新聞教育是對新聞工作者或未來的新聞工作者的培養和訓練。新聞教育的形式多樣，有正規的學院教育，也有訓練班、函授和刊授、進修班、專題講座等。由於新聞工作有較強的實踐性，因而先有術而後有學，正規的新聞教育出現較晚，18世紀，德國出現了為培養新聞記者而編寫的有關新聞學的最初講義。1875年，在瑞士和德國出現了正式學校式新聞教育。隨後，德國、美國的大學紛紛開設新聞學選修課。20世紀初，各國的大學陸續設立新聞系和新聞學院。最早的新聞學院是美國密蘇里大學新聞學院(1908年)。
在網路傳播變得越來越適宜於個人的時候，新聞教育的目標也在悄然發生著改變。網路教學的出現開始對傳統的教育觀念產生著影響。
未來的社會是信息的社會，網路的普及，使來自全球四面八方的各種信息紛紛上網。有人說，在網上能找到世界上所有知識的99.999%。也許這有點誇張，但網上的信息的確多到要“爆炸”的地步了。而且這些知識與信息的更新速度尤其快，今天剛學到的知識可能明天就已老化。
面對這種情況，學生接受知識的範圍將會大大拓寬。以往，學生學習的途徑只能是通過教師、課本、圖書館、實驗室等有限幾種，而有了網路，學生自己就可以通過檢索資料庫、專家教學系統自測自學，還可以通過國際聯網向世界各所學校調閱資料。
因此，網路時代新聞教育的教學目標，不再是向學生灌輸既有的知識，而是應當教會學生如何通過網路獲取自己需要的知識和信息：學會查找各類信息資源，能夠檢索各種資料庫，會利用各項網路服務尋找新聞來源和背景材料，並隨時隨地可找到想要的所有知識。教師的主要職責也不再是以傳播知識為主，而是表現在培養學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上。
未來的社會是信息的社會，網路的普及，使來自全球四面八方的各種信息紛紛上網。有人說，在網上能找到世界上所有知識的99.999%。也許這有點誇張，但網上的信息的確多到要“爆炸”的地步了。而且這些知識與信息的更新速度尤其快，今天剛學到的知識可能明天就已老化。
面對這種情況，學生接受知識的範圍將會大大拓寬。以往，學生學習的途徑只能是通過教師、課本、圖書館、實驗室等有限幾種，而有了網路，學生自己就可以通過檢索資料庫、專家教學系統自測自學，還可以通過國際聯網向世界各所學校調閱資料。
因此，網路時代新聞教育的教學目標，不再是向學生灌輸既有的知識，而是應當教會學生如何通過網路獲取自己需要的知識和信息：學會查找各類信息資源，能夠檢索各種資料庫，會利用各項網路服務尋找新聞來源和背景材料，並隨時隨地可找到想要的所有知識。教師的主要職責也不再是以傳播知識為主，而是表現在培養學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上。
