柏義偉,山東省國小數學特級教師，泰安市寧陽縣教育科學研究中心教研員，山東省教育學會國小數學研究專業委員會理事，當代“國小數學圖像（模型）教學法”創始人，著名國小數學教材與教學法培訓專家。
基本介紹
- 中文名：柏義偉
- 國籍：中國
- 職業：教師
- 主要成就：中學高級教師
- 性別：男
個人簡介,主要貢獻,獲得榮譽,教學觀點,專題研究,
個人簡介
柏義偉，男，泰安寧陽縣教科研中心，任國小數學教研員，中學高級教師。
主要貢獻
柏義偉教研員潛心研究國小數學教學法，對國小數學教學具有獨特的見解，30多篇論文發表在《國小數學教育》、《山東教育》等期刊上；長期以來致力於教材實驗工作，積累了豐富的實踐經驗，研究成果兩次獲中國教育學會國小數學專業委員會年會二等獎；主持“寧陽縣教育科學‘十一五’省級規劃課題‘21世紀國小數學區域性課程資源新體系建設研究’”，縣級教材培訓模式得到專家與同行的一致認可，為青島版實驗教材的建設做出了突出貢獻。
獲得榮譽
泰安市寧陽縣教育科學研究中心國小數學教研員柏義偉同志，2004年8月被縣委及縣人民政府命名為“專業技術拔尖人才”；2006年4月被泰安市教育局命名為“課程改革工作先進個人”；2006年9月評為首屆“寧陽名師”；2006年9月被山東省人民政府命名為“特級教師”。另外，從2003年7月至今，有20多篇論文發表在《國小數學教育》等省級以上期刊上。
獲獎論文情況 1 縣級論文優秀獎 寧陽縣教育局 1989.05
獲獎論文情況
2 優秀教案 寧陽縣教育局 1992.10
3 縣級一等獎 寧陽縣教研室 1996.11
4 市級一等獎 泰安市教學研究室 1996.06
5 “八五”教研優秀成果獎 寧陽縣教育委員會 1997.02
6 市級一等獎 泰安市基礎教研室 2000.04
7 省級一等獎 山東省教育科學研究室 2000.06
8 省級三等獎 山東省教研室 2000.06
9 教育科研優秀成果獎 山東省教育科學研究所 2001.06
10 市級一等獎 泰安市基礎教研室 2001.07
11 市級一等獎 泰安市基礎教研室 2002.06
12 省級一等獎 山東省教學研究室 2002.09
13 市級三等獎 泰安市教育局 2004.03
14 市級一等獎 泰安市基礎教研室 2004.04
15 全國二等獎 中國教育學會國小數學教學專業委員會 2004.11
16 省級一等獎 山東省教學研究室 2005.05
17 市級一等獎 泰安市基礎教研室 2006.06
18 全國三等獎 中國教育學會國小數學教學專業委員會 2006.10
19 省級一等獎 山東省教學研究室 2006.10
20 市級一等獎 泰安市基礎教研室 2007.10
21 全國三等獎 中國教育學會國小數學教學專業委員會 2008.10
22 省級一等獎 山東省教學研究室 2009.03
23 市級一等獎 泰安市基礎教研室 2010.06
發表論文情況 1 2001.07 三種教法、三種結果 《國小教學參考》 首位
發表論文情況
2 2001.11 數學教師的一次作文課經歷 《山東教育》 首位
3 2002.05 淺談如何“備學生” 《國小數學教師》 首位
4 2002.05 談課堂教學中練習題的設計 《江蘇教育》 首位
5 2002.11 “相遇問題”教學評析 《國小數學教育》 次位
6 2003.01 經驗是兒童學習的重要資源 《國小數學教育》 首位
7 2003.04 把重新組合知識的權利還給學生 《現代中國小教育》 首位
8 2003.07 兒童經驗對探究性教學的制約和影響 《中國小數學》 首位
9 2003.03 猜想驗證反思升華 《山東教育》 次位
10 2004.01 如何“備教材” 《國小數學教育》 首位
11 2004.01 尊重兒童經驗開展探究教學 《國小數學教師》 首位
12 2004.07 計數器的效用 《國小教學研究》 首位
13 2005.01 如何“備學生” 《國小數學教育》 首位
14 2005.02 “探究性學習”的價值 《國小教學研究》 首位
15 2005.03 淺談數學教學目標的把握 《當代教育科學》 首位
16 2005.06 是方法，更是想法 《國小數學教師》 首位
17 2005.06 《人民幣的認識》單元複習設計 《國小教學設計》 首位
18 2006.02 問渠哪得清如許為有源頭活水來 《新教材新課堂》 首位
19 2006.10 並非所有算法都應鼓勵與提倡 《山東教育》 首位
20 2007.07---08 國小數學課堂教學有效性研究 《國小數學教育》 首位
21 2007年第20期 源於生活高於生活 《當代教育科學》 首位
22 2008.07 特色教材特色教學 《新教材新課堂》 首位
23 2008.07—08 運用啟發手段發展學生的思維能力
----“生活中的推理”教學案例與反思 《北京教育》（普教） 首位
發表試題情況 1 2006.05 混合運算同步檢測（二下） 《少年智力開發報》 首位
發表試題情況
2 2006.05 “期末複習”（三下） 《少年智力開發報》 首位
3 2006.09 10以內數的認識同步檢測（一上） 《少年智力開發報》 首位
