《新課程教師讀本:語文》：21世紀教師教育必修教材。作為教師，作者先後教過國小、中學和大學，與不同成長階段、不同膚色的學生均有過接觸，我深知要做一個合格的、受學生尊重的教師，就必須熱愛教育事業、尊重學生，就必須為人師表、樂於奉獻，就必須學無止境、不斷進取。作者也始終認為教師職業是一個必須講奉獻的職業，面對學生，不應該有任何的雜念。實際上，基礎教育面臨的問題也是我國高等教育面臨的問題，高等教育改革的核心也就是要以新的人才觀統籌高等教育教學改革，要在學校教育中，比以往任何時候更加重視學生能力的提高，身心的全面發展，因此，從這個意義上講，本叢書對於高等學校教師、學生也有很重要的參考價值。
基本介紹
- 書名：新課程教師讀本:語文
- 出版社：陝西師範大學出版社
- 頁數：197頁
- 開本：16
- 品牌：陝西師範大學出版社
- 作者：李景陽
- 出版日期：2006年10月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787561335307, 756133530X
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
《新課程教師讀本:語文》由陝西師範大學出版社出版。
圖書目錄
專題一 語文新課程的基本理念
一、為什麼要實施語文新課程
二、關於語文課程的性質，課程標準有什麼新提法
三、語文新課程的目標新在何處
四、語文新課程的教學結構新在何處
五、語文新課程的教學內容新在何處
六、語文新課程的教學實施新在何處
七、語文新課程的教學評價新在何處
八、語文新課程對教師的要求新在何處
專題二 語文新課程教材掃描
一、人教版國中語文教材簡介
二、人教版高中語文教材簡介
三、蘇教版國中語文教材簡介
四、蘇教版高中語文教材簡介
專題三 語文新課程實施中的誤區與對策
一、割裂三個維度，教學畸輕畸重
二、曲解文本，無限拓展
三、過分強調生成，忽視預設
四、虛假合作，低效討論
五、探究學習，有名無實
六、多媒體技術的濫用
七、評價泛化，不求實際
專題四 詩歌教學設計
一、詩歌與詩歌教學的特點
二、詩歌教學設計思路導引
三、詩歌教學設計舉隅
四、詩歌教學設計評析
五、詩歌教學設計實踐
專題五 散文教學設計
一、散文與散文教學的特點
二、散文教學設計思路導引
三、散文教學設計舉隅
四、散文教學設計評析
五、散文教學設計實踐
專題六 小說教學設計
一、小說與小說教學的特點
二、小說教學設計思路導引
三、小說教學設計舉隅
四、小說教學設計評析
五、小說教學設計實踐
專題七 戲劇教學設計
一、戲劇與戲劇教學的特點
二、戲劇教學設計思路導引
三、戲劇教學設計舉隅
四、戲劇教學設計評析
五、戲劇教學設計實踐
專題八 記敘文教學設計
一、記敘文與記敘文教學的特點
二、記敘文教學設計思路導引
三、記敘文教學設計舉隅
四、記敘文教學設計評析
五、記敘文教學設計實踐
專題九 議論文教學設計
一、議論文與議論文教學的特點
二、議論文教學設計思路導引
三、議論文教學設計舉隅
四、議論文教學設計評析
五、議論文教學設計實踐
專題十 說明文教學設計
一、說明文與說明文教學的特點
二、說明文教學設計思路導引
三、說明文教學設計舉隅
四、說明文教學設計評析
五、說明文教學設計實踐
專題十一 文言文教學設計
一、文言文教學的意義和特點
二、文言文教學設計思路導引
三、文言文教學設計舉隅
四、文言文教學設計評析
五、文言文教學設計實踐
專題十二 寫作教學設計
一、寫作的意義
二、中學生寫作訓練的兩種形式
三、寫作指導
四、寫作教學案例
五、案例評析
六、作文教學設計實踐
專題十三 口語交際與語文綜合性學習教學設計
一、口語交際與語文綜合性學習
二、口語交際與語文綜合性學習教學設計導引
三、口語交際與語文綜合性學習教學設計舉隅
四、案例評析
五、口語交際與語文綜合性學習教學設計實踐
專題十四 高中語文選修課教學設計
一、高中語文課程設計思路
