《整體課堂管理教師手冊》系列叢書是2015年3月出版的圖書，主編劉正榮教授。
基本介紹
- 中文名：整體課堂管理教師手冊
- 作者：劉正榮
- 出版社：北京教育出版社
- 出版時間：2015年3月
- 定價：588 元
- 開本：16 開
- ISBN：9787552254990
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
《整體課堂管理教師手冊》由劉正榮所著。
《整體課堂管理教師手冊》依據系統科學的整體原理，採用新課程理念，實行學科思想的整合，對在課堂教學過程中教師的教學活動、學生的學習活動以及教師與學生互動活動3個模式共同組成的課堂教學過程進行了分析和探討，提出和完善了構建集“有效教學、實效德育、教師發展、學生成長”於一體的“四維一體整體課堂模式”，明確了課堂教學中教師和學生“共同成長”的生態教育理念，使課堂教學向著空間立體發展，把教學的有效性和德育的實效性結合起來，促進教師和學生的共同成長，全面地真正實現“以人為本”的新課堂目標。
作者簡介
劉正榮，四川通江縣人。現任中國管理科學研究院基礎教育研究所所長、中國智慧工程研究會副秘書長兼教育研究所所長、全國教育行政管理學術委員會副秘書長，曾參與主持國家級課題2項。現參與主持國家教育科學規劃“十一五”課題《研訓一體教師成長模式研究》研究工作。主要著作： 《一線班主任工作法》、 《中國小班主任職業生涯規劃手冊》、 《中國小班主任班務通套用系統》、 《中國小班級管理：從技巧到技術》、 《中國校長行為研究報告》、 《西方繪畫藝術史》、 《西方雕塑藝術史》、 《大失敗》等二十餘部。
圖書目錄
整體課堂管理教師手冊-1：基礎知識
第一章 整體課堂管理提出的背景
一、目前流行的十大“教學模式”的主要特點
二、目前課堂創建中存在的主要問題
三、新課堂中的課堂特點
四、課堂的發展方向
第二章 整體課堂管理的概念與內涵
一、整體課堂管理的主要內容
二、整體課堂管理的基礎理念
三、整體課堂管理的特點
四、整體課堂管理的原則
五、整體課堂管理的目標
第三章 整體課堂管理的心理學基礎
一、激勵理論
二、其他心理學理論
三、教師自我成長心理激勵機制的構建
第四章 整體課堂管理的管理學基礎
一、職業發展理論
二、系統理論與權變理論
三、課堂管理理論
第五章 整體課堂管理的教學論基礎
一、現代教學三大流派
二、其他教學理論
第六章 整體課堂管理的理論創新
一、自我成長
二、最少技能
三、整體最佳化
四、整體課堂管理的理論框架
第七章 整體課堂管理的操作流程
一、整體課堂管理流程最佳化模型
二、課堂研究
三、課堂設計
四、課堂創建
五、課堂評估
六、課堂升華
參考書目
後記
整體課堂管理教師手冊-2：課堂研究
第一章教材研究的內容與管理技能
一、整體課堂管理的基礎是“吃透教材”
二、整體課堂管理對教材分析的管理目標要求
三、常用的教材研究方法
四、教材分析流程管理
五、教材分析的策略及舉例
第二章教學方法研究的內容與管理技能
一、教法研究的含義
二、教法研究的基本內容
三、教法研究導圖
第三章學生研究的內容與管理技能
一、學生研究技能的基本含義
二、學生研究的一般方法
三、學生研究的內容與要求
第四章課堂資源研究的內容與管理技能
一、課堂資源研究的含義
二、課堂資源研究的流程
三、課堂資源研究的目標
四、課堂資源研究的工具
第五章教師自我研究的內容與管理技能
一、教師自我研究的含義與內容
二、教師自我研究的流程與工具
第六章課堂研究成果的套用
一、教材研究成果的套用
二、學生研究成果的套用
三、課堂資源研究成果的套用
參考書目
後記
整體課堂管理教師手冊-3：課堂設計
第一章課堂設計的基礎-教師教學資源庫的建設與管理
一、教師教學資源庫的含義
二、教師教學資源庫的建議
三、教學資源庫的利用
第二章課堂設計管理的基本內容
一、課堂設計的內容
二、課堂設計的流程
三、課堂設計應達到的目標
四、教學設計的模式及其理論基礎
五、新課改中的教學設計理念
