《普通高中課程標準（2017年版）教師指導英語》是2019年上海教育出版社出版的圖書，作者是梅德明、楊向東。
基本介紹
- 中文名：普通高中課程標準（2017年版）教師指導英語
- 作者：梅德明、楊向東
- 出版社：上海教育出版社
- ISBN：9787544495301
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
《普通高中課程標準（2017年版）教師指導 英語》圍繞本次高中英語課標修訂主要精神、（學科）核心素養、課程結構與學分安排、課程內容、學業質量標準、學習與教學、考命題與評價等內容，提出我國普通高中階段的教育實踐工作者（教研員、一線教師、相關教育管理人員）關心的新課標的內涵和落實等問題，以“是什麼”“為什麼”和“怎么做”三個方面的問題為導向，《普通高中課程標準（2017年版）教師指導 英語》通過原理闡釋、演示案例、案例分析對課程方案和標準修訂的基本理念、重要變化及其背後設計依據進行深入闡釋，針對教師在實施課程方案和標準過程中需要熟悉和掌握的內容、方法和技術提供示範性案例和操作性指導。
圖書目錄
第一部分 高中英語課程標準的修訂背景與主要精神
1．1 高中英語課程標準修訂的背景、依據和目的是什麼
1．2 課程標準修訂借鑑了哪些研究成果和成功經驗
1．3 課程標準修訂的主要內容和取得的重要突破是什麼？
1．4 新課標與實驗版相比主要有哪些變化？
1．5 教師在實施新課標中應該注意哪些主要問題？
1．6 新課標的主要變化旨在解決英語課改的哪些主要問題？
第二部分 學科核心素養與學科育人價值
2．1 什麼是學科核心素養？為什麼要提出這一概念
2．2 學科核心素養與綜合素質是什麼關係？與三維目標是什麼關係？
2．3 什麼是英語學科本質？英語學科核心素養是基於怎樣的學科本質觀和育人價值提出來的？
2．4 構成英語學科核心素養體系的每個素養其具體內涵和表現特徵是什麼？
2．5 如何理解英語學科四個核心素養之間的關係？為什麼說從學科本質和育人價值出發，幾個核心素養之間構成了一個有機整體？
2．6 新課標中的課程目標與學科核心素養是什麼關係？與實驗版課標的課程目標相比，在表述上有哪些變化？
第三部分 課程結構與學分選修
3．1 與實驗版課標相比，新課標的課程結構主要有哪些變化？其變化的依據是什麼？
3．2 為什麼要實行學分制？制定學分的依據是什麼？在完成高中學業的過程中，是否對學分有最低要求
3．3 將課程結構劃分為必修、選擇性必修和選修三類課程，三類課程彼此之間是什麼關係？劃分的具體依據是什麼？
3．4 三類課程在課程內容、教學要求、課程實施等方面有哪些聯繫和區別？
3．5 三類課程在開設或修習順序上有哪些要求？在前後邏輯和內容順序上有無妥善考慮？課時和學分如何分配？
3．6 三類課程的設定結構與當前新高考方案之間的關係是怎么處理的？
3．7 如何在當前課程結構和學分基礎上指導學生選課
……
第四部分 課程內容
第五部分 學業質量標準
第六部分 教學與評價建議
第七部分 學業水平考試和高考命題
第八部分 案例及分析
附錄 教學案例集錦
參考文獻
作者簡介
梅德明，上海外國語大學教授、博士生導師，中國外語戰略研究中心學術委員會主任，中國學術英語教學研究會副會長，國家教材委員會專家委員會委員，教育部高中英語課標組組長，教育部義務教育英語課標組組長，上海市教育考試命題與評價指導委員會委員，上海國際教育考試及境外教材評價服務中心主任。兩次獲國家教學成果二等獎，三次獲上海市教學成果一等獎，並獲寶鋼全國優秀教師獎、上海市高校教學名師獎、國家高等教育精品教材獎、上海市高等教育優秀教材獎、上海市哲學社會科學學術成果獎等。曾任上海外國語大學英語學院院長、海外合作學院院長、國家（教育部）基礎教育課程教材專家工作委員會委員。主要從事語言學及套用語言學、外語教學理論及課程建設與評價、口譯理論與教學研究和英語教學。學術成果1000多萬字，著有《語言學及套用語言學百科全書》《現代語言學》《現代句法學》《大中國小一奈龍英語人才培養模式研究》《國際化創新型外語人才培養模式研究》《我國大中小學生外語能力標準與評價體系研究》《英語能力及評價國際考察研究》《V‘-域內詞序及中心語方位性研究》《思想本質》《新編英語教程》《大學英語口語教程》《英語泛讀教程》《英語聽力教程》《英語寫作》《海外留學英語系列教程》《高級口譯教程》《中級口譯教程》《口譯進階教程》《口譯技能教程》《通用口譯教程》《商務口譯教程》《新編商務英語翻譯》《漢英口譯詞典》《新編英漢學習詞典》等專著、譯著、教材及辭書，主編普通高等教育“九五”“十五”“十一五”“十二五”“十三五”國家級規劃教材。
