有效備課：備課問題診斷與解決

基本內容

《有效備課:備課問題診斷與解決》科學性與時代性相結合。強調內容的科學性，運用心理學、教育學等相關知識闡釋備課中的共性問題，同時密切關注新課改有關備課的理念、模式的最新動態，關注研究中的重要問題及現狀，體現教學的時代性。《有效備課:備課問題診斷與解決》每一章的編寫基本都從問題導人、案例呈現、理論點撥、解決策略等方面展開。其中，“問題導入”旨在描述具體問題下的一些共性特徵，使一線教師了解此問題的現實表現。“案例呈現”旨在展現實踐中有典型特徵的案例。“理論點撥”既是對案例背後的理論問題剖析，又是對此具體問題共性特徵的全麵點撥，幫助教師從現象中提升理論，積澱教育智慧。“解決策略”是針對此問題提出的應對之策。此外，還有“資料卡片”，精選問題的產生背景或最新的理論支撐，體現教材的時代性。

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《有效備課:備課問題診斷與解決》主要面對一線教師，重點解決一線教師備課中“問題是什麼”和“怎樣解決”兩方面的問題，力求起到為教師“應知應會、補缺補差、釋義解難”的作用。高師院校在校學生也可以閱讀，以便於了解現實學校教育中備課的實際問題，使理論的學習更加有的放矢。

圖書目錄

前言
第一章備課基本理念
一、備課是否等於背課
二、備課是否等於寫教案
三、備課缺乏自己獨特的風格
四、過分強調中高考指揮棒
五、重預設，輕生成
六、只關注課前備課，忽視課後備課
七、知識陳舊，思維定式缺乏時代感
第二章教學目標設計
一、教學目標缺乏具體化
二、重顯性目標，忽視隱性目標
三、重即時目標，忽視長遠目標
四、重視預設性目標，忽視生成性目標
第三章教學內容分析
一、過分依賴課程標準和教材，忽視學生實際
二、強調學科，忽視學科整合
三、強調教材，課程資源開發意識不強
四、是教教科書，不是用教科書教
第四章學情分析
一、只重教材分析，缺乏學生起點狀態分析
二、只有教學內容傳授分析，缺失學生接受能力分析
三、側重學生年齡特徵，輕視個體差異分析
四、注重課程標準的要求，忽視學生的學習需要
第五章教學過程設計
一、重視教學過程，忽視學習過程
二、教學過程設計模式化、形式化
三、缺少反饋環節和教學反思的設計
第六章課件設計
一、什麼樣的課適合使用課件
二、什麼樣的課件是高效的
三、如果選擇合適的CAI課件製作途徑
第七章教案撰寫
一、新課程理念下的教案觀
二、應該寫簡案還是詳案
三、教案有無標準格式
四、電子教案能否取代傳統教案
第八章備課的組織與管理
一、集體備課的形式化
二、集體備課與個人備課
三、個人備課的有效性
四、備課考評標準的誤區
參考文獻

有效備課：備課問題診斷與解決

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