《新課程的中考:中考改革的實踐指南》根據有關精神，通過深圳市南山區新課程中考改革的試驗，對學業考試、學生綜合表現評定和高中的招生錄取等幾個方面進行了理念和實踐方面的探索。2004年8月，深圳市南山區順利結束了新課程的首次中考改革試驗工作。這次新課程的中考改革應該是比較成功的，其理由有三點：首先，本次中考改革符合教育部下發的《關於積極推進中國小評價與考試制度的通知》精神，體現了課程改革的基本理念。其次，本次中考改革的過程是師生進一步推進素質教育的過程，是一次提升自身教育理念的過程，所有評價的結果符合目前國中教育教學的實際狀況。
基本介紹
- 書名：新課程的中考:中考改革的實踐指南
- 出版社：廣東高等教育出版社
- 頁數：180頁
- 開本：16
- 作者：禹明 陳堅
- 出版日期：2004年10月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7536130678
內容簡介,圖書目錄,序言,
《新課程的中考:中考改革的實踐指南》由廣東高等教育出版社出版。
前言
第一章 南山區中考改革的動因、內容與原則
一、南山區進行中考改革的動因
二、南山區中考改革的主要內容
三、南山區中考改革的基本原則
第二章 國中畢業生學業考試
一、總體情況
（一）考試科目與考查科目
（二）學業考試和考查成績的呈現方式
（三）學業考試成績的等級劃分
（四）疑問成績查詢
二、學業考試與命題
（一）命題原則
（二）試題特點
（三）命題技術與建議
三、學科考查
附文（一）南山區2004年國中畢業生學業考試思想品德科考查指導意見
附文（二）南山區2004年國中畢業生學業考試科學科實驗操作考查指導意見
附文（三）南山區2004年國中畢業生學業考試英語學科口語考查指導意見
附文（四）南山區2004年國中畢業生學業考試體育考查指導意見
附文（五）南山區2004年國中畢業生學業考試藝術考查指導意見
第三章 國中畢業生綜合表現評定
一、為什麼要對學生進行綜合表現評定
（一）傳統評價實踐中存在的突出問題
（二）課程改革對學生評價提出了新的要求
（三）對學生進行綜合表現評定的意義
二、什麼是綜合表現評定
（一）什麼是綜合表現
（二）綜合表現評定的特點
（三）綜合表現評定的目的與功能
三、綜合表現評定的指導思想是什麼
（一）有助於推進基礎教育課程改革
（二）將關注學生的全面發展與體現差異和特長相結合
（三）保證評定質量，不斷提高其專業化水平
（四）加強制度建設
四、綜合表現評定應遵循的基本理念有哪些
五、綜合表現評定工作應遵循的原則是什麼
六、綜合表現評定機構應如何構建
七、如何設計綜合表現評定的內容與指標體系
（一）設計綜合表現評定的內容與指標體系的依據
（二）設計綜合表現評定的內容與指標體系應遵循的原則
（三）如何設計綜合表現評定的內容與指標體系
八、綜合表現評定如何操作
（一）綜合表現評定的步驟
（二）綜合表現評定信息資料的來源
（三）學生綜合表現評定的操作方式
（四）開展多主體評定應注意什麼問題
（五）開展多方式評定應注意什麼問題
（六）在綜合表現評定的過程中，運用信息技術有什麼好處
九、如何保持評定工作的公平與公正
（一）在評定前深入調查和研究，制定一個合理、穩妥的評定方案
（二）制定嚴格有效的監督制約制度和公示制度
十、如何控制綜合表現評定的誤差，保證標準與規範的執行
十一、如何呈現與使用綜合表現評定結果_
（一）綜合表現評定結果的呈現
（二）如何恰當地利用評定結果
十二、將學生綜合表現評定引入中考應注意什麼問題
十三、學生綜合表現評定的感悟與反思
（一）先行試點，探索適合本地實際的、可操作的評價模式
（二）加強研究，進一步探索學生綜合表現評定實踐中存在的問題
第四章 高中學校的招生與錄取
一、志願填報
二、高中錄取
三、其他
附錄
深圳市南山區2004年國中畢業生學業考試語文試卷
深圳市南山區2004年國中畢業生學業考試數學試卷
深圳市南山區2004年國中畢業生學業考試英語試卷
深圳市南山區2004年國中畢業生學業考試科學試卷
深圳市南山區2004年國中畢業生學業考試歷史與社會試卷
第一章 南山區中考改革的動因、內容與原則
一、南山區進行中考改革的動因
二、南山區中考改革的主要內容
三、南山區中考改革的基本原則
第二章 國中畢業生學業考試
一、總體情況
（一）考試科目與考查科目
（二）學業考試和考查成績的呈現方式
（三）學業考試成績的等級劃分
（四）疑問成績查詢
二、學業考試與命題
（一）命題原則
（二）試題特點
（三）命題技術與建議
三、學科考查
附文（一）南山區2004年國中畢業生學業考試思想品德科考查指導意見
附文（二）南山區2004年國中畢業生學業考試科學科實驗操作考查指導意見
附文（三）南山區2004年國中畢業生學業考試英語學科口語考查指導意見
附文（四）南山區2004年國中畢業生學業考試體育考查指導意見
