李希貴

李希貴，男， 1959年10月生於山東高密，北京十一學校聯盟總校校長、海淀教育戰略性人才培養基地主持人。歷任山東省高密四中校長，高密一中校長，高密市教委主任，山東省濰坊市教育局局長，教育部基礎教育質量監測中心負責人，北京十一學校校長、黨委書記；兼任國家督學、中國教育學會副會長、教育部基礎教育課程教材專家工作委員會副主任委員等。從事教育三十多年來，先後主持語文主題學習、新學校行動研究、中國小育人模式創新等多項課題，取得較好實踐效果。先後參與教育部《素質教育觀念學習提要》編寫組、教育部更新教育觀念報告團、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》起草調研組等工作。出版教育著作有《為了自由呼吸的教育》、《面向個體的教育》、《學校轉型》、《新學校十講》等，在教育界擁有廣泛影響。

2017年6月23日，在北京市第十二次黨代表大會上選舉為北京市出席黨的十九大代表。

2019年8月1日，北京市海淀區委教育工委、區教委在北京十一學校召開中層以上幹部和盟校校長會議。李希貴將擔任北京十一學校聯盟總校校長、海淀教育戰略性人才培養基地主持人。並以總校校長的身份著手籌辦新學校北京第一實驗學校。不再擔任北京十一學校校長、黨委書記職務。

基本介紹

• 中文名：李希貴
• 國籍：中國
• 民族：漢族
• 出生地：山東高密
• 出生日期：1959年10月 
• 職業：教師
• 信仰：中共黨員
• 主要成就：北京十一學校聯盟總校校長
• 代表作品：《為了自由呼吸的教育》、《面向個體的教育》

人物履歷

1980—1995 歷任山東省高密四中教師、副校長、校長

喜愛學生，也深受學生們喜愛，他們親切稱他“貴爺”

1995—1997 任山東省高密一中校長

1997—1998 任山東省高密市教委主任、黨委副書記兼高密一中校長、黨委副書記

1998—2001 任山東省高密市教委主任、黨委副書記兼高密一中黨委書記

2001—2006 任山東省濰坊市教育局局長、黨委書記（期間，2003年8月起兼任濰坊職業學院黨委書記）

2006—2007 任教育部基礎教育質量監測中心籌建負責人

2007—至今 任北京市十一學校校長、黨總支書記

2017年6月23日，在北京市第十二次黨代表大會上當選為中共十九大代表。

主要作品

自20世紀90年代以來，出版多種教育著作，在國家級報刊發表《讓語文素養融進血液》《一個教育局長的聽課手記》等上百篇文章，在中國基礎教育界擁有廣泛影響。主要教育作品包括：

《教育藝術隨想錄：學校管理工作手記》，知識出版社，1998年

1991年，李希貴先生以縝密的思考和改革家的膽略，把高密四中這所普通農村中學改造得名噪齊魯。當人們已厭倦“應試教育”而對素質教育還處於認識上的初步階段時，1995年他來到高密一中，在這所已有50年校史的中學深化改革，義無反顧地全面實施素質教育，並取得了豐碩成果。1998年12月，全省普通高中教育改革現場研討會在高密一中召開，他的學生觀、教學觀、人才觀、管理觀得到國家教育部和與會者的充分肯定。1998年底，他的這本《教育藝術隨想錄》問世，這是李希貴先生在教學和管理第一線的長期實踐中，勤奮學習、苦苦思索、大膽改革的結晶。

《中學語文教改實驗研究——語文實驗室計畫》，人民教育出版社，2001年

本書系李希貴先生在山東省高密一中進行“語文實驗室計畫”實驗成果的總結。該項實驗歷經六年的探索和實踐,以其全方位、系統性、創新性、可操作性，闖出了一條我國語文教學的新路子。本書闡述了中學語文的教學目標、閱讀書目、教學輔導模式、自修自讀以及寫作教學等內容。

