河北省邢台市清河五中和杜郎口雖跨距兩個不同的省份，卻是毗鄰而居。而五中課改先從“拿來”開始。“在借鑑中發現問題”，梁校長說，我們正是在不折不扣的照搬照抄中，慢慢有了感悟，一點點形成自己的特色的。如今清河五中的“整體雙向教學法”，已作為經驗在清河縣推廣，而五中也成了課改名校，他們“像杜郎口那樣”，每天也享受著來自各地前來參觀者的由衷讚賞。
基本介紹
- 中文名：整體雙向教學法
- 類型：教學模式改革
產生過程,教學構建,基本含義,功效,作用,成效,
產生過程
清河是打虎英雄武松的故鄉。而清河五中，在邢台市乃至於河北省，也享有課改英雄的美譽。課改前，作為鄉鎮中學的五中，眼看就撐不下去了，有些門路的學生都轉走了，而教師也人心思去。怎么辦？杜郎口的例子給老師們作對照。“三步反思”是載體
“像杜郎口那樣”，這是五中人的口頭禪。
小組劃分、小組長的選擇、導學案的編制、教師與小組長的交流、課堂即時性評價、課後教師的總結與反思，一切他們都是參照杜郎口中學進行1：1模擬的。
“踩在杜郎口肩膀上摘星星”來自於一次教學反思。他們發現，對於課堂教學的總結，僅有一次“課後”的反思往往是不夠的，而且在面對很多現實問題的時候，往往捉襟見肘，不能起到“以一鑒百”的作用。
於是，他們開始圍繞著這個新問題，召集學科組、年級組和學生代表廣泛討論：能不能有意強化反思環節，從單純45分鐘的課堂教學上走出來，按照學習流程，進行課前、課中、課後的“分段”總結，多組織幾次“反思”？在這個思路指導下，五中的課堂有了一個相對完整和科學的載體，即“三步反思”。
所謂的“三步反思”，即是指在課前、課中、課後“三步”都進行的教學性總結行為。它包括課前的“歸納和預設”、課中的“調整與引導”、課後的“總結與回饋”三個步驟。
課前做到“細緻、充分”的歸納和預設，做好“可能出現”和“已經出現”的兩個問題的處理。教師對課堂上“可能出現的問題”要首先做出預測，比如，對於可能出現的同類問題做出歸納和總結，分析出大體相同的情況，有針對性地做足準備工作。而對於“已經出現的問題”，則要求教師做到準備如何處理，效果怎樣，使用的哪些處理方法，得在哪裡，失之何處等。
課中做到“即時性和及時性”的調整和引導，即在課中，教師要針對現場出現的情況，有計畫、有目的地做出調整和引導，使學生的學習行為和課堂表現朝著預設和既定的、有利於學生接受和健康成長的目標靠近。課中教師不僅僅是針對學生“知識性”、學習方法做出調整，而且要對於學生的情感、態度、價值觀要做出正確的引導。
課後做到“系統性和反饋性”的總結和回饋，教師在每一次課堂教學實施完成後，都要及時對教學過程中出現的情況和問題做出詳細的總結和細緻的分析，並且將總結的信息和結果及時回饋到課堂教學的進行中，供下一次課堂教學參考和借鑑。
教學構建
課堂有了載體，可課堂教學的模式應該如何構建？
還是從問題入手。隨著五中課改的推進，慢慢他們又發現，當課堂教學過分重視對“知識點”的教學時，往往會相對缺乏知識點的前後呼應、照應，導致學科教學常常要遭遇這樣的尷尬：只有學會了前面，才能學後面的，而學了後面的卻忘記了前面的。 這時候“整體雙向教學法”問世了。
基本含義
整體雙向教學法，揪住兩大關鍵，即注重教學的“整體性”和教學計畫的“雙向性”。
“整體性”是指教學是一個整體，也就是說，教學首先要從整體出發，變傳統課堂的“知識點”教學為服務於知識的整體性，讓學生從知識的源頭入手深入微觀探究，兼顧前後教學內容上的連續性，將分散部分的教學內容有機地統一起來，寓分散性於整體中，發揮整體效應。梁校長說，教學“大整體”就像一個由層層疊疊的各部分組成的“金字塔”，在“金字塔”的每一層，都表現為功能與知識的統一，正是通過這種各個部分之間的相互銜接、相互融通，才構成了教學內容的整體。只有有效地將各個層次置於“整體”中，實施每一個部分時都能考慮到“整體”，才能更好地發揮出教學的整體功能。
“雙向性”，是指教師的教學進度，必須服務於學生的學習進度，即要求教師要明確課堂的目的是讓學生“學會”，而不單單是為了完成進度。在五中，有很多課，是打破了課時規定的，當然前提是服務於學生的學習需要。如以語文教學的《斑羚飛渡》教學為例，老師會利用一個課時講解課本中的知識點，但卻要用幾個課時分析人與自然的關係、環境系統的循環鏈、西藏的人文地理環境、樹立正確的人生觀價值觀，等等。
功效
“整體雙向教學法”就是要發揮“1+1>2”的效果。“整體雙向教學法”的核心是關注不同層次的學生需要。
作用
“整體雙向教學法”帶來了教學的新思路和新景象。
以前備一節課上一節課，也知道可能存在許多問題，但是沒有思路，不知道該如何改變，而且僅從自身教學的角度出發，光注重教學計畫和進度，比較少地關注學生，是“整體雙向教學法”帶來了改變的契機。
同樣是一節語文課，傳統教學要兩個課時，“整體雙向教學法”可能需要四至六個課時，表面上是費了兩三倍的時間，但是學生們學到的東西同樣可以用兩到三倍來計算，這一點從學生們寫作文的水平中體現得最明顯。以前很多同學總是像在記“流水賬”，實施新教學方法後，無論是從知識的深度還是知識面的廣度上，學生們都獲得了很大的提高，不少同學還屢屢在各種作文大賽中獲獎。
課改帶來的許多新東西起到了立竿見影的效果。學生成績提高了，知識面豐富了，也變得愛學習了；老師教學思路更豐富了，方法更多了，更關注學生了，也更會教學了。
原來在教學上的局限性自己也很清楚，但是多少年來大家都是這么教的，老教師也是這么指導新教師的。直到“整體雙向教學法”的運用，給了老師們更多的教學思路和教學方法，而老師們也感覺教學更輕鬆了。
成效
2008年以來，清河五中累計接待來校參觀的各地老師達1200餘人次；2008年全縣語文專業團隊培訓活動、全縣數學專業團隊培訓活動在清河五中舉行。學校各科教師培訓活動現場作課，學校課堂同時全面開放，展示課堂特色和學生風采，反響熱烈。
學校先後被確定為“邢台市心理健康教育實驗學校”、“邢台市教科研先進單位”，2006、2007連續2年被縣委縣政府評為“教學質量先進單位”，2008年被評為“清河縣教學改革示範學校”、邢台市師德先進集體、邢台市巾幗建功示範崗。
“敢立潮頭爭風采。”，清河五中已經進入課改先進校的行列，引領區域的課堂教學改革，而學校要做到在全國有影響，憑藉著“整體雙向教學法”，這一天也很快就要到來。清河五中奉獻給全國的也必將是一種更為新穎有效的課改思路和方法。
