有效教育學校運動是美國20世紀 60 年代末興起的教育運動。目的是提高社會經濟地位較低的家庭的兒童，尤其是少數民族兒童的學習成績，提高經濟落後地區的教育質量，保證所有兒童有平等的教育機會。代表人物多為教育理論家與教育社會學家，主要有艾德蒙茲、威爾伯·布魯克歐沃和洛扎特等。他們主張， 學校應為社會經濟地位較低的家庭的兒童提供與“中產階級”家庭兒童平等的教育機會，並使教育結果大體相當。
他們還提出建設學校的幾條標準：良好的學校風氣——學校為師生提供安全而有助於教學的環境；堅強的領導——校長不僅是行政領導，更重要的是教學領導；嚴格的學術標準——學生在讀、寫、算等基礎知識和基本技能方面，要達到全國同年級組平均水平；明確的教育要求——教師應堅信所有學生均可達到最低限度的教學要求，並使學生明了教師對他們的期望；統一的教育目標——以課程設定為重點，形成校內人人皆知的辦學目的；適當的評價手段——採用地方性和全國性評價手段，統一課程內容和測驗標準，了解學生掌握教學內容的程度，分析每個學生的學習進展情況。堅持以教育科學研究為基礎，實行改良主義的溫和方法， 尋求提高教育質量的途徑，受到教育工作者和許多地方社區的歡迎。
