曇花(蘇教2011課標版課程)

《曇花》是蘇教2011課標版第八單元第27課的活動部級“優課”，於2019年6月10日發布，主講教師為肖麗梅。

基本介紹

• 中文名：曇花
• 學 校：安寧中學嵩華校區
• 年 級：三年級
• 授課教師：肖麗梅

課程特色

三年級是一個低段向中段過渡的階段，是學生語言、思維快速發展的關鍵時期。這一階段的學生模仿能力強，好奇心強，活潑好動，接受能力強，可是畢竟孩子年齡小，生活閱歷淺薄，閱讀感悟能力有所欠缺，缺乏對課文整體的理解與分析能力。因此在教學中，針對學生的實際情況，抓住課文趣味性強的特點，把閱讀理解放在了重要的位置。採用多種形式讓學生在盡情地讀，在讀中有悟：悟情、悟景、悟得。並利用彩圖等直觀教學手段創設豐富多彩的學習環境，讓學生感悟語言的魅力，增長見識。讓學生在富有童趣的情境中學習，從而激發學生的學習興趣，學得輕鬆學得愉快。

教學內容1

教學環節

複習導入激發興趣，品讀課文，精讀課文，拓展延伸，教師小結，教學總結與反思。

教學資源

教師需要提前準備直錄播教室、希沃互動式電子白板、101PPT課件等教學資源。

教學反思

教學延伸

《語文課程標準》指出：學生應具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，培養閱讀能力。在課堂教學始終以朗讀貫穿始終。通過默讀、自由讀、個人讀、男女生比賽讀、全班齊讀等多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中不斷升華情感，體會李小龍對曇花的喜愛之情，並嘗試讀出這種喜愛之情；

《語文課程標準》指出：語文學習要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。該節課結合三年級孩子的學習特點，利用小組合作探究，同桌合作等方式，讓學生在學生在一起自由、自主地交流、討論，營造了一種民主、寬鬆、和諧的學習氛圍，因而能激發學習的積極性和主動性，並有效發揮各自的學習潛能，提高學習效率。觸發學生的創新思維，進而逐步形成創新意識。

《語文課程標準》指出：學生在回答、表演、朗讀等活動後教師作出的評價語言，是實現“情感態度”目標的重要措施之一。好的評價語可以開啟學生積極的學習心智，產生愉悅的學習情緒，引發向上的學習動力，建立足夠的學習自信。

課堂評價

該節課中，對學生的評價大約50次，並且可以根據學生的表現作出針對性評價。評價語言機智有趣。有效的的評價既調節了課堂的氣氛，激發學生的興趣，又啟迪學生的智慧，讓學生在和諧愉悅的氛圍中得以發展。除了用激勵性的語言外，還使用無聲鼓勵，即用表示讚許、喜歡的體態語言進行評價，激發學生學習的積極性，充分調動了課堂氣氛。本堂課遵循語言文字運用的綜合性、實踐性，實現了語文核心素養聽、說、讀、寫、練，相結合，使課堂變得生動有趣。學科教學與信息技術的整合。（希沃5的使用）充分體現了讓學生在課堂中做到動靜相結合，（生生互動，師生互動）。教學中有仿寫、比賽讀等環節設計，讓學生做到在動中學，玩中學，樂中學。教學中做到以學生為主，充分的讓學生去讀，去思考，去感悟，去表演。

不足改進

不足：在教學過程中朗讀指導不到位，組織教學語言感染力不夠強

改進措施：在教學時可適當放慢語速；及時鼓勵學生，調整學生的學習狀態。完善評價機制，使課堂氣氛更加輕鬆、和諧、愉悅。放低姿態，用心來傾聽孩子的內心世界，才能真正走進孩子的世界。

作業布置

一、畫下腦海中的曇花。

二、和父母分享今天所學。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,藉助工具書或聯繫上下文理解“茁”“雅”在句子中意思。

2、從不同角度體會李小龍對曇花的喜愛之情。

3、理解課文內容，感悟曇花的美，並進行仿寫。

教學內容2

1、出示生字詞

2、出示曇花圖片

3、默讀課文，出示學習要求

4、出示圖片，分析擬人

教學重點

從不同角度體會李小龍對曇花的喜愛之情。 難點：理解課文內容，感悟曇花的美，並進行仿寫 措施：情境創設法、反思比較策略、以讀促悟法。

教師簡介

肖麗梅，安寧中學嵩華校區教師。