《教育公平 : 來自課堂的經驗和案例》是2014年廣西師範大學出版社出版的一本圖書，作者是奚曉晶。
基本介紹
- 中文名：教育公平 : 來自課堂的經驗和案例
- 出版社：：廣西師範大學出版社
- 副標題：：來自課堂的經驗和案例
- 出版年：：2014-4
基本信息,內容簡介,作者簡介,目錄,
基本信息
作者：奚曉晶/魏耀發/邢至暉/李金釗
出版社：廣西師範大學出版社
副標題：來自課堂的經驗和案例
出版年：2014-4
頁數：264
定價：42.00
裝幀：平裝
ISBN：9787549551477
開本：16
字數：170千字
內容簡介
教育公平的具體體現是什麼？課堂教學中的教育公平如何體現？這是見仁見智的話題。
本書立足於每個學生的健康快樂成長，重點探討了實現課堂教學公平的方法與策略，從機會均等、提供選擇、和諧互動、分層教學、多元評價等五個方面，介紹了上海市黃浦區各中國小圍繞“教育公平”開展課堂教學實踐的理性思考、教改經驗和典型案例。
本書理論紮實，例證豐富，對於現今進行的教學改革可以起到一定的借鑑作用。
作者簡介
奚曉晶，上海市黃浦區教育學院院長。
魏耀發，上海市“雙名”工程教心二組基地主持人。
邢至暉，上海市黃浦區教育學院副院長。
李金釗，上海市黃浦區教育學院科研室主任。
目錄
第一章 總論
一、研究概況
二、我們對課堂教學公平的理解
1.課堂教學公平的內涵
2.課堂教學公平的本質要求
3.實現課堂教學公平的五個關鍵要素
4.認識轉折點：課堂教學公平要關注學生的主觀感受
三、實現課堂教學公平：教師是關鍵
1.觀點的碰撞
2.細節的力量
3.改進的智慧
4.轉變的歷程
第二章 堅持人人機會均等的基本原則
一、課堂教學中的機會均等
二、課堂教學中存在著機會不均等的現象
三、課堂教學中實現機會均等的策略
1.課堂的空間格局：合理而動態
2.課堂的教學時機：實時而恰當
3.課堂的學習活動：參與中體驗
4.課堂的學習資源：差別化滿足
來自學校的實踐探索
探索1：環境合理布置和資源有效設計中透視體育課堂教學公平
探索2：關注學習參與度——高中生命科學課堂教學設計與改進
探索3：基於學生機會均等的提問設計與實施
探索4：數活動《逛街》中看教師的公平意識
探索5：聽說課“Movies”教學中給予每個學生公平的學習機會
第三章 提供讓學生自主選擇的教學資源
一、課堂教學中的提供選擇
二、課堂教學在提供選擇方面存在的問題
三、提供選擇的教學策略
1.提供多樣性的學習內容，滿足不同學生的能力發展需求
2.提供自主性的學習方式，滿足不同學生的學習體驗需求
3.提供差異性的課堂練習，滿足不同學生的心理感受需求
來自學校的實踐探索
探索6：提供選擇——拓展型課程的活力所在
探索7：尊重審美感受差異，為學生提供多種選擇
探索8：作業中提供選擇，倡導公平
探索9：融入公平意識的信息科技教學設計
第四章 形成和諧互動的生態環境
一、課堂教學中的和諧互動
二、課堂教學中實現和諧互動所面臨的挑戰
三、課堂教學中實現和諧互動的策略
1.建立平等的人際關係，追求師生和諧、生生和諧
2.凸顯教學方式的轉變，倡導“互動教學”
3.注重“溝通與對話”，體現人人擁有平等的話語權
4.實施激勵性的回饋，調動每個學生的學習積極性
來自學校的實踐探索
探索10：風景與背景——師生共同演繹教與學的真正價值
探索11：構建和諧高效對話，實踐課堂教學公平
探索12：化學學科中實施互動教學的實例分析
探索13：實踐“真討論”，營造課堂和諧氛圍——《德沃夫爺爺的森林小屋》教學片段及分析
探索14：關注個體差異，體現回應的“公平性”
探索15：數學課堂中師生互動公平問題的思考
第五章 在分層教學中實現差異發展
一、教學公平視野中的分層教學
二、分層教學的核心是滿足學生差異發展的需求
三、基於差異的分層教學操作策略
1.設立學生需求的教學分層目標
2.引導學生進入與“差異”對應的“最近發展區”
3.在合作與開放中利用差異提升學習質量
來自學校的實踐探索
探索16：國小自然課中關注個體差異，實現學生差異發展的探索
探索17：基於差異的合作學習是實現教學公平的有效途徑——《面朝大海，春暖花開》教學實錄片段簡析
探索18：國小語文閱讀教學中要關注不同學生的發展
探索19：教學公平下的分層教學
探索20：從同課異構中尋找公平教育的落實點
第六章 實施適於學生髮展的多元評價
一、課堂教學中的多元評價
二、課堂教學評價標準的單一與方式的單調
三、實施課堂多元評價的策略
1.師評、互評與自評，體現多元的評價主體
2.不求完美，只求進步，採用多元的評價標準
