“文化作文”一般指充滿文化內涵的文章，是把作文的根扎進文化的土壤，讓作文在幾千年文化長河中汲取營養，讓作文的鮮花散發出文化的芬芳。這是厚重的文化向作文強勢滲透，並在實踐中使作文逐漸文化化後結出的碩果，莫懷戚教授說這是“中學生寫作的文化化”，我們就把這種富有文化色彩與渾厚的文化底蘊的作文稱為“文化作文”，這並不是說其它作文就沒有文化，而是因為這類作文有強烈的傳統文化氣息。
基本介紹
- 中文名：文化作文
- 拼音：wén huà zuò wén
- 滿分技法：詩詞引用法、情景再現法等
構思與追求,寫法,
構思與追求
“文化作文”在構思上把話題放到一個廣闊深厚的文化背景上去審視、對比、碰撞，或以文化的眼光打量事物；或以文化的心態敘述或議論自然社會之哲理；或以文化的理性批判時代的假醜惡；或以文化的智慧表現真善美；或以歷史文化名人的言論或事跡，顯示作者的文化積澱等等。
渾厚的文化底蘊、深刻的文化認知、充沛的文化精神、較高的文化品位，是“文化作文”寫作的追求。
“文化作文”的實質是用文化的眼光審視話題，用文化的意蘊豐美話題，用文化的材料表現話題，用文化的筆法寫作話題，用文化的思辨挖掘話題，用文化的品位提升話題。
“文化作文”滿分技法很多：詩詞引用法、情景再現法、文化審視法、故事新編法、典型人物法、文言仿篇法等都是常見的方法。
寫法
從內容上來看
非常重要的一點就是善引名言、詩句或歷史故事，即根據作文主旨，按照一定的線索或順序，選取較多的、較集中的歷史文化名人的言論或事情，他們的詩句，以顯示作者豐厚的文化積澱。需要注意的是，這裡的“積澱”，是指考生將長期的大量的閱讀、思考所積累的素材內化為自己的智慧的一部分，在寫作時自然地湧出，貼切地組合。切記，是自然融合，是學生自身思想、情感的一部分，不可分割，而不是為“引”而“引”，生搬硬套，那樣就適得其反了。所以，並不是引幾句名言、幾句詩句就可以使作文有了文化底蘊，關鍵在於是不是將這些引用與自己的語言完美的融合在了一起，關鍵在於自己的語言是不是能夠透露出一種文化的氣息，關鍵在於自己的思想是不是達到了一種文化的深度。
具有深厚的文化積澱
要想寫出有文化底蘊的文章來，還要使自己具有深厚的文化積澱，而要做到這一點，並非朝夕之間，必須經過長期的努力。首先，必須博覽群書，古今中外廣泛涉獵，做到知識豐富，這是前提和基礎。有了豐富的知識並不一定就能寫出具有文化底蘊的文章來，還必須將這種豐富的知識內化為一種內在的人文素質，要做到這一點，必須堅持深思，尤其是讀後深思，通過深刻的思考使知識性的東西轉化為一種文化的思維，這樣才能運用自如；以上都是學生自學的過程，教師在這個過程中應充當一個什麼樣的角色呢？教師的發揮作用主要是通過課堂教學過程來實現，教師要努力營造一個具有濃厚的文化氛圍的課堂，使語文課堂成為一種薰陶。怎樣使語文課堂成為一種薰陶呢？首先，教師的教學語言應當透出一種文化的味道，語言豐富多彩，既能文才華麗，又可以樸實無華；既能洋洋灑灑，又可以言簡意賅；既能悱惻動人，又可以振奮人心。