《為了自由呼吸的教育》（中國當代教育家叢書），高等教育出版社，2005年

本書系李希貴先生在任山東省濰坊市教育局長時的嘔心之作。全書共分四個篇章，由三條主線貫穿始終。書中用平實的語言，一個個扣人心弦的故事將一些原生態的東西呈現給讀者，讓有志於教育事業的仁人志士共享在教育實踐中遇到的問題、解決的方法以及在解決過程中的困難和自己最深切的感悟，同時將他對管理的一些獨到理解，以及在不同層面上的一些深邃思考呈現了出來。

《36天，我的美國教育之旅》，華東師範大學出版社，2006年

本書是作者在美國哥倫比亞大學教育學院訪學期間，和美國教育專家、教師一起分析課堂，碰撞教育智慧的經歷，將36天的所見所聞、所思所悟如實地記錄下來，這些思考極有價值，為我國中國小教育工作者提供了一個了解中美兩國教育精髓的極好的視角。

《學生第二》，華東師範大學出版社，2006年。

一個時期以來，有不少似是而非的東西確實給我們的許多校長帶來了思想上的混亂，以至於使他們戰戰兢兢的面對著眼花繚亂的“新理念”而迷失了自我。在這一些學校里，看起來，他們是直接服務於學生了，似乎把著眼點也全都放在學生身上了。但是，他們卻往往很不理智的拋開了教師。我們需要反思：當強調學生主體，學生中心的時候，我們應把教師放在一個什麼位置上？

《學生第一》，教育科學出版社，2011年

在這本書所收錄的文章中，北京市十一學校校長李希貴和他的同事們在努力詮釋著教育學的基本價值取向。我們試圖創造一個真正屬於孩子們的學校，給他們搭建舞台，提供空間，創造條件。

《新學校十講》，教育科學出版社，2013年

本書集結了李希貴在“新學校行動研究”啟動儀式上的講話及在歷次年會上的發言，從“新學校”的理念闡釋到如何診斷學校、開發適合學生的課程、構建互動的領導和管理體系，等等，進行了詳細的說明。

《學校轉型——北京十一學校創新育人模式的探索》，教育科學出版社，2014年

作為全國基礎教育學校辦學體制改革試驗學校、北京市綜合改革實驗學校，北京十一學校在李希貴校長和他的教師團隊歷時多年，精耕細作地進行了一場震撼人心的改革，帶來了學校生態的全面轉型，讓每一位學生的個性充分發展成為了可能，也讓每一位教師在這場變革中找到了更深層次的責任和更崇高的使命。北京十一學校也因此在2014年獲得國家級教學成果特等獎 。這本書首次全面深度揭秘了十一學校這場以課程改革為引領的學校轉型的方方面面。

《面向個體的教育》，教育科學出版社，2014年

一所中學，沒有了行政班，沒有了班主任，沒有了班幹部。4000多名學生，4000多張課表，1430個教學班，100多門課程，200餘個社團，40餘款校服……這是北京十一學校。這些歸因於一場靜悄悄卻震撼人心的改革。多年來，李希貴校長和他的團隊積極應對各種挑戰，調整組織結構，進行各種激動人心的創新。在十一學校，“因材施教”正在落地。在《面向個體的教育》中，李希貴校長記錄了這場改革的心路歷程。

主要榮譽

1995年，國家教委、國家人事部授予“全國優秀教師”稱號；

2000年，國務院授予“全國先進工作者”稱號；

2013年，北京市政府授予“北京市有突出貢獻的科學技術管理人才”稱號；

2015年，享受國務院特殊津貼；

2016年，中共中央授予“全國優秀黨務工作者”稱號。

改革經歷

作為當代中國著名教育家，他除了早年作為特級教師在語文學科教育教學上頗有建樹之外，他更被人們矚目的是作為教育管理者和教育改革家身份。三十多年來，他主導推動了一系列的教育改革實踐。他的主要改革經歷如下：

