《新理念科學教學論》設定了理論、案例、名師論教、活動四個板塊。理論與實踐有機地結合，具有示範性和實踐性，有利於學生的主動學習和思考。學生在理解科學教學論理論的基礎上，通過案例分析等多種形式的實踐環節的學習，形成科學教育觀念，培養從事科學課程教學與教育研究的能力。《新理念科學教學論》內容涵蓋科學課程論、科學教學論、科學學習論、科學教師論四大部分共八章，對於科學教育專業本科生、學科教學論專業研究生以及科學教師的在職提高具有較強的實用價值。
基本介紹
- ISBN：9787301146361
- 頁數：283
- 定價：34.00元
- 出版時間：2009-4
內容介紹,作者簡介,目錄,
內容介紹
21世紀科學教師要承擔起提高公民科學素養的重任，而普及科學教育和提高科學教學質量，關鍵在於要有一支訓練有素的科學教師隊伍。圍繞“怎樣做一名21世紀的新型科學教師”和“如何成長為一名優秀的科學教師”，
作者簡介
崔鴻，女，河南南陽人，1963年5月出生。華中師範大學生命科學學院教授。教育部國家《全日制義務教育科學（7～9年級）課程標準（實驗稿）》研究與制定核心組成員。現任教育部華中師範大學基礎教育課程研究中心副主任，信息技術教育套用所副所長。主要從事科學課程與教學論、環境教育以及教育技術的理論研究與實踐工作。近年來先後主持和參與國家、省部級教學及科研項目20餘項。主持編寫國家《全日制義務教育課程標準實驗教科書科學（7—9年級）》、《國中科學課程學法指導》等著作和教材30餘本，公開發表學術研究論文30餘篇。
張海珠，女，山西臨汾人，1963年3月出生。山西師範大學教師教育學院副院長、教授。主要從事“科學教學論、科學教學設計論、科學課程論、人體解剖學及實驗、人體生理學及實驗”等課程的教學和研究任務。主要研究領域：教師培養的可塑性、腦神經科學。
近五年來，主編和參編著作和教材10餘部，如：《科學教學設計論》，《課堂教學技能理論與實踐》等。主持山西省自然科學基金資助課題、山西省教育科學“十五”規劃課題、山西省高等學校教育教學改革研究等課題研究。公開發表論文40餘篇。
目錄
第1章 科學課程教學論概述
1.1 科學與科學教育
1.2 科學課程教學論的形成與發展
1.3 科學課程教學論的課程目標與學習方法
第2章 中國小科學課程設定及其發展
2.1 課程概論
2.2 課程目標
2.3 科學課程
2.4 科學課程標準
2.5 科學教科書介紹
第3章 科學學習活動與學習策略
3.1 科學教育相關學習與教學理論概述
3.2 學習理論和科學教育改革
3.3 新課程與學習方式的變革
第4章 科學課程教學過程與模式
4.1 科學課程教學策略
4.2 科學課程教學模式
4.3 新課程科學教學模式
第5章 科學課程教學設計
5.1 科學課程教學設計概述
5.2 科學活動課程教學設計
第6章 科學課程教學技能
6.1 科學教學基本技能
6.2 新課程中教學技能的發展
第7章 科學課程學與教的評價
7.1 中國小科學學與教的評價概述
7.2 科學學習評價
7.3 中國小科學命題閱卷和評價結果的統計分析
7.4 中國小科學教師教學評價
7.5 實踐活動評價
第8章 科學教師的專業發展
8.1 教師專業發展理論概述
8.2 科學教師專業發展的階段特徵
8.3 影響科學教師專業發展的因素
8.4 科學教師專業發展的途徑與方法
1.1 科學與科學教育
1.2 科學課程教學論的形成與發展
1.3 科學課程教學論的課程目標與學習方法
第2章 中國小科學課程設定及其發展
2.1 課程概論
2.2 課程目標
2.3 科學課程
2.4 科學課程標準
2.5 科學教科書介紹
第3章 科學學習活動與學習策略
3.1 科學教育相關學習與教學理論概述
3.2 學習理論和科學教育改革
3.3 新課程與學習方式的變革
第4章 科學課程教學過程與模式
4.1 科學課程教學策略
4.2 科學課程教學模式
4.3 新課程科學教學模式
第5章 科學課程教學設計
5.1 科學課程教學設計概述
5.2 科學活動課程教學設計
第6章 科學課程教學技能
6.1 科學教學基本技能
6.2 新課程中教學技能的發展
第7章 科學課程學與教的評價
7.1 中國小科學學與教的評價概述
7.2 科學學習評價
7.3 中國小科學命題閱卷和評價結果的統計分析
7.4 中國小科學教師教學評價
7.5 實踐活動評價
第8章 科學教師的專業發展
8.1 教師專業發展理論概述
8.2 科學教師專業發展的階段特徵
8.3 影響科學教師專業發展的因素
8.4 科學教師專業發展的途徑與方法
