《新理念思想政治(品德)教學論》貫徹新課程改革的基本理念，全面總結了思想政治（品德）教學的實踐經驗，系統介紹了思想政治（品德）教學的相關理論。《新理念思想政治(品德)教學論》基於問題和案例，呈現和提煉思想政治（品德）學科教學的理論和方法，引導學習者深化對理論觀點的探討和實踐問題的研究，以促進思想政治（品德）教師專業素質的全面提升。《新理念思想政治(品德)教學論》既富於理論性和學術性，也富於實踐性和可操作性，適於作為思想政治（品德）教師職前教育的課程教材，也可以作為思想政治（品德）教師在職培訓、自我拓展的研修教材，還可以作為思想政治（品德）專業教育碩士、課程與教學論碩士研究生的參考讀物。
基本介紹
- 書名：新理念思想政治教學論
- 出版社：北京大學出版社
- 頁數：264頁
- 開本：16
- 定價：32.00
- 作者：胡田庚
- 出版日期：2009年3月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787301146224
- 品牌：北京大學出版社
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
《新理念思想政治(品德)教學論》特色：
立足於最新的教師教育課程標準和各學科新課程標準，以教師專業化發展為導向。
著重教學實踐技能培養與訓練，將教學方法、教學手段與教學內容有機銜接。
突出案例研究。精選大量教學一線案例，採用真實的課例情境，進行互動式教學。凸顯情景性、示範性、研究性和套用性。
強化理論與實踐有機結合，注重吸收現代教學理論研究成果和課程改革實踐成果，體現學科內容與教育學相關學科的整合，力圖實現課程觀念、內容、形式與實施策略的統一。
兼顧教師教育職前培養與在職提高。
立足於最新的教師教育課程標準和各學科新課程標準，以教師專業化發展為導向。
著重教學實踐技能培養與訓練，將教學方法、教學手段與教學內容有機銜接。
突出案例研究。精選大量教學一線案例，採用真實的課例情境，進行互動式教學。凸顯情景性、示範性、研究性和套用性。
強化理論與實踐有機結合，注重吸收現代教學理論研究成果和課程改革實踐成果，體現學科內容與教育學相關學科的整合，力圖實現課程觀念、內容、形式與實施策略的統一。
兼顧教師教育職前培養與在職提高。
圖書目錄
前言
第一章 思想政治(品德)課程概述
第一節 思想政治(品德)課程的歷史考察
第二節 思想政治(品德)課程的性質
第三節 思想政治(品德)課程的地位
第四節 思想政治(品德)課程目標
第五節 思想政治(品德)課程的理念
第二章 思想政治(品德)課程標準和教材
第一節 思想政治(品德)課程標準
第二節 思想政治(品德)教材
第三章 思想政治(品德)課程資源的開發利用
第一節 思想政治(品德)課程資源概述
第二節 思想政治(品德)課程資源開發利用的原則
第三節 思想政治(品德)課程資源開發利用存在的問題
第四節 思想政治(品德)課程資源開發利用的基本策略和途徑
第四章 思想政治(品德)的教學過程
第一節 思想政治(品德)教學過程的本質和特徵
第二節 思想政治(品德)教學過程的基本結構
第三節 思想政治(品德)的教學理念
第四節 思想政治(品德)教學過程的最最佳化
第五章 思想政治(品德)的教學設計
第一節 思想政治(品德)教學設計概述
第二節 思想政治(品德)教學方案的設計
第三節 思想政治(品德)說課設計
第六章 思想政治(品德)的教學實施
第一節 思想政治(品德)的課堂教學
第二節 思想政治(品德)的課外活動
第三節 思想政治(品德)的教學反思
第七章 思想政治(品德)的教學評價
第一節 思想政治(品德)教學評價概述
第二節 思想政治(品德)教學評價的基本程式
第三節 思想政治(品德)學生學業評價
第四節 思想政治(品德)教師教學評價
第八章 思想政治(品德)的教學方法和手段
第一節 思想政治(品德)教學方法及其優選
第二節 啟發式教學及其在思想政治(品德)教學中的運用
第三節 思想政治(品德)的教學手段
第九章 思想政治(品德)的學習及其指導
第一節 思想政治(品德)學習的基本原理
第二節 轉變思想政治(品德)學習方式