1、1980年大學畢業剛20歲出頭的李希貴，成為處於一座小鎮的高密四中教師，是恢復高考後第一位分配到該校的大學生。26歲時擔任了教導副主任，28歲任副校長，31歲後開始任校長。在高密四中，他帶領老師們進行了“語文實驗室計畫”的教學改革，一改傳統的教學方式，向學生放權放時間，讓學生成為學習的主體，通過大量閱讀提高語文素養。該計畫被被列為國家教育部、人事部“特級教師計畫”，並獲山東省人民政府優秀教學成果一等獎。1990年初任校長，李希貴便使高密四中率先在全市實施管理體制改革，推出“分層聘任、雙向選擇”的機制。

2、1995年李希貴在高密一中開始推行“教師職務雙軌制”和“校長幹部職級制”改革。1996年，又勇闖“雷區”試圖在高中階段實施素質教育。

3、1998年，李希貴任高密市教委主任後開始在高密大力推行學校內部管理體制改革、課程改革、學科改革、考試評價制度改革，全方位推進素質教育。同時，又按照“學校國有、校長承辦、經費自籌、辦學自主”的原則，在高中、國中、國小三個學段開展了辦學試點工作。

他希望教育回歸到培養學生個性發展而不僅僅是為了考試

4、2001年，李希貴任濰坊市教育局局長，開始推進濰坊市的校長職級制改革、中考制度改革、教育管理改革等一系列改革。中國小校長職級制改革使全市近千名校長摘掉“官帽”，成為名副其實的校長，在全國開風氣之先，引起輿論的關注。

教育管理改革則是李希貴和他的同事們經過精心設計，出台了一系列完善的現代學校制度的檔案，對學校民主建設實施可操作性的測評，對縣市區和學校的年度綜合督導考核。

這一系列改革被媒體稱為濰坊的“教育變法”，受到全國教育界的矚目。

5、2006年，李希貴在調任教育部籌建基礎教育質量檢測中心完成之後，2007年10月到北京十一學校任校長。經過幾年的準備和動員，開始進行了十一學校的育人模式和學校轉型的綜合性改革。

改革教育教學組織模式，整合和最佳化學習資源配置。學科教室使得教師和學校教育教學資源最大限度地接近學生，讓學生的需求得到充分滿足。學生和老師形成了民主平等的師生關係，倡導教師全員育人理念，改變傳統教育管理模式，實施師生導向的分散式領導。取消了行政班和班主任，實施諮詢師制和教育顧問制，實現了全員育人，全程育人。通過個性化、個別化教育激發學生學習的內動力。構建了新型學校評價體系，重視個性化學業診斷。培育民主而多元的學校文化，營造良好的學校教育生態。

2014年9月教師節前一天，全國國家級教學成果獎正式公布，這個獎項可謂教育界的“最高科學獎”，整個獎項獲得特等獎的共有四項，其中基礎教育有兩項，分別授予情境教學的首創者李吉林老師和北京市十一學校，教學成果分別是“情境教育實踐探索與理論研究”和“普通高中育人模式創新及學校轉型的實踐研究”。前者是國小教育的研究成果，而後者是中學教育的改革實踐。北京十一學校校長李希貴作為受表彰代表

2014年北京十一學校獲得國家級教學成果特等獎，成為中宣部、教育部向全國推出的基礎教育改革典型。2014年2月27日在北京十一學校，教育部破例首次將新聞發布會放在一所學校舉行。

社會關注

央視：《開講啦》20140419 《李希貴：學校是什麼？》

《開講啦》 20140419 李希貴：學校是什麼？

主要內容： 這所學校沒有班級，沒有班主任，沒有課程表，讓學生在學校開銀行、管食堂、辦社團、開印刷廠。他神色嚴峻，卻跟著學生一起狂歡瘋狂；他行事冷靜，卻對教育改革熱情如火雷厲風行。他說學習是為四十歲做準備，而不只是為了三年後的高考。本期開講嘉賓李希貴將與學生們共同探討：學校是什麼。