《最美，藝術課》是中國輕工業出版社出版的圖書，作者是陳璞。
基本介紹
- 書名：最美，藝術課
- 作者：陳璞
- 出版社：中國輕工業出版社
- 頁數：228 頁
《最美，藝術課》
內容簡介
《最美，藝術課——上好藝術課並不難》（萬千教育）一書是來自於藝術教學一線的最新成果。隨著基礎教育改革的不斷深入，藝術課綜合化的趨勢使得上好一節課成為很多從音樂或美術專業畢業的藝術教師的難題。本書作者結合自己多年的教學經驗，以理論與案例相結合的形式，告訴藝術教師，只要：
認清當前藝術課的發展現狀；
有效構建藝術課堂教學環節；
明確藝術教學實施的原則；
深入挖掘藝術課程教學資源；
有針對性地指導學生的學習；
……
你就可以踏上專業成長的快車道，同時也會發現，原來，上好一節藝術課並不難，實現做一個幸福藝術教師的夢想變得如此容易！
出版信息
字數：147千字
定價：28元
經銷：各地新華書店
版次：2011年6月第一版
書號：ISBN 978-7-5019-8150-2
作者簡介主霸盼敬
陳璞 1973年生，畢業於上海師範大學音樂系，民盟盟員，中學高級教師。現任教墊想堡於上海市祝橋高級中學。
上海市浦東新區音樂學科帶頭人、上海市浦東新區教科研先進個人、上海教育學會音樂教學專業委員會幹事、上海市藝術教育先進個人、上海市名師培養對象等，區、市職稱評審專家庫成員，入選“全國中國小課外藝術活動骨幹指導教師”人才庫。
主持或參與區、市級課題研究多項；多次執教市級公開課，並拍攝上海市教師全員培訓音樂示範課錄像；先後獲區、市、國家級課堂教學與教科研獎三十多項，多次被區記功與嘉獎；在《上海教育》、《中國小音樂教育》、《藝術教育》、《中國教師報》等發表教學文章六十多篇；《上海教育》、《現代教學》、《現代教育導報》、《實踐新課程》、《信息教研周刊》等教育媒體對其做過人物專題報導或推介。
推薦語錄
陳璞老師在他的課堂中進行了富有個性與創意的探索，為藝術教學人文內涵的深度開掘做了大量歸應虹享工作。他的課給我留下了深刻的印象：大激情、大志向、大文化！
——上海市音樂名師基地導師，特級教師張展英
本書是好友陳璞多年潛心於藝術課一線教學和理論研究的總結和升華，闡述了如何做一個幸福的藝術教師、如何有效拓展藝術教學內容等，對於從教藝術課教學的朋友們來說是不可多得的好資料。
陳璞的這本書，給學校藝術課程的進一步研究提供了來自一線教師的某個視角的回應，也對廣大藝術教師探索藝術教學起到了參考作用。
——上海市浦東教育發展研究院科研主任，特級教師黃建初
本書是一道基於一線課堂研究的亮麗風景線。在書中，陳璞以細膩而有見地的筆觸，將其藝術教學的實踐與反思娓娓道來，為廣大藝術教師提供了一份精神上的“饕餮大餐”。
——上海市音樂名師基地主持人，特級教師曹建輝
我認為這是一本具有較高學術研究價值和實踐指導價值的藝術教學專著，值得一線藝術教師、藝術教育理論工作者研讀與借鑑，也值得即將成為藝術教師的大學生、研究生好好學習。
——華南師範大學博士生導師，教育部藝術教育委員會委員郭聲健
圖書目錄
目 錄
推薦序一 向青草更深處漫溯/郭聲健
推薦序二 人生有夢，築夢踏實/曹建輝
推薦序三 教師，要建立自己的山峰/黃建初
導言 我看藝術課
第一章 藝術課堂教學環節的有效構建
藝術教學目標的確立與敘寫
藝術課堂教學的導入藝術
藝術課堂教學的問題設計
藝術課堂教學的高潮處理
藝術課堂教學評價的運用
藝術課堂教學的小結方式
藝術課堂教學意外的處理
一堂藝術好課的關注點
藝術好課“磨”出來
第二章 藝術教學實施的原則及教學案例
人文性原則
教學案例：能不憶江南
綜合性原則
教學案例：琴棋書畫——文人四雅
情感性原則
教學案例：月之情，樂之魂
審美性原則
教學案例：黃土歌魂
開放性原則
教學案例：“藝術之城獄影旬”維也納
實踐性原則
教學案例：悠悠思鄉情
時代性原則
教學案例：城市，讓生活更美好
育德性原則
教學案例：碧血丹心《滿江紅》
第三章 藝術霸講翻課程教學資源的籃享腿挖掘及教學案例
從“京劇進課堂”到“戲曲進課堂”
教學案例：走近戲曲，感受經典
流行藝術也是課程資源
教學案例：香港早期流行音樂之旅
民族元素藝術課程資源的開發
教學案例：雲南風情
