校長，行走在校園裡的文化符號

《校長，行走在校園裡的文化符號》是蔣曉敏創作教育學著作，首版時間為2021年5月。

該書分瀰漫校園的文化理念、貼近地面的教育行走、樂對師生的長情告白三部分，收錄了《詩情畫意的校園——生態與美育齊飛，人文共科技一色》《讓石頭會說話——學校校園文化建設中的石文化》《讓教師真正擁抱課程——校長文化領導力的關鍵》等。該書緊扣學校實際，凝練學校文化，給文化暖色，激活文化潛能，厚植人文，催生文化動態生成。

基本介紹

• 作品名稱：校長，行走在校園裡的文化符號
• 作者：蔣曉敏
• 類別：教育學類著作
• 首版時間：2021年5月
• 字數：255千字

內容簡介

該書分瀰漫校園的文化理念、貼近地面的教育行走、樂對師生的長情告白三部分，收錄了《詩情畫意的校園——生態與美育齊飛，人文共科技一色》《讓石頭會說話——學校校園文化建設中的石文化》《讓教師真正擁抱課程——校長文化領導力的關鍵》等。

作品目錄

序 前言 致遠文化，導航學生成長 與家長的悄悄話 第一篇 瀰漫校園的文化理念 詩情畫意的校園 ——生態與美育齊飛，人文共科技一色 傾聽時光的歌聲 ——中山市實驗中學校園文化中的時間元素 讓石頭會說話 ——學校校園文化建設中的石文化 校長需要“真善美” 學校管理的“智”與“慧” 以文化引領教師活力發展 以評價為抓手，助推教師隊伍活力建設 健全學校制度，深化師德建設 ——“牢記育人使命，深化師德建設”專題培訓心得體會 “感”“受”“幸”“福” ——談學校教師隊伍建設 教育新形勢下，再話師德 教師還是要多讀點書 校長領導力在應對公共突發事件中的意義 第二篇 貼近地面的教育行走 讓教師真正擁抱課程 ——校長文化領導力的關鍵 讓精品課程亮起來 ——黨員教師“十大文明實踐服務團”實現育人全覆蓋 徜徉詩詞樂園，輕嗅經典芬芳 ——實中傳統文化課程實施小記 創新教育科研，助力學校發展 線上教學，助推學校教育質量提升 漫談課堂之美 從“雲端”回歸地面，教學該如何有效銜接 轉變教育理念，創新教師角色 ——中學線上教學的有效實施路徑 民族團結和我校的教育援藏工作 ——從我的一節黨課說起 如何上好“校慶”這堂公開課 桂香槐黃，東浙潮來 ——考試文化建設 自信方可走遠，奮鬥才會成功 ——開學第一講 高考延期後高考備考工作的新策略 複課後的第一課，該和學生談些什麼 創新德育常規管理，提升中學德育實效 校長眼中的學生青春期 愛，在家訪的路上延伸 原來心理健康工作可以這樣做 ——“自主發展心育”的特色與實踐 香山也綻格桑紅 ——廣東省中山市實驗中學教育援藏敘事 民族團結一家親，18年教育援藏結碩果 ——中山市實驗中學內地西藏班教育理念及實踐總結