4 2006.10 期中複習（四上） 《少年智力開發報》 首位
5 2006.12 分數的初步認識同步檢測（三上） 《少年智力開發報》 首位
6 2006.12 寒假樂園（三上） 《少年智力開發報》 首位
7 2006.12 期末複習（四上） 《少年智力開發報》 首位
8 2007.06 期末複習（一）（四下） 《少年智力開發報》 首位
9 2007.06 期末複習（二）（四下） 《少年智力開發報》 首位
10 2007.06 期末複習（一）（五四制四下） 《少年智力開發報》 首位
11 2007.06 期末複習（二）（五四制四上） 《少年智力開發報》 首位
12 2007.06 期末測試（一）（三上） 《少年智力開發報》 首位
13 2007.06 期末測試（二）（二上） 《少年智力開發報》 首位
14 2007.06 期末測試（二）（人教版五上） 《少年智力開發報》 首位
15 2007.07 小練兵（三）（五上期末總複習） 《少年智力開發報》 首位
16 2007.10 期中測試（一）（五四制四上） 《少年智力開發報》 首位
17 2007.10 期中測試（一）（五四制三上） 《少年智力開發報》 首位
18 2007.11 簡易方程第1、2節（人教版五上） 《少年智力開發報》 首位
19 2007.11 期中測試（一）（三上） 《少年智力開發報》 首位
20 2007.12 期末複習（一）（四上） 《少年智力開發報》 首位
21 2007.12 期末複習（二）（四上） 《少年智力開發報》 首位
22 2008.07 期末測試（十）（三下） 《少年智力開發報》 首位
23 2008.12 期末測試（一）（三上） 《少年智力開發報》 首位
24 2008.12 期末測試（二）（二上） 《少年智力開發報》 首位
25 2009.01 期末測試（四）（四上） 《少年智力開發報》 首位
26 2007.12 期末測試（一）（三上） 《少年智力開發報》 首位
27 2007.12 期末測試（二）（二上） 《少年智力開發報》 首位
28 2008.01 模擬考場（五）（五上期末總複習） 《少年智力開發報》 首位
29 2008.01 期末測試（三）（四上） 《少年智力開發報》 首位
30 2008.07 期末測試（九）（五四制二下） 《少年智力開發報》 首位
教育教學成果獲獎情況 1 縣級數學競賽二等獎 寧陽縣教育局 1989.04
教育教學成果獲獎情況
2 全國國小數學競賽三等獎 泰安市教研室 1992.06
3 國小數學學科帶頭人 寧陽縣教育委員會 1994.10
4 全國國小數學競賽指導一等獎 泰安市教研室 1994.06
5 泰安市國小數學教學能手 泰安市教育局 1994.12
6 優秀知識分子 寧陽縣委組織部人事局 1995.08
7 教育科研先進工作者 寧陽縣教育委員會 1997.02
8 山東省小學生數學競賽決賽一等獎 山東省教研室 1997.06
9 山東省教育學會國小數學教學研究專業委員會第五屆理事 山東省教育學會國小數學教學研究專業委員會 2000.10
10 山東省國小數學優質課評比指導獎二等獎 山東省教育學會國小數學教學研究專業委員會 2001.10
11 市級骨幹教師 泰安市教育局 2003.06
12 泰安市教學能手 泰安市教育局 2003.12
13 寧陽縣第四批專業技術 拔尖人才 寧陽縣人民政府 2004.08
14 山東省國小數學
專業委員會理事 山東省教學研究室 山東省國小數學專業委員會 2005.10
15 泰安市課程改革工作先進個人 泰安市教育局 2006.04
16 泰安市學科帶頭人 泰安市教育局 2006.04
17 寧陽縣教育系統優秀黨員 寧陽縣教育局 2006.06
18 首屆寧陽名師 寧陽縣委 寧陽縣人民政府 2006.09
19 山東省特級教師 山東省人民政府 2006.09
20 寧陽縣第五批專業技術拔尖人才 寧陽縣人民政府 2007.12
21 寧陽縣專家服務團成員 寧陽縣委組織部 2008.06
22 黨員創新先鋒 寧陽縣委縣直機關工作委員會 2008.06
23 泰安市優秀教研員 泰安市基礎教育教學研究室 2008.12
24 泰安市國小數學專家教師 泰安市基礎教育教學研究室 2009.06
25 教學指導獎 教育部基礎教育課程教材發展中心 2009.04
教學觀點
《數學課程標準（實驗稿）》把學習目標分為知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個方面。課改實踐中我們發現，儘管廣大教師已意識到教學中不能僅僅只關注知識技能目標，同時還要強化過程性目標的實現，但對如何將過程性目標落實到每堂課中缺乏認識。下面以青島版《義務教育課程標準實驗教科書、數學》中的幾節課為例，分析一下我們的認識。
專題研究
所謂“解決問題”，是指在沒有現成方法可以解決的情境狀態中，學生綜合運用已有的知識和數學思維方法，創造性地進行探索和研究的活動過程。我們在課程標準的指導下，結合教學實踐，對解決問題教學進行了深入的探索，形成了“創設情境，提出假說———小組合作，探索驗證，