“文化型”藝術課程資源的開發
教學案例：周杰倫從中國傳統文化中走來
基於網路的藝術課程資源的運用
教學案例：生活與音樂
第四章 藝術教學中對學生的學習指導及教學案例
以教學情境激發學生的學習蘭愚興趣
教學案例：藝術與生活中的酒
給學生一個學習的“支架”
教學案例：梁山伯與祝英台
以“任務驅動”培養學生的自主學習能力
教學案例：留住瞬間的美
引導學生進行多向思維
教學案例：走近小品
加強對學生研究性學習的指導
教學案例：《在那遙遠的地方》是民歌嗎
第五章 做一個幸福的藝術教師
幸福來自成長
藝術教師專業成長的階段劃分
規劃自己的藝術教學生涯
解讀優秀藝術教師的成功密碼
藝術教師成長要過好“五關”
後記 做一頭“千里牛”
章節試閱：
導言 我看藝術課
一、藝術教育帶給了我們學生什麼
美國早期有一位將軍曾這樣說過：“今天我們騎在馬背上征戰，是為了我們的子輩能從事科學與技術工作，是為了我們的孫輩能從事藝術工作。”在這裡，他道出了藝術的真諦：藝術是人類精神追求的終極目標。
我們的學生在學校中的經歷僅是人生的初始階段，之後他們還將面臨長長的人生路，那他們該帶著怎樣的狀態走出學校呢？德國提倡的教育口號是：“培養一個完整的人。”在《審美教育書簡》中，席勒認為，美或藝術能使分裂的人變成自由、完整的人。我想，一個有著音樂、美術、攝影等藝術愛好，有生活情趣的人，將會是受社會歡迎的那一類人吧。在家庭中，藝術將使業餘生活不陷入低俗；在單位里，多才多藝者往往能夠如魚得水。
是的，藝術教育給我們的學生帶來的益處將是終身的：成為一個完整而有情趣的人！這也是我想讓學生理解的，所以，我給學生上的第一節藝術課就叫《藝術課，也很重要》，我用了一節課的時間與學生“聊天”，除了向學生進行自我介紹外，還把我的藝術教學理念等讓學生知道。下面是我開學第一課的教學片斷：
“同學們，你們已經踏在了成年的門檻上，也應該有自己的思考了，不知道大家是否思考過‘幸福’這個命題？”
“沒有。”學生回答。
“那大家想一想，怎樣的人是幸福的？”
“有理想的人是幸福的。”
“有個好工作是幸福的。”
“家庭美滿的人才是幸福的。”
……學生紛紛回答著。
“對於幸福，大家的切入點有許多，其實，‘幸福’用一句詩句就能詮釋——人，詩意地棲居於大地之上。這是詩人荷爾德林的詩句，就像寫詩的人總是浪漫的一樣，你們每一個人心底都有著詩意的追求，這是一種向上的、精神世界的追求，當然，僅有這還不夠，只有浪漫情懷的人生終點還不是幸福，幸福還需要棲居於大地這個現實世界，兩者的結合才會構成我們的幸福人生。這就像是把藝術課與其他的考試科目相比較，或許考試科目在現階段看起來很重要，但藝術課則是讓我們精神世界得以充實的捷徑，並且藝術課會在你們人生旅途中跟隨你們更久。”
“老師，為什麼說藝術課會跟隨我們更久呀？”
“那我問你，當你踏上社會後，肯定會碰上各種令你感到喜怒哀樂的事，高興時，你要抒發快樂；憂鬱時，你要排解煩悶。這時候，你是做上10道數學題或物理難題來宣洩你的情緒呢？還是欣賞或唱上一首快樂或憂鬱的歌曲來宣洩你的情緒呢？”學生們都笑了。
我也笑了：“還有，經過三年同窗，同學們之間都結下了深厚的友誼，工作後你們中也可能會有不少人還會互相來往，我們國人的習慣，會先吃個飯，然後下一個節目是什麼？”
“去唱歌！”
“對嘍，假如在KTV中，你的朋友們、同學們都能拿著話筒唱一曲，而不敢唱歌的你卻只能端著酒杯躲在角落裡，那你是否會很‘遜’呀？”
學生們聽了我的一番“忽悠”，全是一副恍然大悟的樣子，於是我趁熱打鐵，給學生拋出了我的觀點：“所以，請大家記住，我們的藝術課也很重要！”……
——華南師範大學博士生導師，教育部藝術教育委員會委員郭聲健
圖書目錄
目 錄
推薦序一 向青草更深處漫溯/郭聲健
推薦序二 人生有夢，築夢踏實/曹建輝
推薦序三 教師，要建立自己的山峰/黃建初
導言 我看藝術課
第一章 藝術課堂教學環節的有效構建
藝術教學目標的確立與敘寫
藝術課堂教學的導入藝術
藝術課堂教學的問題設計
藝術課堂教學的高潮處理
藝術課堂教學評價的運用
藝術課堂教學的小結方式
藝術課堂教學意外的處理
一堂藝術好課的關注點
藝術好課“磨”出來
第二章 藝術教學實施的原則及教學案例
人文性原則