“民族團結和我校的教育援藏工作”黨課實錄 微電影《校園的花樣青春》 微電影《岐江格桑花》 微電影《人間情》 第三篇 樂對師生的長情告白 幸福中國，我來守護 離別季，送你三朵花 三年的時光，讓我聞到了花開的芬芳 ——在2019屆高考衝刺動員大會上的講話 你是母校手心裡的寶 ——在中山市實驗中學2018屆高三畢業典禮上的講話 母校永遠是你們的避風港 ——在中山市實驗中學2017屆高三畢業典禮上的講話 在魚缸里也須游出江河氣勢 高原客人，實中主人 ——在2020年西藏新生座談會上的講話 粵港澳大灣區建設的教育使命 ——兼談實中新學期工作思路 集結新力量，共築實中夢 ——新教師崗前培訓 把校園足球踢出新花樣新水平新境界 ——中山市實驗中學校園足球發展掠影 掛好獎牌，打造品牌 ——在黃文繼省名班主任工作室掛牌儀式上的講話 滿眼風光北固樓 ——“跨學科同讀一本書”學術沙龍活動 附錄 散發清香的團隊成長 行三真教育，育五有新人 ——蔣曉敏省名校長工作室綜述 不在雲端跳舞，緊貼地面行走 ——全國知名專家團貴州“送教行”蔣曉敏講座報導 致遠文化，奏響嶺南教育強音 ——蔣曉敏校長在全國德育論壇上講座 行走在春天裡的教育 ——蘇州研修考察總結 品羊城盛宴，書教育新篇 ——蔣曉敏省名校長工作室專題報導 送教下鄉顯品質，精準幫扶助公平 ——蔣曉敏省名校長工作室報導 送教牽手城鄉，共話教學新篇 春風十里交流，共話“潤澤”教育 跨越3000多公里傳遞教育真情 ——記中山市實驗中學班子成員赴工布江達縣開展教育交流活動 做“聰明”校長，行“三真”教育 ——蔣曉敏校長肇慶“強師工程”講座報導 以文化蕩舟，求渡人渡己 ——蔣曉敏省名校長工作室活動報導 讓師德浸潤心靈，讓世界充滿愛 精心建構，深度耕耘 中山市實驗中學校歌（2018年） 後記

創作背景

學校文化不僅是學校發展的靈魂，就某種程度而言，現代學校治理的成效首先取決於文化治理的成效，現代學校的領導首先體現為對文化的領導。自2016年蔣曉敏擔任中山市實驗中學校長以來，他在思考文化建設是否只是促進教學目標的實現和學校辦學目標的完成的工具這一問題。作為學校發展的手段和工具，文化建設無疑可以更好地凝聚力量、積聚共識，促進教學目標的實現和學校辦學目標的完成等。但不能否認的是，這種簡單地將文化建設作為學校發展工具的做法，恰恰忽視了文化與學校諸要素的內在融通性，從而不利於發揮文化在學校發展中的根基性價值和功能。而如何摒棄學校文化建設的工具性，在教育教學管理中真正做到以文化治校。基於此，《校長，行走在校園裡的文化符號》對這一主題展開了研究。

作品鑑賞

該書在教育管理實踐中，存在以下思想：

一是緊扣學校實際，凝練學校文化。學校文化的凝練不能凌空起舞，一定得緊扣學校實際。中山市實驗中學是一所百年老校，有著深厚的文化底蘊，一磚一瓦、一花一草，都流淌著時間的韻律，但受招生政策制約，學校生源不是特別理想，為了激發師生鬥志，提高師生教育與學習的積極性，學校在“飲水思源、寧靜致遠”校訓的基礎上，進一步凝練出“志存高遠，心懷天下”的辦學理念，並進一步提出“心中有理想、肩上有責任、頭腦有智慧、臉上有笑容、嘴裡有歌聲”的五有育人目標。精心打造學校校園，將“時間”元素，“石”文化，“薪火傳承”“長城”精神等，嵌入校園文化中，凝練出積極向上、心懷天下、開拓進取的學校文化。學校文化不僅指向學校的發展狀態和發展方向，也在一定程度上決定著學校發展的能力、質量和水平。

二是給文化暖色，激活文化潛能。冰冷的文化只能是一種外在的虛設，學校文化的巨大潛能需要被激發。為此，學校注重給文化暖色，注重教師之間的差異，關注學生之間的差異。哲學家羅素有一句名言：“參差多態乃幸福的源泉。”關注到差異，就能給師生以溫暖，才能激發文化的潛能。

三是厚植人文，催生文化動態生成。文化只有通過對話、協商和體悟的方式才能生成和創設。因此，學校改變自上而下的文化布置和文化指示等消極行為。通過紮根課堂的、立足師生生活的、關注交往情境的觀察、分析、概況和提煉，挖掘學校文化的底色與本色。構建一種上下互動貫通的文化生成機制。學校時刻將經典的閱讀、哲學的對話和思想的碰撞作為教師專業生活的常態形式。引導教師在對好學校、好教育、好教師、好學生的思索、討論、反思和批判中形成內在的價值堅定性和深度的文化。常樹民主的風格和親和的人格，如此，才使得學校文化真正成為有認同的文化、有方向的文化和有力量的文化。前行的路上，學校文化建設是陽光，是春風，是前進的指引，是努力的方向。