六、課堂設計的一般過程
第三章教學理論設計的管理
一、教學理論設計的內容
二、教學理論設計的管理策略
第四章教學目標設計的管理
一、教學目標設計
二、德育目標
三、教師發展目標
四、學生成長目標
第五章教學過程設計管理
一、教學內容設計
二、教學時間設計
三、教學策略設計
四、教學內容重難點的確定及處理
五、課堂練習與考試命題管理
六、教學中的座位編排設計
七、教學評價設計
第六章班級活動設計管理
一、班級活動設計
二、學校核心班級活動設計
三、小學生班級活動的設計
四、中學生班級活動的設計
五、國小階段系列主題班會設計舉例
六、國中階段系統主題班會設計舉例
七、高中階段系統主題班會設計舉例
八、信息技術讓班級活動更精彩
參考書目
後記
整體課堂管理教師手冊-4：課堂創建
第一章整體課堂創建管理的基本含義與總體要求
一、課堂創建管理的基本含義
二、教師課堂創建管理的能力
三、教師課堂創建管理的基本策略
第二章整體課堂管理中的導入技能
一、導入的管理目標
二、導入方法
第三章整體課堂管理中的強化技能
一、強化的概念和功能
二、強化的類型與策略
三、整體課堂中強化的管理目標
四、強化技能的構成要素
第四章整體課堂管理中的組織技能
一、課堂組織管理技能的構成
二、課堂教學的組織
第五章整體課堂管理中的試誤技能
一、試誤技能的概念
二、試誤技能的實施
第六章整體課堂管理中的結束技能
一、結束技能的概念和作用
二、結束技能的整體管理目標
三、結束技能的策略
第七章整體課堂管理中的教學媒體套用技能
一、教學媒體選用技能
二、教學媒體的套用
第八章整體課堂管理中的語言技能
一、教學語言的概念與內涵
二、教學語言的整體課堂管理目標
三、教學語言的整體課堂管理技能
第九章整體課堂管理中的板書技能
一、板書技能的概念和內涵
二、板書技能的管理目標
三、板書技能管理策略
四、板書方式
第十章整體課堂管理中的提問技能
一、提問技能的基本含義
二、提問技能的管理目標
三、提問技能管理策略
四、運用提問技能應注意的方面
第十一章整體課堂管理中的講解技能
一、課堂講解的含義及功能
二、講解技能的結構要素
三、課堂講解技能的套用原則與要求
四、講解技能的常用技能運用策略
第十二章整體課堂管理中的變化技能
一、變化技能的基本含義
二、變化技能管理目標
三、課堂教學體態語言（教態）
四、變化技能管理策略
第十三章整體課堂管理中的演示技能
一、演示技能管理含義
二、演示技能管理目標
三、演示技能管理策略
第十四章整體課堂管理中的班級管理技能
一、班級管理的含義
二、班級常規管理技能
參考書目
後記
整體課堂管理教師手冊-5：課堂評估
第一章 課堂評估管理的基本含義與要求
一、課堂評估的含義
二、課堂評估的方法
第二章 課堂研究的評估
一、課堂研究評估的含義與內容
二、課堂研究評估的方法
第三章 課堂設計的評估
一、課堂設計評估的含義與內容
二、課堂設計質量標準
三、課堂設計的環節
四、課堂設計評估的方法
第四章 課堂創建的評估
一、課堂創建評估的含義與內容
二、現行中國小各學科課堂通用評估標準
三、教學技能與策略評估標準
第五章 班級管理中的評估
一、班級管理評估的意義與目的
二、班級管理評估的基本策略
三、班主任如何寫好學生的評語
四、班級活動設計方案評估
第六章 課堂升華的評估
一、教師寫作技能評估
二、教師說課技能評估
三、教師聽課技能評估
四、教師評課技能評估
五、教師課題技能評估
參考書目
後記
整體課堂管理教師手冊-6：課堂升華
第一章 教師的教育反思技能
一、教育反思的寫作技能
二、教育日誌的寫作方法
三、教育敘事的寫作方法
四、教育案例的寫作方法
五、教育論文的寫作方法
六、微觀課題的研究方法
第二章 教師的教育內化技能
一、教師的教育科研課題研究
第三章 教師的教育成果展示技能
一、教師的職業魅力形成
二、教師的說課能力形成
三、教師的聽課能力形成
四、教師的信息技術套用能力形成
五、教師的風采展示能力形成
六、教師的自我保健與法律權益維護
參考書目
後記
