東鄉縣紅星完全中學

東鄉縣紅星完全中學作為農村中學，紅星中學有個老大難問題：不少學生帶有不良的衛生行為習慣。該校研究出了一個對策：動員各班學生提出向陋習挑戰。

學校管理

合理而嚴格的管理，可以出效益，可以出活力。紅星中學過去不是沒有制度。但制度不是用來貼在牆上的，是用來提高活力的。紅星中學的變革第二策，就是強化管理，通過管理來促使校園產生活力。
三年來，在紅星中學，每年召開教代會時，都會請大家討論又在進一步完善的規章制度；同時，學校上年的工作包括財務收支情況，都要向教代會通報。這裡沒有一言堂，學校凡有重大事項要決定，都由校領導班子反覆討論、推敲，統一思想後再形成決定。
這所學校在管理上，很注重細節，同時十分強調創新。
該校有個傳統：校委會成員值日，都要填寫值日表。以前用的是裝訂成本的值日表，由值日幹部轉接，一周或一月後交校長查閱。經過大家討論，認為這樣做，會令校長了解第一手資料的周期太長，不利於工作的開展。於是，學校一改過去的做法，不再設定值日簿，改為每日發放值日活頁，當天值日登記後，第二天上午，校領導便能及時了解到學校的各種信息，並及時應對，有效地提高了工作效率。
作為農村中學，紅星中學有個老大難問題：不少學生帶有不良的衛生行為習慣。該校研究出了一個對策：動員各班學生提出向陋習挑戰。號召一發，全校有三分之二的班級遞交了挑戰書，紛紛瞄著兄弟班級你追我趕，看誰能先一步摒棄陋習。此舉一出，該校學生的衛生行為習慣比以前有了明顯的改觀。
對老師工作的管理，該校則體現在詳盡且不斷完善的制度上。誰該做什麼、該怎么做，制度上規定得明明白白。老師工作不用看校長的臉色，自己知道要怎么做，做到什麼程度算是合格的或者優秀的。工作做出成績了，不用拍誰的馬屁，自然而然地肯定。在制度面前，學校任何人都沒有特權。在這所學校，在老師評優、評先、職稱評聘等問題上，實現了透明公開、陽光操作，一切按制度辦。良好的管理，帶來的是教職員工人人想做事、個個思進取，大家都充滿了希望和激情，“乾多乾少、乾好乾壞一個樣”的現象一去不復返。

教學質量

008年，該校校長組織骨幹老師，先後前往教改走在全國教育界前面的江蘇泰州洋思中學、山東杜郎口中學、九江武寧寧達中學，在蹲點求教的過程中，認真領會這些學校的教改經驗。經過深思熟慮後，校長李國才提議：學習杜郎口中學的教改經驗，走教學改革之路，在全縣率先全面推行“三三六”自主教學模式。由此，一種新型的教學模式在我市悄然出現。
經過全校老師的學習、實踐、創新，紅星中學的教學模式漸趨成熟：摒棄過去在課堂上“滿堂灌”的做法，強調以學生在課堂的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師用極少的時間進行點撥。在該校，學習具有三個特點：立體式、大容量、快節奏；三大模組：預習、展示、反饋；六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。學校教改的思路非常明確：“學生是學習的主人，還課堂於學生，還時間於學生。”如今來到紅星中學的課堂，看到的是每個教室有6個學生大方陣，每個方陣由8個學生單桌拼合而成；看到的是學生在教室四壁的黑板上“展示才智”；看到的是老師僅用10分鐘，通過精心準備的教案來指點迷津……
新穎的教學模式，不但激發了老師的教學熱情，而且激發了學生主動學習的熱情。“自主學習、愉快學習、合作學習、探究學習”，“學方法、找規律、重積累、求創新”的教學模式內涵，極大地調動了學生的學習潛力，該校學生的學習成績由此大幅度提高，“雞窩裡飛出了金鳳凰”。該校連續兩年中考成績位居全縣農村中學第一;2008年，樂楊晶同學中考總分位居全縣第五名;2009年被評為東鄉縣“文明單位”，東鄉縣“素質教育示範學校”，東鄉縣中國小德育工作“校家同創先進單位”，東鄉縣“課堂教學改革先進單位”，東鄉縣“教科研先進單位”等。