二、高中語文選修課程“五個系列”介紹
三、高中語文選修課程設計思路
四、高中語文選修課程教學設計舉隅
五、案例評析
六、高中語文選修課教學設計實踐
參考文獻
一、為什麼要實施語文新課程
二、關於語文課程的性質，課程標準有什麼新提法
三、語文新課程的目標新在何處
四、語文新課程的教學結構新在何處
五、語文新課程的教學內容新在何處
六、語文新課程的教學實施新在何處
七、語文新課程的教學評價新在何處
八、語文新課程對教師的要求新在何處
專題二 語文新課程教材掃描
一、人教版國中語文教材簡介
二、人教版高中語文教材簡介
三、蘇教版國中語文教材簡介
四、蘇教版高中語文教材簡介
專題三 語文新課程實施中的誤區與對策
一、割裂三個維度，教學畸輕畸重
二、曲解文本，無限拓展
三、過分強調生成，忽視預設
四、虛假合作，低效討論
五、探究學習，有名無實
六、多媒體技術的濫用
七、評價泛化，不求實際
專題四 詩歌教學設計
一、詩歌與詩歌教學的特點
二、詩歌教學設計思路導引
三、詩歌教學設計舉隅
四、詩歌教學設計評析
五、詩歌教學設計實踐
專題五 散文教學設計
一、散文與散文教學的特點
二、散文教學設計思路導引
三、散文教學設計舉隅
四、散文教學設計評析
五、散文教學設計實踐
專題六 小說教學設計
一、小說與小說教學的特點
二、小說教學設計思路導引
三、小說教學設計舉隅
四、小說教學設計評析
五、小說教學設計實踐
專題七 戲劇教學設計
一、戲劇與戲劇教學的特點
二、戲劇教學設計思路導引
三、戲劇教學設計舉隅
四、戲劇教學設計評析
五、戲劇教學設計實踐
專題八 記敘文教學設計
一、記敘文與記敘文教學的特點
二、記敘文教學設計思路導引
三、記敘文教學設計舉隅
四、記敘文教學設計評析
五、記敘文教學設計實踐
專題九 議論文教學設計
一、議論文與議論文教學的特點
二、議論文教學設計思路導引
三、議論文教學設計舉隅
四、議論文教學設計評析
五、議論文教學設計實踐
專題十 說明文教學設計
一、說明文與說明文教學的特點
二、說明文教學設計思路導引
三、說明文教學設計舉隅
四、說明文教學設計評析
五、說明文教學設計實踐
專題十一 文言文教學設計
一、文言文教學的意義和特點
二、文言文教學設計思路導引
三、文言文教學設計舉隅
四、文言文教學設計評析
五、文言文教學設計實踐
專題十二 寫作教學設計
一、寫作的意義
二、中學生寫作訓練的兩種形式
三、寫作指導
四、寫作教學案例
五、案例評析
六、作文教學設計實踐
專題十三 口語交際與語文綜合性學習教學設計
一、口語交際與語文綜合性學習
二、口語交際與語文綜合性學習教學設計導引
三、口語交際與語文綜合性學習教學設計舉隅
四、案例評析
五、口語交際與語文綜合性學習教學設計實踐
專題十四 高中語文選修課教學設計
一、高中語文課程設計思路
二、高中語文選修課程“五個系列”介紹
三、高中語文選修課程設計思路
四、高中語文選修課程教學設計舉隅
五、案例評析
六、高中語文選修課教學設計實踐
參考文獻
文摘
專題一語文新課程的基本理念：
一、為什麼要實施語文新課程：
基礎教育課程改革是世紀之交我國基礎教育領域發生的一場深刻的變革。這場變革不僅直接改變著課程，引領著課程教學改革的方向，而且在更廣泛意義上深刻影響著人們對教育的認識，影響著廣大教師的教學思想與教學行為，牽動著新時期基礎教育改革的全局。語文新課程改革一反以往對課本選文的增補刪改等局部修訂，對課程理念、課程目標、課程結構、課程管理、課程評價、教學方式等進行全方位的修正，提倡新的價值取向，特彆強調學生創新精神和實踐能力的培養。在語文教育界同樣引發了深刻的變革。
1．實施語文新課程是順應基礎教育改革的大潮流。