第三節 思想政治(品德)學習的方法
第四節 思想政治(品德)學習的指導
第十章 思想政治(品德)教師的專業發展
第一節 教師勞動的特點和教師的基本職責
第二節 教師專業化與思想政治(品德)教師的專業素養
第三節 思想政治(品德)教師專業發展的基本途徑
第一章 思想政治(品德)課程概述
第一節 思想政治(品德)課程的歷史考察
第二節 思想政治(品德)課程的性質
第三節 思想政治(品德)課程的地位
第四節 思想政治(品德)課程目標
第五節 思想政治(品德)課程的理念
第二章 思想政治(品德)課程標準和教材
第一節 思想政治(品德)課程標準
第二節 思想政治(品德)教材
第三章 思想政治(品德)課程資源的開發利用
第一節 思想政治(品德)課程資源概述
第二節 思想政治(品德)課程資源開發利用的原則
第三節 思想政治(品德)課程資源開發利用存在的問題
第四節 思想政治(品德)課程資源開發利用的基本策略和途徑
第四章 思想政治(品德)的教學過程
第一節 思想政治(品德)教學過程的本質和特徵
第二節 思想政治(品德)教學過程的基本結構
第三節 思想政治(品德)的教學理念
第四節 思想政治(品德)教學過程的最最佳化
第五章 思想政治(品德)的教學設計
第一節 思想政治(品德)教學設計概述
第二節 思想政治(品德)教學方案的設計
第三節 思想政治(品德)說課設計
第六章 思想政治(品德)的教學實施
第一節 思想政治(品德)的課堂教學
第二節 思想政治(品德)的課外活動
第三節 思想政治(品德)的教學反思
第七章 思想政治(品德)的教學評價
第一節 思想政治(品德)教學評價概述
第二節 思想政治(品德)教學評價的基本程式
第三節 思想政治(品德)學生學業評價
第四節 思想政治(品德)教師教學評價
第八章 思想政治(品德)的教學方法和手段
第一節 思想政治(品德)教學方法及其優選
第二節 啟發式教學及其在思想政治(品德)教學中的運用
第三節 思想政治(品德)的教學手段
第九章 思想政治(品德)的學習及其指導
第一節 思想政治(品德)學習的基本原理
第二節 轉變思想政治(品德)學習方式
第三節 思想政治(品德)學習的方法
第四節 思想政治(品德)學習的指導
第十章 思想政治(品德)教師的專業發展
第一節 教師勞動的特點和教師的基本職責
第二節 教師專業化與思想政治(品德)教師的專業素養
第三節 思想政治(品德)教師專業發展的基本途徑
文摘
插圖：
第一節思想政治（品德）課程的歷史考察
一、思想政治（品德）課程的歷史回顧
政治課與其他課程相比更體現國家意志，歷來受到我國的重視。我黨正式在中學設立政治課，始於抗日戰爭時期。《晉察冀邊區中學暫行辦法》就明確規定中學政治課開設“政治常識”、“三民主義與統一戰線”、“時事政策”等課程；《陝甘寧邊區暫行中學規定草案》也規定，國中開設“公民知識”，高中開設“社會科學概論”、“哲學”。到解放戰爭時期，各解放區人民政府和教育行政部門，根據革命鬥爭的需要，在中學設有“中國革命”、“中國現狀”、“社會常識”、“政治學”、“新民主主義論”等政治課課程，為新中國中學政治課的建立和發展取得了豐富的經驗。新中國成立後，我國中學普遍設立了政治課，其發展大體經歷了五個階段。
（一）中學政治課的建立時期（1949年-1959年）
建國初，第一次全國教育工作會議決定取消國民黨的“公民”、“黨義”等課程，各地對學生開展黨的政策和形勢教育。1951年6月，教育部統一了中學政治課的設定。1952年起，先後開設了“青年修養”、“中國革命常識”、“共同綱領”、“社會發展史”、“政治常識”、“社會科學基礎知識”等課程。這時的政治課沒有教學大綱和統一教材，內容變動比較頻繁和隨意，應時性表現得比較突出。
1956年後，由於照搬蘇聯經驗，有關部門主張思想政治教育通過各科教學進行，出現了只在高三每周設一節“憲法’’課的局面，實際上取消了政治課。但這種現象很快被糾正，1957年3月，毛澤東明確指出要在學校恢復政治課，要編寫新的思想政治課本。同時，教育部也發出了關於在中學、師範設立政治課的通知。
