廣東水利電力職業技術學院傅春丹老師主編、廣東白雲職業技術學院張緒平老師、廣東化工製藥職業技術學院於麗平老師任副主編，廣東輕工職業技術學院、海南瓊台師範高等專科學校、廣東中山火炬職業學院、廣東技術師範學院等六所學院的老師參加編寫。在編寫過程中，得到了廣東省寫作協會會長陳子典教授、廣東水利電力職業技術學院領導，原廣東省中專語文學會會長王虹老師真誠的幫助和指導；得到了廣東高等教育出版社等單位大力的支持和鼓勵；陳子典教授還欣然為本書作序，在此深表感謝!
編寫中參考了許多有關論著和教材，引用了有關資料和實例，在此一併致謝。限於水平和時間，錯誤之處懇請老師與讀者批評和指正，以便進一步修訂。
序言
隨著改革開放的逐步深入，人們在越來越適應豐富多彩的現代生活的同時，不知不覺地開始意識到，在一個發展前進著的社會裡，口才，在日常生活中顯得越發重要。當今社會，從大學畢業生的就業求職，到公務員的競爭上崗；從人才的跳槽流動，到農民的進城打工……每一個人，無論自覺也好，不自覺也好，主動也好，被動也罷，都必須正視這樣一個現實：必須盡}夾地使自己具有較強的口才能力，才能在人生目標的追求中，成為一個強者、成功者和勝利者。
順．應這一歷史的、社會的強大需求，國家教育主管部門開始了"口才訓練"學科的創建。2001年8月，教育部在向全國公布的"普通高等教育'十五'國家級教材規劃選題"中，正式把"演講與口才"課程列入了高職高專教材的公共課中，並將其規定為適用於各專業的文化素質教育的課程。之後，眾多專家和教師致力於這方面教材的建設，取得了豐碩的成果：
口才像變化莫測的風，既能讓人感到溫暖和煦，又會使人感到冰涼冷列；口才又像靈動多姿的水，既能催發茁壯的心苗，又能熄滅蓬勃的熱情。有人認為，90%以上事業失敗的人士是因為不善於與人溝通，而不善於與人勾通的原因90%以上是不具備良好的口才。可是，目前高校的學生，特別是高職院校的學生，這方面的能力尤其缺乏，所以，加強高職高專學生的口才訓練勢在必行。那么，高職學生迫切需要什麼樣的知識和技能?是抽象的還是具體的?是只能啟發人思辨的還是能夠付諸實踐的?此書的作者都身處職教第一線，從事口語教學多年，積累了豐富的有關口才教學經驗。因此，《案例式演講與口才》的編寫，一反傳統的"知識型"寫作教材的編寫思路，而是按照高職學生的學習特點和學習興趣，針對他們的實際需要，從案例與分析入手，再講必需知識，進而介紹常用技巧，最後設計隨堂訓練。
順．應這一歷史的、社會的強大需求，國家教育主管部門開始了"口才訓練"學科的創建。2001年8月，教育部在向全國公布的"普通高等教育'十五'國家級教材規劃選題"中，正式把"演講與口才"課程列入了高職高專教材的公共課中，並將其規定為適用於各專業的文化素質教育的課程。之後，眾多專家和教師致力於這方面教材的建設，取得了豐碩的成果：
口才像變化莫測的風，既能讓人感到溫暖和煦，又會使人感到冰涼冷列；口才又像靈動多姿的水，既能催發茁壯的心苗，又能熄滅蓬勃的熱情。有人認為，90%以上事業失敗的人士是因為不善於與人溝通，而不善於與人勾通的原因90%以上是不具備良好的口才。可是，目前高校的學生，特別是高職院校的學生，這方面的能力尤其缺乏，所以，加強高職高專學生的口才訓練勢在必行。那么，高職學生迫切需要什麼樣的知識和技能?是抽象的還是具體的?是只能啟發人思辨的還是能夠付諸實踐的?此書的作者都身處職教第一線，從事口語教學多年，積累了豐富的有關口才教學經驗。因此，《案例式演講與口才》的編寫，一反傳統的"知識型"寫作教材的編寫思路，而是按照高職學生的學習特點和學習興趣，針對他們的實際需要，從案例與分析入手，再講必需知識，進而介紹常用技巧，最後設計隨堂訓練。