每一次課程改革都有它特定的歷史背景。當今，知識經濟迅猛發展，科學技術日新月異，信息化、經濟全球化的步伐越來越快，尤其是信息技術的廣泛套用對教育提出了前所未有的挑戰。面對這種新的挑戰，世界各國都把改革和發展教育作為參與國際競爭的首要戰略對策，把建立高質量的基礎教育看成是在國際競爭中占據有利地位的保證。在這個國際大背景下，我國為了儘快實現科教興國的基本國策，為了使每一個學生都得到全面的發展，在充分研究諸多國家基礎教育改革和深刻反思我國基礎教育存在諸多問題的基礎上，啟動了新一輪的基礎教育課程改革。我國的這一次課程改革也可以說是整個世界基礎教育課程改革潮流中的一部分。
面對世界課程改革的大趨勢，針對我們國家基礎教育的具體情況，如課程目標過於注重知識的傳授，忽視對學生態度、情感與價值觀的培養，忽視學生學習的過程與方法；過於強調學科本位。
一、為什麼要實施語文新課程：
基礎教育課程改革是世紀之交我國基礎教育領域發生的一場深刻的變革。這場變革不僅直接改變著課程，引領著課程教學改革的方向，而且在更廣泛意義上深刻影響著人們對教育的認識，影響著廣大教師的教學思想與教學行為，牽動著新時期基礎教育改革的全局。語文新課程改革一反以往對課本選文的增補刪改等局部修訂，對課程理念、課程目標、課程結構、課程管理、課程評價、教學方式等進行全方位的修正，提倡新的價值取向，特彆強調學生創新精神和實踐能力的培養。在語文教育界同樣引發了深刻的變革。
1．實施語文新課程是順應基礎教育改革的大潮流。
每一次課程改革都有它特定的歷史背景。當今，知識經濟迅猛發展，科學技術日新月異，信息化、經濟全球化的步伐越來越快，尤其是信息技術的廣泛套用對教育提出了前所未有的挑戰。面對這種新的挑戰，世界各國都把改革和發展教育作為參與國際競爭的首要戰略對策，把建立高質量的基礎教育看成是在國際競爭中占據有利地位的保證。在這個國際大背景下，我國為了儘快實現科教興國的基本國策，為了使每一個學生都得到全面的發展，在充分研究諸多國家基礎教育改革和深刻反思我國基礎教育存在諸多問題的基礎上，啟動了新一輪的基礎教育課程改革。我國的這一次課程改革也可以說是整個世界基礎教育課程改革潮流中的一部分。
面對世界課程改革的大趨勢，針對我們國家基礎教育的具體情況，如課程目標過於注重知識的傳授，忽視對學生態度、情感與價值觀的培養，忽視學生學習的過程與方法；過於強調學科本位。
序言
幾天前，張迎春教授告訴我，由陝西師範大學出版社策劃，教育部陝西師範大學基礎教育課程研究中心牽頭組織，陝西省有關師範院校教師共同編寫的《新課程教師讀本》系列叢書就要出版了，張教授系統介紹了叢書編寫的基本想法和主要內容，並提出讓我為本叢書寫份序言。作為關注基礎教育課程改革，關注教師教育發展的一位教師，我深知此叢書的出版對於在崗中國小教師的職業發展、對將要進入教師行列的新人的意義，因此，欣然應允。
眾所問知，改革開放以來，我國基礎教育取得了輝煌成就，基礎教育課程建設也取得了顯著成績。但是，隨著知識經濟的發展、信息社會的來臨、改革開放的日益深入，以及民族振興、國家現代化建設所面臨外部競爭的日益加劇，我國社會經濟的持續發展越來越取決於國民的整體素質，取決於民族的創新能力。毫無疑問，國民整體素質的提升、民族創新能力的加強都有賴於教育。教育在社會進步、經濟發展、民族振興中的基礎性地位越來越得到社會的認可。但面對新的形勢，我們的教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和教學方法等都相對落後，難以適應高素質、創新性人才的培養。
眾所問知，改革開放以來，我國基礎教育取得了輝煌成就，基礎教育課程建設也取得了顯著成績。但是，隨著知識經濟的發展、信息社會的來臨、改革開放的日益深入，以及民族振興、國家現代化建設所面臨外部競爭的日益加劇，我國社會經濟的持續發展越來越取決於國民的整體素質，取決於民族的創新能力。毫無疑問，國民整體素質的提升、民族創新能力的加強都有賴於教育。教育在社會進步、經濟發展、民族振興中的基礎性地位越來越得到社會的認可。但面對新的形勢，我們的教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和教學方法等都相對落後，難以適應高素質、創新性人才的培養。
