《教育的立場》內容簡介：改革開放以來，我國教育有了空前的發展，教育改革不斷深入。教育實踐呼喚著教育理論的指導。教育科學也有了很大的發展。但是，我們不能不看到，教育理論還遠遠不適應教育改革的需要。我們還需要努力，一方面要繼承和發揚我國優秀的教育傳統，另一方面要吸收外國先進的理論和經驗，但重要的是要深入我國的教育實際，總結我們自己的經驗，形成有中國特色的社會主義教育理論體系。
基本介紹
- 書名：教育的立場
- 出版社：時代出版傳媒股份有限公司，安徽教育出版社
- 頁數：396頁
- 開本：16
- 品牌：安徽教育出版社
- 作者：郭元祥 石中英
- 出版日期：2009年11月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787533653934, 7533653939
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《教育的立場》是中國中青年教育學者自選集。
作者簡介
郭元祥，1964年生，湖北仙桃人。教育學博士。現任華中師範大學教育學院教授、博士生導師，教育部華中師範大學基礎教育課程研究中心常務副主任，中國教育學會課程研究專業委員會副理事長。
主要從事課程與教學論、教育學原理、基礎教育改革、教師教育等領域的研究與教學工作。著有《活動課程的設計》（湖北人民出版社，1996年）、《教育邏輯學》（人民教育出版社，2001）、《生活與教育》（華中師範大學出版社，2001年）、《綜合實踐活動課程的理念》（高等教育出版社，2003年）、《教師的20項修煉》（華東師範大學出版社，2007年版）等著作10餘部。在《教育研究》、《課程·教材·教法》等學術刊物上發表學術論文90多篇。
先後主持了教育部基礎教育課程改革重大研究項目、教育部人文社會科學“十五”規劃研究項目、全國教育科學“十五”規劃研究項目等9項課題的研究。
主要從事課程與教學論、教育學原理、基礎教育改革、教師教育等領域的研究與教學工作。著有《活動課程的設計》（湖北人民出版社，1996年）、《教育邏輯學》（人民教育出版社，2001）、《生活與教育》（華中師範大學出版社，2001年）、《綜合實踐活動課程的理念》（高等教育出版社，2003年）、《教師的20項修煉》（華東師範大學出版社，2007年版）等著作10餘部。在《教育研究》、《課程·教材·教法》等學術刊物上發表學術論文90多篇。
先後主持了教育部基礎教育課程改革重大研究項目、教育部人文社會科學“十五”規劃研究項目、全國教育科學“十五”規劃研究項目等9項課題的研究。
圖書目錄
導言 感悟教育人生
第一編 教育之真與生活之蘊
論教育的生活意義和生活的教育意義
論教育的過程屬性和過程價值
試論教育中的非系統性
論“生活世界”的教育
“回歸生活世界”的教學意蘊
生命教育：本質、立場與條件
關於教育改革熱點問題的思考
對教育公平問題的理論思考
第二編 課程之靈與知識之魂
課程理解的轉向：從“作為事實”到“作為實踐”
論課程觀的轉向
論知識的教育學立場
新課程背景下課程知識觀的轉向
論課程知識選擇的主客體尺度
教師的課程意識及其生成
教師即課程：意蘊與條件
學校課程制度及其生成
關於地方課程開發的幾點思考
第三編 教學之本與能力之根
新課程背景下教學的轉向
新課程背景下學生觀的重建
論課堂生活的重建
綜合實踐活動課程的基本規定
綜合實踐活動課程實施中的十大關係
第四編 理論之鏡與方法之鑑
元教育學概論
教育學範疇問題探析
論教育學的邏輯範疇和範疇邏輯
教育學邏輯起點研究的若干問題思考
論教育研究的歷史意識與邏輯意識
教育理論與教育實踐關係的邏輯考察
關於教育學研究的科學性的若干問題思考
大規模教育實驗：意義與局限
後記
第一編 教育之真與生活之蘊
論教育的生活意義和生活的教育意義
論教育的過程屬性和過程價值
試論教育中的非系統性
論“生活世界”的教育
“回歸生活世界”的教學意蘊
生命教育：本質、立場與條件
關於教育改革熱點問題的思考
對教育公平問題的理論思考
第二編 課程之靈與知識之魂
課程理解的轉向：從“作為事實”到“作為實踐”
論課程觀的轉向
論知識的教育學立場
新課程背景下課程知識觀的轉向
論課程知識選擇的主客體尺度
教師的課程意識及其生成
教師即課程：意蘊與條件
學校課程制度及其生成
關於地方課程開發的幾點思考
第三編 教學之本與能力之根
新課程背景下教學的轉向
新課程背景下學生觀的重建
論課堂生活的重建
綜合實踐活動課程的基本規定
綜合實踐活動課程實施中的十大關係
第四編 理論之鏡與方法之鑑
元教育學概論
教育學範疇問題探析
論教育學的邏輯範疇和範疇邏輯
教育學邏輯起點研究的若干問題思考
論教育研究的歷史意識與邏輯意識
教育理論與教育實踐關係的邏輯考察
關於教育學研究的科學性的若干問題思考
大規模教育實驗：意義與局限
後記