總之，教師的語言應當起到一種對學生耳濡目染的作用，使學生在這種優美的語言薰陶下得到審美的享受和提高。其次，教師的授課內容應當有厚重的文化含量。教師應當適時地從教材中挖掘其中隱含的文化內涵，使學生能夠更深刻地理解教材，使思想的深度得到提升，文化素養得到豐富。當然，這種挖掘不能僅停留在純知識的層面，而更應上升到一種思想的、文化的高度。再者，教師還適時引入課外文化內容 豐富學生的見聞。閱讀是學生的第二生活，是學生積累寫作素材的另一個重要途徑從國小到高中，我們所學過的課文中的人物及其事跡，都可以作為我們寫作的重要材料。在抓好從課內閱讀中積累素材的同時，我們還要充分調動學生課外閱讀的積極性，正確引導學生開展各種各樣的讀書看報活動，大量閱讀，多做讀書筆記，以此開拓視野，增廣見聞，從課外閱讀中積累豐富的素材。比爾蓋茨、飛人喬丹、貝克漢姆、姚明、韓寒、田寶權、石偉民及“5·12”抗震救災中湧現出來的人物事跡，很多都可以成為學生作文中的典型材料。
平時積累寫作素材
3.1感悟自然。大自然豐富多彩，千姿百態，從浩渺的宇宙到微小的蟲蚊，都會給人以不同的思索與啟迪，從中悟出深刻的人生哲理。“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，四季更替的自然現象，往往引發人們物是人非的感慨。“逝者如斯，不捨晝夜”，滔滔滾滾的大江流水往往引起人們時光飛逝，生命短暫的慨嘆。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，又給人以啟示，客觀事物是個多面體，從不同的角度去觀察，會看到不同的景象，得出不同的結論。
3.2思考人生。人生的經歷是一本書。“路漫漫其修遠，吾將上下而求索”，這是偉大的愛國詩人屈原一生的寫照；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這是民族英雄文天祥對崇高理想的孜孜追求；“為中華之崛起而讀書”這是周總理年青時立下的人生誓言……歷史上無數的英雄偉人，他們用自己的生命譜寫了人生的經典。
3.3關注社會。學生生活圈子窄小，生活空間大多局限於“課室——飯堂——宿舍”三點一線，我們應充分利用我們現有的空間，留心我們的家，我們的學校，我們身邊的人和事，善於發現和捕捉學校、家庭生活中的閃光的東西，作好積累。另外，我們更應開拓我們的生活空間，大膽地走出去，充分接觸社會各種各樣的人物和生活。如拜訪知名作家，探訪下崗工人，與農民交談，與戰士聯歡，服務孤寡老人等等，主動地去關心他們，了解他們的生活和思想，你就會發現社會生活的豐富多彩，從中積累下豐厚的生活素材。
巧選句式,善用修辭
即學生在作文中,要注意句式的變化,注意整句和散句,長句和短句的靈活搭配,語言就會變化多姿,產生一種特殊的美。同時,還要善於選用恰當的修辭手法，恰當地使用修辭手法,會使山上的石頭唱歌,山下的流水動情,會使花草傾訴心中的秘密,枯枝敗葉講述生命的真諦,它可以百川匯海,激清澎湃；也可以輕風拂琴,嚶嚶成韻。注意,不同的修辭格有不同的作用，如寫人狀物,多選比喻,比擬,借代,對偶和誇張,析事論理則多用排比,設問和反問.巧選句式,恰當地運用修辭手法,會增強文章的審美含量和文化內涵。
妙語連珠,凸現睿智哲理
即考生在作文中,語言文句要做到“有意蘊”。也就是要做到語句內涵豐富,深刻,且言近旨遠,意味深長,富於暗示性,啟發性和感染力,即“意不淺露”,“言有盡而意無窮”。實際上就是要求考生要寫哲理句。哲理句,內涵豐厚,點題明旨,精闢蘊藉,啟發人們深入思考,令人遐思邇想,給人以無窮的回味。怎樣寫哲理句呢 或者說怎樣使文章具有哲理意蘊呢 其基本方法就是,通過寫景狀物,寫人敘事,哪怕是平平淡淡的事情,普普通通的人物,簡簡單單的故事情節,以此來反映考生對事物的某種態度,體驗和情感,充滿辯證法和人文精神。
