新時代背景下高校思想政治教育“精緻育人”模式研究

《新時代背景下高校思想政治教育“精緻育人”模式研究》是金建龍主編的教育學著作，首次出版於2018年3月。

該書以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以《關於加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》為依據，從問題導向型需求管理、規則意識下個性管理、扁平化組織項目管理、興趣朋輩型自我管理、精緻模組式以文化人、思想政治教育微輔導六個方面構建了新時代背景下高校思想政治教育“精緻育人”模式。

基本介紹

• 作品名稱：新時代背景下高校思想政治教育“精緻育人”模式研究
• 作者：金建龍（主編）
• 首版時間：2018年3月
• 類別：教育學著作
• 字數：371千字

內容簡介

該書共分為八章。第一章主要是理論分析，對“精緻育人”理念進行了內涵與維度的界定，構建了思想政治教育“精緻育人”教學模式的理論框架，並指出了實施思想政治“精緻育人”模式的途徑。第二章內容首先介紹了問題導向型需求管理的內在含義，認為思想政治教育的工作原則是“以學生為本”。第三章內容以大學生自我發展的個體差異為前提，對引導化教育進行了敘述，並構建了家校與社會聯動管理、年級差異分層管理、特徵差異分類管理三個不同層面的育人結構。第四章內容以扁平化組織的項目管理為重點，強調思想政治教育要以項目形式呈現，不僅要提高思想政治教育工作效率，更要拓展學生成才渠道，搭建師生交流載體。第五章內容以興趣小組為依託，探究興趣小組教育管理新形勢，並通過這個形式完成學業指導、情感交流。第六章以模組化管理和教育方式為前提，強調了“以文化人”的時代意義，對精緻文化的內涵和作用進行了深入淺出的敘述，重點突出了“以文化人”模組的構建過程和形式。第七章主要構建了思想政治教育“微輔導”的教學模式，對網路思想政治教育的重大意義、巨觀架構、價值理念創新對策進行了理論敘述，並探究微輔導工作室的教育模式，同時進行了實證分析。最後一章以問卷調查的形式對“精緻育人”模式的實踐效果進行了現實分析，對思想政治教育“精緻育人”模式進行了完善。

作品目錄

第一章 “精緻育人”模式概述 一、思想政治教育“精緻育人”提出依據 二、思想政治教育“精緻育人”內涵 三、思想政治教育“精緻育人”基本原則 四、思想政治教育“精緻育人”框架構建 五、思想政治教育“精緻育人”路徑選擇	第二章 問題導向型需求管理 一、問題導向型需求管理界定 二、問題導向型需求管理價值 三、問題導向型需求管理路徑
第三章 規則意識下個性管理 一、家校社會聯動管理 二、年級差異分層管理 三、特徵差異分類管理	第四章 扁平化組織項目管理 一、思想政治教育項目化管理 二、高校學生組織扁平化管理 三、扁平化組織項目管理實踐
第五章 興趣朋輩型自我管理 一、興趣小組最佳化朋輩型群體 二、興趣朋輩型自我管理機制 三、興趣朋輩型自我管理內容	第六章 精緻模組式以文化人 一、“以文化人”的時代意義 二、精緻文化內涵和作用 三、“以文化人”模組構建 四、精緻文化唱響校園文化主旋律
第七章 思想政治教育微輔導 一、網路思想政治教育重大意義 二、網路思想政治教育巨觀架構 三、網路思想政治教育價值理念創新對策 四、網路思想政治教育實踐範式：“微輔導” 五、網路思想政治教育實證：微輔導工作室	第八章 “精緻育人”效果評估 一、“精緻育人”效果評估的意義和作用 二、“精緻育人”效果評估的原則 三、“精緻育人”取得效果的現實分析 四、進一步深入做好“精緻育人”的路徑分析
附錄／參考文獻／後記

創作背景

大學生思想政治教育是高校教育的一項重要內容。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，要加強高校思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。總書記的講話為提升高校思想政治教育親和力提供了鮮明的導向，告訴教育工作者，高校思想政治教育“要堅持以人為本，以做好人的工作為價值導向，從思想政治教育對象的客觀實際出發，探索和遵循思想政治教育規律”。金建龍主編的《新時代背景下高校思想政治教育“精緻育人”模式研究》正是以習總書記的講話為依託，以新時代為背景，對高校思想政治教育親和力提升機制進行了全面深入的探究。

作品思想

科學嚴謹，構建“精緻育人”理論指導體系

該書認為，“精緻育人”模式代表了一種大學生思想政治教育創新體系，該體系具備整體性、協同性、互動性特徵，在組織形態上表現為“自上而下”的結構，這意味著“精緻育人”所依據的頂層理論模組是非常穩定的，既包括高校思政理論課固有內容，也包含中國特色社會主義思政教育要求、觀點、經驗（如“課程思政”）。基於這一前提，以大學生“個體差異”為出發點，在思政教育規則及規律之下順應個性、滿足需求，從而突出思政教育的“精緻化”特點。

該書構建的“精緻育人”理論指導體系包括“價值體系”“文化體系”“課程體系”三個分支。其中“價值體系”是精緻育人模式的核心，代表新時代背景下大學生思政教育工作的終極追求，這其中涉及“個體與群體統一”的問題，即個體價值追求在認知層面雖存在差異，但整體上要符合正確價值取向。“文化體系”是精緻育人的基礎，“精緻”本身就是一種思政文化態度，它保障了教育主客體在“文化育人”中的平衡。“課程體系”是精緻育人模式的實踐手段，是“教育三問”的答案生成機制。

與時俱進，構建“精緻育人”網路輔導體系

該書將“網路思政”作為一個單獨的模組進行研究，可見作者對網際網路教育環境變遷的重視。當代大學生群體已進入“00後”時代，“00後”對於教育信息的感知更傾向於個性化體驗，相對應的，“大教學”手段需要整體向“微輔導”遷移，需要將原本統一、標準、程式化的思政教學工作改進的更為“精緻”。而所謂“網路輔導體系”的構建，不是簡單地利用網路平台、工具、資源展開思政教育工作，還要形成符合個性化體驗需求的實踐範式，如該書中提出的“微輔導工作室”，具有顯著的網路社交平台特點。交流形式的創新有助於激活大學生思政學習的主動性；該書在第六章“精緻育人效果評估”中結合具體案例、展開科學調研，論證了網路輔導體系的可行性，在進一步的“精緻育人”模式價值機理分析中，該書指出思想政治教育價值的認同，必須建立在思想政治教育媒介認同基礎上，這樣才能消除思想政治教育信息在傳播過程中的失真、失效現象，且這種“精緻化”的課程呈現方式，也能夠給大學生帶來學習上的自我價值實現體驗。

系統思維，構建“精緻育人”多元管理平台

該書從學科建設及課程設定層面分析，“精緻育人”模式也可以看作是一個系統性工程，無論選擇何種路徑、構建怎樣的框架、採用什麼樣的教學時序，最終都要回歸到“思政教育工程”範疇。換言之，精緻育人模式蘊含“一元多體”的屬性，其中“一元”指代高校思想政治教育價值，它不應受多元文化生態的干擾，而“多體”指代高校思想政治工作管理的“多種體現”，書中劃分為“問題導向型需求管理”“扁平化組織項目管理”“規則意識下個性管理”等，據此構建“精緻育人”多元管理平台，以供借鑑和使用。

出版信息

書名	出版時間	出版社	ISBN
《新時代背景下高校思想政治教育“精緻育人”模式研究》	2018年3月	經濟管理出版社	978-7-5096-5657-0