教學案例：能不憶江南
綜合性原則
教學案例：琴棋書畫——文人四雅
情感性原則
教學案例：月之情，樂之魂
審美性原則
教學案例：黃土歌魂
開放性原則
教學案例：“藝術之城”維也納
實踐性原則
教學案例：悠悠思鄉情
時代性原則
教學案例：城市，讓生活更美好
育德性原則
教學案例：碧血丹心《滿江紅》
第三章 藝術課程教學資源的挖掘及教學案例
從“京劇進課堂”到“戲曲進課堂”
教學案例：走近戲曲，感受經典
流行藝術也是課程資源
教學案例：香港早期流行音樂之旅
民族元素藝術課程資源的開發
教學案例：雲南風情
“文化型”藝術課程資源的開發
教學案例：周杰倫從中國傳統文化中走來
基於網路的藝術課程資源的運用
教學案例：生活與音樂
第四章 藝術教學中對學生的學習指導及教學案例
以教學情境激發學生的學習興趣
教學案例：藝術與生活中的酒
給學生一個學習的“支架”
教學案例：梁山伯與祝英台
以“任務驅動”培養學生的自主學習能力
教學案例：留住瞬間的美
引導學生進行多向思維
教學案例：走近小品
加強對學生研究性學習的指導
教學案例：《在那遙遠的地方》是民歌嗎
第五章 做一個幸福的藝術教師
幸福來自成長
藝術教師專業成長的階段劃分
規劃自己的藝術教學生涯
解讀優秀藝術教師的成功密碼
藝術教師成長要過好“五關”
後記 做一頭“千里牛”
章節試閱：
導言 我看藝術課
一、藝術教育帶給了我們學生什麼
美國早期有一位將軍曾這樣說過：“今天我們騎在馬背上征戰，是為了我們的子輩能從事科學與技術工作，是為了我們的孫輩能從事藝術工作。”在這裡，他道出了藝術的真諦：藝術是人類精神追求的終極目標。
我們的學生在學校中的經歷僅是人生的初始階段，之後他們還將面臨長長的人生路，那他們該帶著怎樣的狀態走出學校呢？德國提倡的教育口號是：“培養一個完整的人。”在《審美教育書簡》中，席勒認為，美或藝術能使分裂的人變成自由、完整的人。我想，一個有著音樂、美術、攝影等藝術愛好，有生活情趣的人，將會是受社會歡迎的那一類人吧。在家庭中，藝術將使業餘生活不陷入低俗；在單位里，多才多藝者往往能夠如魚得水。
是的，藝術教育給我們的學生帶來的益處將是終身的：成為一個完整而有情趣的人！這也是我想讓學生理解的，所以，我給學生上的第一節藝術課就叫《藝術課，也很重要》，我用了一節課的時間與學生“聊天”，除了向學生進行自我介紹外，還把我的藝術教學理念等讓學生知道。下面是我開學第一課的教學片斷：
“同學們，你們已經踏在了成年的門檻上，也應該有自己的思考了，不知道大家是否思考過‘幸福’這個命題？”
“沒有。”學生回答。
“那大家想一想，怎樣的人是幸福的？”
“有理想的人是幸福的。”
“有個好工作是幸福的。”
“家庭美滿的人才是幸福的。”
……學生紛紛回答著。
“對於幸福，大家的切入點有許多，其實，‘幸福’用一句詩句就能詮釋——人，詩意地棲居於大地之上。這是詩人荷爾德林的詩句，就像寫詩的人總是浪漫的一樣，你們每一個人心底都有著詩意的追求，這是一種向上的、精神世界的追求，當然，僅有這還不夠，只有浪漫情懷的人生終點還不是幸福，幸福還需要棲居於大地這個現實世界，兩者的結合才會構成我們的幸福人生。這就像是把藝術課與其他的考試科目相比較，或許考試科目在現階段看起來很重要，但藝術課則是讓我們精神世界得以充實的捷徑，並且藝術課會在你們人生旅途中跟隨你們更久。”
“老師，為什麼說藝術課會跟隨我們更久呀？”
“那我問你，當你踏上社會後，肯定會碰上各種令你感到喜怒哀樂的事，高興時，你要抒發快樂；憂鬱時，你要排解煩悶。這時候，你是做上10道數學題或物理難題來宣洩你的情緒呢？還是欣賞或唱上一首快樂或憂鬱的歌曲來宣洩你的情緒呢？”學生們都笑了。
我也笑了：“還有，經過三年同窗，同學們之間都結下了深厚的友誼，工作後你們中也可能會有不少人還會互相來往，我們國人的習慣，會先吃個飯，然後下一個節目是什麼？”
“去唱歌！”
“對嘍，假如在KTV中，你的朋友們、同學們都能拿著話筒唱一曲，而不敢唱歌的你卻只能端著酒杯躲在角落裡，那你是否會很‘遜’呀？”
學生們聽了我的一番“忽悠”，全是一副恍然大悟的樣子，於是我趁熱打鐵，給學生拋出了我的觀點：“所以，請大家記住，我們的藝術課也很重要！”……