附文（五）南山區2004年國中畢業生學業考試藝術考查指導意見
第三章 國中畢業生綜合表現評定
一、為什麼要對學生進行綜合表現評定
（一）傳統評價實踐中存在的突出問題
（二）課程改革對學生評價提出了新的要求
（三）對學生進行綜合表現評定的意義
二、什麼是綜合表現評定
（一）什麼是綜合表現
（二）綜合表現評定的特點
（三）綜合表現評定的目的與功能
三、綜合表現評定的指導思想是什麼
（一）有助於推進基礎教育課程改革
（二）將關注學生的全面發展與體現差異和特長相結合
（三）保證評定質量，不斷提高其專業化水平
（四）加強制度建設
四、綜合表現評定應遵循的基本理念有哪些
五、綜合表現評定工作應遵循的原則是什麼
六、綜合表現評定機構應如何構建
七、如何設計綜合表現評定的內容與指標體系
（一）設計綜合表現評定的內容與指標體系的依據
（二）設計綜合表現評定的內容與指標體系應遵循的原則
（三）如何設計綜合表現評定的內容與指標體系
八、綜合表現評定如何操作
（一）綜合表現評定的步驟
（二）綜合表現評定信息資料的來源
（三）學生綜合表現評定的操作方式
（四）開展多主體評定應注意什麼問題
（五）開展多方式評定應注意什麼問題
（六）在綜合表現評定的過程中，運用信息技術有什麼好處
九、如何保持評定工作的公平與公正
（一）在評定前深入調查和研究，制定一個合理、穩妥的評定方案
（二）制定嚴格有效的監督制約制度和公示制度
十、如何控制綜合表現評定的誤差，保證標準與規範的執行
十一、如何呈現與使用綜合表現評定結果_
（一）綜合表現評定結果的呈現
（二）如何恰當地利用評定結果
十二、將學生綜合表現評定引入中考應注意什麼問題
十三、學生綜合表現評定的感悟與反思
（一）先行試點，探索適合本地實際的、可操作的評價模式
（二）加強研究，進一步探索學生綜合表現評定實踐中存在的問題
第四章 高中學校的招生與錄取
一、志願填報
二、高中錄取
三、其他
附錄
深圳市南山區2004年國中畢業生學業考試語文試卷
深圳市南山區2004年國中畢業生學業考試數學試卷
深圳市南山區2004年國中畢業生學業考試英語試卷
深圳市南山區2004年國中畢業生學業考試科學試卷
深圳市南山區2004年國中畢業生學業考試歷史與社會試卷
序言
2004年8月，深圳市南山區順利結束了新課程的首次中考改革試驗工作。這次新課程的中考改革應該是比較成功的，其理由有三點：首先，本次中考改革符合教育部下發的《關於積極推進中國小評價與考試制度的通知》精神，體現了課程改革的基本理念。其次，本次中考改革的過程是師生進一步推進素質教育的過程，是一次提升自身教育理念的過程，所有評價的結果符合目前國中教育教學的實際狀況。最後，本次中考取得了社會的認同與支持，廣大家長積極參與到這一改革中，並在中考改革活動中起到重要的作用。
如果要總結南山區中考改革的經驗，第一條應當是各級政府對中考改革的強勢領導。課程改革在很大程度上是政府行為而不是一個純學術行為。廣東省教育廳鄭德濤廳長和劉育民副廳長等領導自始至終指導南山區的中考改革工作。劉育民副廳長多次率有關處室領導來南山調研，並親自主持會議最後確定南山區中考改革的基本方案。深圳市教育局江潭渝局長、黃勵軍副局長多次專題研究南山區的中考方案，細枝末節，都給予仔細的考慮。南山區人民政府羅敏副區長更是和區教育局、區教科中心的同志一道，精心組織並實施了這一重大工程。
第二條是實施中考改革一定要結合當地的實際，進行全方面設計。南山區教育局劉曉明局長是本次中考改革的實際領導人，他依據教育部有關檔案精神，對南山區中考改革的推行，做了精心準備，並制定了一套切實可行的中考改革方案。在劉曉明局長、賈非副局長和曾令格副局長的具體領導下，區教科中心和普教科做了大量細緻具體的工作，小心程度真有“如履薄冰”之感。但由於在整個實施過程中，我們尊重科學，強調誠信，相信師生家長，其結果的確令人滿意。
如果要總結南山區中考改革的經驗，第一條應當是各級政府對中考改革的強勢領導。課程改革在很大程度上是政府行為而不是一個純學術行為。廣東省教育廳鄭德濤廳長和劉育民副廳長等領導自始至終指導南山區的中考改革工作。劉育民副廳長多次率有關處室領導來南山調研，並親自主持會議最後確定南山區中考改革的基本方案。深圳市教育局江潭渝局長、黃勵軍副局長多次專題研究南山區的中考方案，細枝末節，都給予仔細的考慮。南山區人民政府羅敏副區長更是和區教育局、區教科中心的同志一道，精心組織並實施了這一重大工程。
第二條是實施中考改革一定要結合當地的實際，進行全方面設計。南山區教育局劉曉明局長是本次中考改革的實際領導人，他依據教育部有關檔案精神，對南山區中考改革的推行，做了精心準備，並制定了一套切實可行的中考改革方案。在劉曉明局長、賈非副局長和曾令格副局長的具體領導下，區教科中心和普教科做了大量細緻具體的工作，小心程度真有“如履薄冰”之感。但由於在整個實施過程中，我們尊重科學，強調誠信，相信師生家長，其結果的確令人滿意。
