基本介紹
內容簡介,目錄,
內容簡介
《新課程背景下中國小教師如何轉化與套用教科研成果》全面介紹了中國小教師轉化與套用教科研成果的含義與意義，揭示了其過程的本質特徵，為中國小教師如何轉化與套用自己和他人的教科研成果、如何提高自身轉化與套用教科研成果的能力指明了基本的方向。
《新課程背景下中國小教師如何轉化與套用教科研成果》立意新穎，案例豐富，可讀性強。《新課程背景下中國小教師如何轉化與套用教科研成果》對中國小教師的科研與自身專業發展都具有指導價值，既可作為廣大中國小教師自主培訓的讀物，又可作為中國小管理人員指導中國小教師科研的工具書，也適合相關研究人員閱讀。
目錄
第一章 中國小教師轉化與套用教科研成果概述
第一節 轉化與套用教科研成果的含義
一、教科研成果的含義
二、教科研成果的表現形式
三、中國小教師轉化與套用教科研成果的含義
第二節 中國小教師轉化與套用教科研成果的意義
一、實現教科研成果的實踐價值
二、檢驗、修正、豐富和發展教科研成果
三、最佳化中國小教師的教育實踐
四、促進中國小教師的專業成長
第三節 中國小教師是教科研成果轉化與套用的重要力量
一、中國小教師是教科研成果的重要生產者
二、中國小教師是教科研成果的主要消費者
第二章 中國小教師轉化與套用教科研成果的特點
第一節 中國小教師轉化與套用教科研成果是一個學習過程
一、為什麼說轉化與套用教科研成果是一個學習過程
二、轉化與套用教科研成果中的學習的特點
第二節 中國小教師轉化與套用教科研成果是一個教育實踐過程
一、為什麼說轉化與套用教科研成果是一個教育實踐過程
二、轉化和套用教科研成果作為教育實踐過程的特點
第三節 中國小教師轉化與套用教科研成果是一個專業發展過程
一、為什麼說轉化與套用教科研成果是一個專業發展過程
二、轉化與套用教科研成果作為教師專業發展的特點
第四節 中國小教師轉化與套用教科研成果是一個科學研究過程
一、為什麼說轉化與套用教科研成果是一個科學研究過程
二、轉化與套用教科研成果作為科學研究的特點
第五節 中國小教師轉化與套用教科研成果是一個再創造過程
一、為什麼說轉化與套用教科研成果是一個再創造過程
二、轉化與套用教科研成果作為再創造過程的特點
第三章 中國小教師如何轉化與套用他人的教科研成果
第一節 確定所要研究和解決的教育實踐問題
一、教育實踐問題的特點
二、教育實踐問題與教師轉化、套用教科研成果的關係
第二節 查尋研究與問題相關的教科研成果
一、查找與問題相關的教科研成果
二、成果綜述的撰寫
第三節 制定、實施並評價新的教育措施
一、制定新的教育措施
二、實施新的教育措施
三、評價新的教育措施
材料1 幫助教師消除誤解引導教師積極參與
材料2 在自修-反思式校本培訓模式推廣過程中要注意的問題
材料3 題解“自修”與“反思”、體驗到科研的樂趣
第四章 中國小教師如何轉化與套用自己的教科研成果
第一節 提升轉化與套用自己教科研成果的意識一
一、教師為什麼忽視轉化與套用自己的教科研成果
二、教師在轉化與套用自己的教科研成果中的特殊地位
三、促進教師轉化與套用自己的教科研成果的措施
第二節 分析拓展自己的研究成果
一、進一步研究分析成果，完善形式、充實內容
二、重新審視自己教科研工作的目的是否正確
三、認真對待各級評價和鑑定評語
第三節 解決關鍵性新問題
一、中國小教科研成果轉化與套用面臨的新問題
二、以新途徑解決新問題
材料1 李吉林轉化與套用教科研成果紀實
材料2 付孝溪轉化與套用教科研成果紀實
第四節 發展提升原研究成果
一、轉變急功近利的成果效益觀
二、加強教科研成果推廣套用的“供需結合”
第五章 中國小教師如何提高轉化與套用教科研成果的能力
第一節 善於學習
一、以案例為支撐的情境學習
二、以問題為驅動的行動學習
