《教育公平視閾下“特崗計畫”實施成效研究》2013年中國社會科學出版社出版，高閏青 著。
基本介紹
- 書名：教育公平視閾下“特崗計畫”實施成效研究
- 作者：高閏青
- 出版社：中國社會科學出版社
- 出版時間：2013年11月1日
- 頁數：263 頁
- 定價：49.00 元
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787516136911
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
教育公平既是社會公平的有機組成部分，也是實現社會公平的重要基礎。教育公平的關鍵在於農村教育，農村教育的關鍵在於教師。“特崗計畫”是加強農村師資隊伍建設的有效途徑，是推進城鄉義務教育均衡發展、促進教育公平的創新之舉。本研究以河南省為例，在充分調研、認真梳理“特崗計畫”實施情況的基礎上，全面總結“特崗計畫”主要做法和具體成效，歸因分析“特崗計畫”實施過程中存在的問題與不足，提出r在教育公平視域下有效實施“特崗計畫”的應對之策，為各級政府有效實施“特崗計畫”提供了一個既有針對性又有可做性的參考方案。
《教育公平視閾下“特崗計畫”實施成效研究》既有堅實的理論基礎，又有深入的實證研究，不僅對“特崗計畫”的有效實施具有重要的指導意義，而且對辦好農村教育具有重要的借鑑作用。
圖書目錄
序
前言
第一章 緒論
第一節 研究緣起
一 國際組織和各國政府對教育公平問題的關注
二 黨和政府對促進教育公平的關注
三 農村師資隊伍建設成為推進教育公平的重點
四 河南省農村教師隊伍建設亟待加強
五 河南省“特崗計畫”存在問題的思考
第二節 研究目的與意義
一 研究目的
二 研究意義
第三節 研究現狀述評
一 關於“特崗計畫”的政策性分析
二 關於“特崗計畫”存在問題研究
三 關於“特崗計畫”實施對策研究
四 國內外相關政策比較研究
五 相關研究的啟示
第四節 研究的假設與創新點
一 研究的假設
二 研究的創新點
第五節 研究思路與方法
一 研究思路
二 研究方法
第二章 教育公平與“特崗計畫”
第一節 相關概念界定
一 公平的內涵
二 教育公平的內涵
三 “特崗計畫”
四 “特崗教師”
第二節 教育公平的相關理論
一 教育公平的層次
二 教育公平的原則
三 教育公平的屬性
第三節 教育公平：“特崗計畫”的理論基礎
一 教師隊伍建設是教育公平的根本
二 農村師資隊伍建設是教育公平的關鍵
三 “特崗計畫”是補充農村教師隊伍的有效機制
第三章 河南省農村教育及師資隊伍建設的基本狀況
第一節 河南省經濟社會發展基本狀況
第二節 河南省義務教育發展基本狀況
第三節 河南省農村教育發展基本狀況
一 高度重視，促進農村義務教育快速發展
二 明確目標，完善義務教育均衡發展機制
三 多措並舉，積極推進義務教育均衡發展
第四節 河南省農村教師隊伍建設基本狀況
一 河南省農村教師隊伍建設存在的問題
二 河南省農村教師隊伍建設措施與成效
第四章 河南省“特崗計畫”實施成效調查
第一節 樣本選取
第二節 預調查
一 項目分析結果
二 驗證性因素分析結果
第三節 河南省“特崗計畫”調查結果
一 “特崗教師”教師職業認同調查結果
二 “特崗教師”教學行為調查結果
三 大學畢業生“特崗計畫”意向調查結果
四 “特崗計畫”實施學校校長調查結果
五 “特崗教師”期滿留任情況調查結果
第五章 河南省“特崗計畫”實施成效
第一節 河南省“特崗計畫”實施的措施
一 高度重視，確保“特崗計畫”順利實施
二 全面加強“特崗教師”管理和服務工作
三 積極做好“特崗計畫”實施的關鍵環節
第二節 河南省“特崗計畫”招聘的基本情況
一 河南省“特崗計畫”招聘的總體情況
二 2009年“特崗計畫”招聘情況
三 2010年“特崗計畫”招聘情況
四 2011年“特崗計畫”招聘情況
五 2012年“特崗計畫”招聘情況
第三節 河南省“特崗計畫”取得的成效
一 實施地方“特崗計畫”，積極發揮示範效用
二 吸引優秀人才，最佳化農村師資隊伍結構
三 激發辦學活力，提升教育教學效果
四 有效破解農村教師隊伍編制難的困局
五 引導高校畢業生從事農村教育成效顯現
第六章 河南省“特崗計畫”實施過程中存在的問題
第一節 “特崗計畫”實施年限和服務周期較短
