《新時期校本管理操作指導與案例解析》是2006年中央民族大學出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：新時期校本管理操作指導與案例解析
- ISBN：7-81108-121-0
- 作者：葉禹卿
- 出版社：中央民族大學出版社
圖書簡介,目錄,
圖書簡介
拼音題名
xin shi qi jiao ben guan li cao zuo zhi dao yu an li jie xi
其它題名
出版地
出版時間
2006
G47
附註
摘要
本書由新時期校本管理概述、以校為本的課堂管理、以校為本的評價管理、校本人力資源與課程資源管理、校本培訓與校本教研管理五篇內容組成。
館藏目錄
2006\G47\50
目錄
第一篇 新時期校本管理概述
第一章 新時期校本管理的背景
第一節 我國新課程改革對學校管理的挑戰和要求
一、 我國新課程改革的主要內容
二、 我國新課程改革對學校管理的挑戰和要求
三、 學校管理對新課程改革的應對
第二節 國外校本管理改革及其啟示
一、 國外校本管理簡介
二、 國外校本管理的啟示
【案例1-1】 他山之石——美國校本管理的探索
【案例1-2】 他山之石——澳大利亞校本管理的經驗
第三節 我國中國小校本管理運行現狀的調查分析
一、 調查目的與對象
二、 問卷的設計與發放
三、 調查學校對象的基本信息統計
四、 調查問題的統計與分析
五、 思考與討論
第二章 新時期校本管理的本質與新理念
第一節 校本管理的本質
一、 校本管理的含義
二、 校本管理的特徵
三、 校本管理與傳統學校管理(外控管理)的區別
四、 校本管理與校長負責制的區別
第二節 校本管理的主要內容
一、 校本發展特色管理
二、 校本組織管理
三、 校本課程管理
四、 校本評價管理
五、 校本資源管理
六、 校本培訓與教研管理
第三節 校本管理的新理念
一、 以校為本
【案例1-3】 匯文中學以校為本的學校管理的實踐與探索
二、 以人為本
【案例1-4】 以人為本——高橋中學有序流程管理的實踐與探索
【案例1-5】 上海市打虎路第一國小以人為本的學校管理
三、 發展性
【案例1-6】 柳州市紅光路國小構建以素質發展為中心的校本管理新模式
【案例1-7】 光明國小推行校本評價，促進師生共同發展
四、 學習性
【案例1-8】 南馬路國小開拓校本管理新思路——建設學習型學校
五、 開放性
【案例1-9】 廣濟中心國小教育議事會的探索與實踐
第四節 校本管理的實施
一、 實施校本管理面臨哪些問題
二、 借鑑國外校本管理的實施模式
三、 選擇適當的校本管理的實施模式
四、 構建校本管理的實施機制
五、 校長角色的變革
【案例1-10】 天桃實驗學校校本管理的探索
【案例1-11】 沙田崇真中學校本管理之體驗——賦權給教師
【案例1-12】 參與·探究·創新——進才北校校本管理的探索與實踐
第二篇 以校為本的課程管理
第一章 新課程三級課程管理體制
第一節 新課程三級課程管理體制概述
一、 為什麼我國課程管理改革走向三級課程管理體制
二、 怎樣全面解讀我國基礎教育三級課程管理體制
三、 影響基礎教育課程管理體制的因素是哪些
四、 在現階段，怎樣完善三級課程管理體制
【案例2-1】 香港課程管理制度簡介
【案例2-2】 芬蘭普通高中的課程管理
【案例2-3】 我國體育課程的三級管理
第二節 國家對學校課程的管理
一、 國家在基礎教育課程管理中的角色定位是什麼
二、 國家對學校課程管理的重點是什麼
三、 國家對學校課程有效管理所追求的是什麼
第三節 地方對學校課程的管理
一、 地方在學校課程管理中處於什麼樣的地位和作用
二、 地方管理課程的指導思想和要求是什麼
三、 地方管理學校課程的權利和職責是什麼
四、 地方對學校課程管理存在哪些主要問題
五、 應採取怎樣的改革舉措
第四節 學校對學校課程的管理
一、 如何認識學校課程管理
二、 學校課程管理應包括哪些內容
三、 學校如何進行課程管理
四、 我國學校課程管理存在哪些主要的問題
五、 我國學校課程管理應採取哪些改革手段
【案例2-4】 學校怎樣管理藝術課程
【案例2-5】 上海市向明中學建立多元課程結構轉變學生學習方式