3.知情意的全面關注，凸顯多元的評價內容
4.尊重循序漸進的原則，體現教育評價的發展性
5.研究思維過程和思維策略，改善思維品質
6.防範評價“疲勞”，需要多樣的評價方式
來自學校的實踐探索
探索21：在美術教學中關注學生學習過程評價的個案分析
探索22：最佳化課堂即時評價，提高評價的針對性
探索23：基於每位學生已有經驗的教學與評價——“種子的結構與功能”案例評析
探索24：在發展性教育評價中促進學生髮展的個案研究
探索25：通過即時性激勵評價，體現教育公平的個案研究
探索26：基於公平性的國小品德與社會“方法與能力”目標評價內容研究
主要參考文獻
後記
一、研究概況
二、我們對課堂教學公平的理解
1.課堂教學公平的內涵
2.課堂教學公平的本質要求
3.實現課堂教學公平的五個關鍵要素
4.認識轉折點：課堂教學公平要關注學生的主觀感受
三、實現課堂教學公平：教師是關鍵
1.觀點的碰撞
2.細節的力量
3.改進的智慧
4.轉變的歷程
第二章 堅持人人機會均等的基本原則
一、課堂教學中的機會均等
二、課堂教學中存在著機會不均等的現象
三、課堂教學中實現機會均等的策略
1.課堂的空間格局：合理而動態
2.課堂的教學時機：實時而恰當
3.課堂的學習活動：參與中體驗
4.課堂的學習資源：差別化滿足
來自學校的實踐探索
探索1：環境合理布置和資源有效設計中透視體育課堂教學公平
探索2：關注學習參與度——高中生命科學課堂教學設計與改進
探索3：基於學生機會均等的提問設計與實施
探索4：數活動《逛街》中看教師的公平意識
探索5：聽說課“Movies”教學中給予每個學生公平的學習機會
第三章 提供讓學生自主選擇的教學資源
一、課堂教學中的提供選擇
二、課堂教學在提供選擇方面存在的問題
三、提供選擇的教學策略
1.提供多樣性的學習內容，滿足不同學生的能力發展需求
2.提供自主性的學習方式，滿足不同學生的學習體驗需求
3.提供差異性的課堂練習，滿足不同學生的心理感受需求
來自學校的實踐探索
探索6：提供選擇——拓展型課程的活力所在
探索7：尊重審美感受差異，為學生提供多種選擇
探索8：作業中提供選擇，倡導公平
探索9：融入公平意識的信息科技教學設計
第四章 形成和諧互動的生態環境
一、課堂教學中的和諧互動
二、課堂教學中實現和諧互動所面臨的挑戰
三、課堂教學中實現和諧互動的策略
1.建立平等的人際關係，追求師生和諧、生生和諧
2.凸顯教學方式的轉變，倡導“互動教學”
3.注重“溝通與對話”，體現人人擁有平等的話語權
4.實施激勵性的回饋，調動每個學生的學習積極性
來自學校的實踐探索
探索10：風景與背景——師生共同演繹教與學的真正價值
探索11：構建和諧高效對話，實踐課堂教學公平
探索12：化學學科中實施互動教學的實例分析
探索13：實踐“真討論”，營造課堂和諧氛圍——《德沃夫爺爺的森林小屋》教學片段及分析
探索14：關注個體差異，體現回應的“公平性”
探索15：數學課堂中師生互動公平問題的思考
第五章 在分層教學中實現差異發展
一、教學公平視野中的分層教學
二、分層教學的核心是滿足學生差異發展的需求
三、基於差異的分層教學操作策略
1.設立學生需求的教學分層目標
2.引導學生進入與“差異”對應的“最近發展區”
3.在合作與開放中利用差異提升學習質量
來自學校的實踐探索
探索16：國小自然課中關注個體差異，實現學生差異發展的探索
探索17：基於差異的合作學習是實現教學公平的有效途徑——《面朝大海，春暖花開》教學實錄片段簡析
探索18：國小語文閱讀教學中要關注不同學生的發展
探索19：教學公平下的分層教學
探索20：從同課異構中尋找公平教育的落實點
第六章 實施適於學生髮展的多元評價
一、課堂教學中的多元評價
二、課堂教學評價標準的單一與方式的單調
三、實施課堂多元評價的策略
1.師評、互評與自評，體現多元的評價主體
2.不求完美，只求進步，採用多元的評價標準
3.知情意的全面關注，凸顯多元的評價內容
4.尊重循序漸進的原則，體現教育評價的發展性
5.研究思維過程和思維策略，改善思維品質
6.防範評價“疲勞”，需要多樣的評價方式
來自學校的實踐探索
探索21：在美術教學中關注學生學習過程評價的個案分析
探索22：最佳化課堂即時評價，提高評價的針對性
探索23：基於每位學生已有經驗的教學與評價——“種子的結構與功能”案例評析
探索24：在發展性教育評價中促進學生髮展的個案研究
探索25：通過即時性激勵評價，體現教育公平的個案研究
探索26：基於公平性的國小品德與社會“方法與能力”目標評價內容研究
主要參考文獻
後記