一 實施年限短未能從根本上解決農村義務教育師資問題
二 服務周期短不利於“特崗教師”的專業成長
第二節 編制政策對“特崗計畫”崗位設定的限制
一 編制差別標準的不公平
二 編制統一標準的不公平
三 編制標準缺乏針對性
第三節 “特崗教師”待遇未能完全及時落實到位
一 待遇未能完全落實到位
二 工資未能及時發放
第四節 保健因素對“特崗教師”職業認同的影響
一 心理落差對“特崗教師”職業認同的影響
二 生存環境對“特崗教師”職業認同的影響
三 “特崗教師”對經濟收入的不滿
四 “特崗教師”難以完全融入地方
五“特崗教師”對期滿待遇兌現的擔憂
六 “特崗教師”期滿留任後的困惑
第五節 “特崗教師”的專業化發展受到制約
一 “特崗教師”的專業化程度不高
二 “特崗教師”的學歷結構失調
三 “特崗教師”的培訓效果不佳
第六節 “特崗計畫”實施中的異化現象
一 “特崗教師”被截留現象
二 “特崗教師”在編不在崗
三 “特崗教師”分配不公平
第七章 教育公平視閾下“特崗計畫”有效實施的對策
第一節 高度重視，加強“特崗計畫”政策的宣傳動員
一 充分認識“特崗計畫”政策的目標指向
二 加大“特崗計畫”政策的宣傳
三 加強“特崗教師”事跡的宣傳
第二節 完善相關政策，保證“特崗計畫”有效推行
一 完善相關政策，充分發揮政策效益
二 加強監督檢查，強化政策的執行力
三 有效結合，發揮政策的合力作用
第三節 科學預測需求，嚴格“特崗計畫”招聘制度
一 科學預測需求，合理設定崗位
二 嚴格招聘制度，保證教師質量
第四節 關注“特崗教師”專業成長，提升職業認同感
一 指導“特崗教師”做好職業生涯規劃
二 強化“特崗教師”專業匹配
三 注重“特崗教師”“用”“養”結合
四 加強“特崗教師”職前職後培訓
五 創設“特崗教師”良好工作氛圍
第五節 多措並舉，構建穩固的農村師資隊伍補充機制
一 建立本土化“特崗計畫”機制
二 提高待遇，增強崗位吸引力
三 延長期限，形成長效運行機制
四 建立保障制度，消除留任後顧之憂
第六節 延伸“特崗計畫”，充分發揮政策效用
一 延伸“特崗計畫”的實施範圍
二 延伸“特崗教師”的招聘對象
三 延伸“特崗計畫”的招聘形式
四 延伸“特崗教師”的招聘層次
第七節 拓寬渠道，形成“特崗計畫”的社會支持網路
一 多渠道籌措資金，保障“特崗計畫”的實施經費
二 跨部門通力協作，保證“特崗教師”的期滿安置
三 全社會共同關注，構建“特崗教師”的支持網路
第八章 結束語
第一節 加強農村教師隊伍建設是促進教育公平的必然選擇
第二節 建立長效機制是補充農村教師隊伍的應然嚮往
第三節 不斷探索新機制是提升農村師資隊伍素質的實然追求
附錄
附錄1 河南省“特崗教師”教師職業認同調查問卷
附錄2 河南省“特崗教師”教學行為調查問卷
附錄3 河南省大學畢業生“特崗計畫”意向調查問卷
附錄4 河南省“特崗計畫”實施學校校長調查問卷
附錄5 河南省“特崗教師”期滿留任情況調查問卷
附錄6 河南省“特崗教師”訪談題目
參考文獻
後記
作者簡介
高閏青，女，1968年8月出生，河南沁陽人，焦作師範高等專科學校黨委委員、副校長，教育學博士，教授，河南火學教育科學學院碩士生導師，河南省第九次黨代會代表，兼任河南省教育學研究會常務理事、焦作市青聯副主席等職務。主要從事教育教學方面的理論研究。近年來，先後承扒中國博士後基金特別資助項目（第5批）、中國博士後基金面上資助項目（第49批）、河南省政府決策招標課題等省部級以上科研項目10餘項；主持2項河南省高等教育省級教學改革研究項目、3項省級教學質量工程項目。獲得河南省發展研究進步二等獎、河南省決策研究一等獎、河南省高等教育省級教學成果二等獎、河南省教育廳教育科學研究成果獎等10餘項獎勵；曾在《課程·教材·教法》、《教育研究與實驗》、《光明日報》、《中國教育報》等國家正式刊物_卜發表文章70餘篇，其中核心期刊30餘篇（CSSCI期刊17篇）；出版論著3部，參編教材2部。曾獲河南省學術技術帶頭人、河南省優秀青年禮科專家、教育部“國培計畫”專家庫人選、河南省優秀博士後、河南省教育廳學術技術帶頭人、河南省高校科技創新人才（人文社科類）、河南省教育廳優秀教育管理人才、河南省高校青年骨幹教師、焦作市市管專家、焦作市優秀青年社科專家、河南省“三八紅旗手”、河南省女工建功立業先進個人等榮譽稱號。