【案例2-6】 晉元中學課程管理創新：“套餐式”課程學分制管理與走班制運作
【案例2-7】 育才中學課程管理的探索
【案例2-8】 適應課改：武漢四十五中調整學校管理機構
第二章 特別關註：校本課程管理
第一節 全面解讀：什麼是校本課程管理
一、 一種自組織的管理
二、 一種以人為核心取向的管理
三、 一種主動變革的柔性管理
第二節 校本課程開發管理的內容
一、 成立組織機構，制定規章制度
二、 加強宣傳和培訓，統一和提高認識
三、 加強校本課程評價，確保落實
【案例2-9】 校本課程評價量表一
【案例2-10】 校本課程評價量表二
【案例2-11】 靈武二中校本課程開發評價方案
四、 加強校本課程檔案建設
第三節 校本課程開發管理的組織系統
一、 校長和校本課程審議(開發)委員會
二、 教導處(教研處)或校本課程開發辦公室
三、 年級組或學科組
【案例2-12】 上海七寶中學年級組管理職責
四、 班主任和指導教師
五、 臨時班組學生幹部
【案例2-13】 台灣雲海國小校本課程管理組織系統
【案例2-14】 大同中學校本課程管理的組織系統
第四節 校本課程開發管理的制度
一、 制定全校性校本課程開發的指南、條例或方案等
二、 制定各種崗位職責
三、 建立與校本課程實施有關的規章制度
【案例2-15】 西長街國小校本課程中臨時班級管理制度的探索
【案例2-16】 錫山高中《校本課程管理細則》
【案例2-17】 紫鳳國小校本課程審議制度
【案例2-18】 大同中學高中校本課程獎勵學分制度
第五節 校本課程管理的方式
一、 檔案式管理方式
二、 成果展示管理方式
三、 網路管理方式
第六節 校本課程管理應注意哪些主要方面
一、 始終貫徹以人為本的理念
二、 教師民主參與
【案例2-19】 英國校本課程管理中管理者與民主參與者(教師)的關係
三、 採取激勵舉措
【案例2-20】 紫鳳國小校本課程開發激勵舉措
四、 進行科學管理
第三章 特別關註：綜合實踐活動課程管理
第一節 引子：對當前綜合實踐活動課程管理的自我診斷與分析
一、 綜合實踐活動課程管理存在的問題
二、 原因分析
三、 加強綜合實踐活動課程管理的建議
【案例2-21】 自我診斷與分析：中學綜合實踐活動課程管理現狀的調查與思考
第二節 解讀綜合實踐活動課程
一、 設定綜合實踐活動課程是當今世界課程改革的一般趨勢
二、 綜合實踐活動課程的含義
三、 綜合實踐活動課程開發的程式
【案例2-22】 教師怎樣指導綜合實踐活動課程選題
四、 綜合實踐活動課程的意義
第三節 學校管理者要做哪些準備工作
一、 宣傳和動員
二、 創設環境
三、 組織和管理
四、 培訓指導教師
五、 協調各方面的關係
第四節 綜合實踐活動課程管理的內容是什麼
一、 指導、落實綜合實踐活動課程的目標
【案例2-23】 綜合實踐活動課程的目標
二、 組織、指導綜合實踐活動課程開發
三、 規定綜合實踐活動課程實施的操作規程
【案例2-24】 社區服務與社會實踐活動的實施方案
【案例2-25】 浙江省某校綜合實踐活動課程實施方案(節選)
【案例2-26】 江蘇某校綜合實踐活動課程實施方案(節選)
四、 綜合實踐活動課程的組織管理
【案例2-27】 學校各職能處室、人員的管理職責
五、 對綜合實踐活動課程的評價
第五節 怎樣評價綜合實踐活動課程
一、 解讀什麼是綜合實踐活動課程評價
二、 誰來評價
三、 評價什麼
【案例2-28】 對“有指導的學生個人實踐活動”評價——來自法國的經驗
四、 如何評價
【案例2-29】 七寶中學課題小組成績的評價指標
【案例2-30】 學生學習檔案袋反省單
【案例2-31】 教師對學生檔案袋省思單
【案例2-32】 家長對學生學習檔案袋檢閱單
【案例2-33】 成長記錄袋評價示例：“我身邊的綠色革命”
第六節 綜合實踐活動課程管理要解決的主要難點是什麼
一、 建構校內外組織框架
二、 對指導教師的管理
【案例2-34】 指導有方才能卓有成效——某校綜合實踐活動課程指導教師管理策略
三、 對學生活動的管理
四、 對活動安全的管理
【案例2-35】 學校怎樣加強綜合實踐活動課程管理
【案例2-36】 介紹一種有用的“研究性學習管理軟體”