1959年7月，教育部頒發了第一個全國性的中學政治課教學大綱——《中等學校政治課教學大綱》，規定中學各年級開設“道德品質教育”、“社會發展簡史”、“中國革命和建設常識”、“政治常識”、“經濟常識”、“辯證唯物主義常識”等課程。
（二）中學思想政治課的加強和發展時期（1960年-1966年）
1961年，教育部頒布了《關於改進中等學校政治課教學的意見》，對1959年的教學大綱作了必要的修改。根據1959年的“大綱”和1961年的“意見”，全國組織編寫了部分政治課教材，並被相繼使用，思想政治課得到了一定程度的加強。
第一節思想政治（品德）課程的歷史考察
一、思想政治（品德）課程的歷史回顧
政治課與其他課程相比更體現國家意志，歷來受到我國的重視。我黨正式在中學設立政治課，始於抗日戰爭時期。《晉察冀邊區中學暫行辦法》就明確規定中學政治課開設“政治常識”、“三民主義與統一戰線”、“時事政策”等課程；《陝甘寧邊區暫行中學規定草案》也規定，國中開設“公民知識”，高中開設“社會科學概論”、“哲學”。到解放戰爭時期，各解放區人民政府和教育行政部門，根據革命鬥爭的需要，在中學設有“中國革命”、“中國現狀”、“社會常識”、“政治學”、“新民主主義論”等政治課課程，為新中國中學政治課的建立和發展取得了豐富的經驗。新中國成立後，我國中學普遍設立了政治課，其發展大體經歷了五個階段。
（一）中學政治課的建立時期（1949年-1959年）
建國初，第一次全國教育工作會議決定取消國民黨的“公民”、“黨義”等課程，各地對學生開展黨的政策和形勢教育。1951年6月，教育部統一了中學政治課的設定。1952年起，先後開設了“青年修養”、“中國革命常識”、“共同綱領”、“社會發展史”、“政治常識”、“社會科學基礎知識”等課程。這時的政治課沒有教學大綱和統一教材，內容變動比較頻繁和隨意，應時性表現得比較突出。
1956年後，由於照搬蘇聯經驗，有關部門主張思想政治教育通過各科教學進行，出現了只在高三每周設一節“憲法’’課的局面，實際上取消了政治課。但這種現象很快被糾正，1957年3月，毛澤東明確指出要在學校恢復政治課，要編寫新的思想政治課本。同時，教育部也發出了關於在中學、師範設立政治課的通知。
1959年7月，教育部頒發了第一個全國性的中學政治課教學大綱——《中等學校政治課教學大綱》，規定中學各年級開設“道德品質教育”、“社會發展簡史”、“中國革命和建設常識”、“政治常識”、“經濟常識”、“辯證唯物主義常識”等課程。
（二）中學思想政治課的加強和發展時期（1960年-1966年）
1961年，教育部頒布了《關於改進中等學校政治課教學的意見》，對1959年的教學大綱作了必要的修改。根據1959年的“大綱”和1961年的“意見”，全國組織編寫了部分政治課教材，並被相繼使用，思想政治課得到了一定程度的加強。
序言
適應基礎教育課程改革發展的潮流，教育部於2003年和2004年先後頒發了《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》和《普通高中思想政治課程標準（實驗）》，組織開展了新教材的編寫和新課程的實驗。隨著新課程改革的發展，思想政治（品德）教學有了很多新的特點和變化，對教師也提出了很多新的要求，而且隨著課程改革的深入進行，對教師的要求越來越高，教師的作用越來越突出。思想政治（品德）教學論是研究思想政治（品德）教學過程及其規律的一門學科，是思想政治（品德）教師教育的基礎課程，必須跟進思想政治（品德）課程改革的步伐，明確新理念，總結新經驗。概括新理論，探索新方法。
本教材正是基於這種新課程改革和教師教育的新要求而組織編寫。本教材峰持以先進的教育教學理論為指導，以推進思想政治（品德）教師的專業發展為日標，努力貫徹基礎教育新課程改革理念，系統總結思想政治（品德）教學實踐經驗，全面概括思想政治（品德）教學理滄，力求體現出系統性、針對性、時代性、實用性等特點。
本教材正是基於這種新課程改革和教師教育的新要求而組織編寫。本教材峰持以先進的教育教學理論為指導，以推進思想政治（品德）教師的專業發展為日標，努力貫徹基礎教育新課程改革理念，系統總結思想政治（品德）教學實踐經驗，全面概括思想政治（品德）教學理滄，力求體現出系統性、針對性、時代性、實用性等特點。