三、以群體為基礎的合作學習
四、以理論建構為追求的研究學習
五、在實踐經驗之上的反思學習
第二節 掌握科學實用的研究方法
一、從實際問題中提煉課題
二、用行動研究法做課題
三、教師群體即研究共同體
第三節 在教育實踐中勇於探索
一、把別人的成果看懂
二、把聽懂了的做出來
三、把做出來了的寫出來
參考文獻
後記
第一節 轉化與套用教科研成果的含義
一、教科研成果的含義
二、教科研成果的表現形式
三、中國小教師轉化與套用教科研成果的含義
第二節 中國小教師轉化與套用教科研成果的意義
一、實現教科研成果的實踐價值
二、檢驗、修正、豐富和發展教科研成果
三、最佳化中國小教師的教育實踐
四、促進中國小教師的專業成長
第三節 中國小教師是教科研成果轉化與套用的重要力量
一、中國小教師是教科研成果的重要生產者
二、中國小教師是教科研成果的主要消費者
第二章 中國小教師轉化與套用教科研成果的特點
第一節 中國小教師轉化與套用教科研成果是一個學習過程
一、為什麼說轉化與套用教科研成果是一個學習過程
二、轉化與套用教科研成果中的學習的特點
第二節 中國小教師轉化與套用教科研成果是一個教育實踐過程
一、為什麼說轉化與套用教科研成果是一個教育實踐過程
二、轉化和套用教科研成果作為教育實踐過程的特點
第三節 中國小教師轉化與套用教科研成果是一個專業發展過程
一、為什麼說轉化與套用教科研成果是一個專業發展過程
二、轉化與套用教科研成果作為教師專業發展的特點
第四節 中國小教師轉化與套用教科研成果是一個科學研究過程
一、為什麼說轉化與套用教科研成果是一個科學研究過程
二、轉化與套用教科研成果作為科學研究的特點
第五節 中國小教師轉化與套用教科研成果是一個再創造過程
一、為什麼說轉化與套用教科研成果是一個再創造過程
二、轉化與套用教科研成果作為再創造過程的特點
第三章 中國小教師如何轉化與套用他人的教科研成果
第一節 確定所要研究和解決的教育實踐問題
一、教育實踐問題的特點
二、教育實踐問題與教師轉化、套用教科研成果的關係
第二節 查尋研究與問題相關的教科研成果
一、查找與問題相關的教科研成果
二、成果綜述的撰寫
第三節 制定、實施並評價新的教育措施
一、制定新的教育措施
二、實施新的教育措施
三、評價新的教育措施
材料1 幫助教師消除誤解引導教師積極參與
材料2 在自修-反思式校本培訓模式推廣過程中要注意的問題
材料3 題解“自修”與“反思”、體驗到科研的樂趣
第四章 中國小教師如何轉化與套用自己的教科研成果
第一節 提升轉化與套用自己教科研成果的意識一
一、教師為什麼忽視轉化與套用自己的教科研成果
二、教師在轉化與套用自己的教科研成果中的特殊地位
三、促進教師轉化與套用自己的教科研成果的措施
第二節 分析拓展自己的研究成果
一、進一步研究分析成果，完善形式、充實內容
二、重新審視自己教科研工作的目的是否正確
三、認真對待各級評價和鑑定評語
第三節 解決關鍵性新問題
一、中國小教科研成果轉化與套用面臨的新問題
二、以新途徑解決新問題
材料1 李吉林轉化與套用教科研成果紀實
材料2 付孝溪轉化與套用教科研成果紀實
第四節 發展提升原研究成果
一、轉變急功近利的成果效益觀
二、加強教科研成果推廣套用的“供需結合”
第五章 中國小教師如何提高轉化與套用教科研成果的能力
第一節 善於學習
一、以案例為支撐的情境學習
二、以問題為驅動的行動學習
三、以群體為基礎的合作學習
四、以理論建構為追求的研究學習
五、在實踐經驗之上的反思學習
第二節 掌握科學實用的研究方法
一、從實際問題中提煉課題
二、用行動研究法做課題
三、教師群體即研究共同體
第三節 在教育實踐中勇於探索
一、把別人的成果看懂
二、把聽懂了的做出來
三、把做出來了的寫出來
參考文獻
後記
