《會做研究，班主任就贏了！》是2019年教育科學出版社有限公司出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：會做研究，班主任就贏了！
- 出版時間：2019年3月
- 出版社：教育科學出版社有限公司
- ISBN：9787519117887
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
本書聚焦班主任工作中的棘手問題，圍繞“班主任工作的根本” 展開，涵蓋範式轉型、班級決策、紀律管理、衛生保持、學習輔導、文化建設、學生評優、空間爭取和專業成長等十幾個方面。每章均按“問題”“歸因”“求解”“實踐”展開，詳細分析典型案例，提供了很多實用的策略和方法。
圖書目錄
前言 班主任的務本追求
｜章｜ 範式轉型之本：文化自覺
一、問題：班主任的職業幸福感嚴重缺失
二、歸因：班主任承擔了過量的班級事務
三、求解：班主任要實現文化自覺
四、實踐：班主任文化自覺的生成路徑
｜第二章｜ 班級決策之本：專業判斷
一、問題：經驗判斷的準確性不高
二、歸因：班主任缺乏專業判斷素養
三、求解：重新認識班主任的專業判斷行為
四、實踐：在專業判斷中生成實踐智慧
｜第三章｜ 紀律管理之本：自我管理
一、問題：缺乏理論支持，實踐效果不佳
二、歸因：理論界和實踐界聯手的機會少
三、求解：努力尋找理論界和實踐界的結合點
四、實踐：理論創新與實踐變革相互促進
｜第四章｜ 衛生保持之本：源頭控制
一、問題：投入與產出不成正比
二、歸因：沒釐清衛生工作的基本邏輯
三、求解：抓住衛生工作的根本
四、實踐：全面落實源頭控制策略
｜第五章｜ 學習輔導之本：個性化學習模型
一、問題：學生的個性化學習需求得不到滿足
二、歸因：現有條件使班主任無法兼顧每個學生的學習需求
三、求解：為學生推薦個性化學習模型
四、實踐：個性化學習模型的建構與矯正
｜第六章｜ 文化建設之本：班本課程
一、問題：班本課程開發的規範性亟待加強
二、歸因：沒有正確認識班本課程的性質
三、求解：尋找並確認班本課程開發的依據
四、實踐：在班本課程文化自覺中生成班級文化
｜第七章｜ 學生評優之本：發展性教育
一、問題：差額式學生評優遵循的是甄別性管理範式
二、歸因：學生評優遵循甄別性管理範式的主要因素
三、求解：建構發展性教育範式是學生評優改革的必然選擇
四、實踐：發展性教育範式的建構方向
｜第八章｜ 影響力發揮之本：非權力性影響力
一、問題：影響學生的途徑不健全
二、歸因：對影響力的認識不到位
三、求解：全面、深刻地理解班主任的影響力
四、 實踐： 有效地發揮非權力性影響力
｜第九章｜ 理論套用之本：實踐對接
一、問題：實踐主體與理論主體角色職能的雙重異化
二、歸因：理論主體與實踐主體的實踐斷裂
三、求解：實踐主體和理論主體的雙重介入
四、實踐：班主任工作理論套用的範式轉型
｜第十章｜ 空間爭取之本：實現雙贏
一、問題：在工作空間上未達成一致意見
二、歸因：對工作空間的理解角度不同
三、求解：充分利用工作空間
四、實踐：學校發展和班主任發展實現雙贏
｜第十一章｜ 日常研究之本：實物分析
一、問題：通過實物分析得到的信息不完整
二、歸因：不具備實物分析的基本素養
三、求解：釐清實物分析的價值追求
四、實踐：形成實物分析的邏輯鏈
｜第十二章｜ 研究成果之本：教育日誌
一、問題：記工作筆記的多，寫教育日誌的少
二、歸因：對記錄教育日誌的價值認識不到位
三、求解：澄清教育日誌的記錄邏輯
四、實踐：規範、全面地記錄工作內容
｜第十三章｜ 成長策略之本：關鍵一躍
一、問題：班主任的成長意識淡薄
二、歸因：班主任的成長意識被遮蔽
三、求解：在日常實踐中促成關鍵一躍
四、實踐：關鍵事件的解析與重構
｜第十四章｜ 經驗總結之本：個體經驗
一、問題：總結經驗時不關注內在世界的改變
二、歸因：形成新的經驗體系的難度大
三、求解：總結個體經驗
四、實踐：形成個體經驗總結的方法論
｜第十五章｜ 專業成長之本：班主任工作個性
一、問題：優秀班主任的創造性沒能完整地顯示出來
二、歸因：優秀班主任的個性化發展空間狹小
三、求解：認清優秀班主任的創造性
四、實踐：班主任工作個性的建構框架
後記 班主任的“生道”實踐
作者簡介
王立華，資深班主任工作研究者，現任山東省臨沂市光耀實驗學校副校長。中國教育報“推動讀書十大人物”，山東省“教育創新人物”。著有《回歸生命——一位班主任的生命教育實踐》等。
