圖書內容
本書在吸收、借鑑國外研究成果與結合我國教育實際方面做了積極而有益的嘗試,在創建中國教育人類學學科體系、推進教育學專業發展、促進高校教材建設等方面產生了重要影響。
主要供高等師範院校本科層次教育人類學、
教育學專業和其他相關專業教學使用,也是在職中國小教師培訓、研究生培養和教學科研人員從事教育人類學研究的重要參考書。本書是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材,是新中國第一部教育人類學教材,也是唯一一部被教育部列入國家級規劃的教育人類學教材。
作者簡介
馮增俊 1952年生,海南瓊海市人。中山大學教育現代化研究中心主任、中山大學教育學院教科所所長、教授、博士生導師:兼任全國比較教育研究會副理事長、全國教育科學規劃評審專家組成員等職務。長期從事比較教育學和教育理論研究,在教育現代化、教育人類學、學校道德教育、高等教育等領域有所建樹。近年來承擔十餘項全國及省級重點科研課題,發表論文230餘篇;出版著作30多部,成果獲全國及省級獎勵多項。
萬明鋼 1958年生,河南葉縣人。西北師範大學校長助理、教育學院院長、教授、博士生導師.教育部人文社會科學重點研究基地西北少數民族教育發展研究中心主任。長期從事少數民族心理與教育研究,發表論文70餘篇,出版學術著作3部。2001年獲“教育部高校優秀青年教師獎”,科研成果多次獲獎。目前承擔全國教育科學“十一五”規劃項目、教育部人文社會科學重大項目等多項研究課題。
圖書目錄
第一章 導論
第一節 教育人類學的學科意義
一、探尋教育生成與人類發展的內在規律
二、推動教育研究模式的轉型
三、發揮教育人類學的決策功能
四、建立中國教育人類學
第二節 教育人類學的研究對象與學科主題
一、教育人類學的研究對象
二、教育人類學的學科歷史發展特徵
三、當代教育人類學學科的主題建構
第三節 教育人類學的學科體系
一、教育人類學的學科概念
二、教育人類學的學科領域
三、教育人類學與其他相關學科的關係
第二章 教育人類學的發生髮展
第一節 人類學與教育人類學
一、人類學產生及其作用
二、人類學走向教育的必然
三、人類學與教育學的學科聯姻基礎
四、教育人類學的學科形成
第二節 文化教育人類學的產生和發展
一、啟蒙階段
二、套用性學科階段
三、形成獨立的學術性學科階段
第三節 哲學教育人類學的產生和發展
一、草創時期
二、形成探索性學科時期
三、形成獨立的學術性學科時期
第三章 教育人類學理論體系
第一節 教育人類學理論分析框架(上)
一、對理論分析框架的探討
二、本質生成模式
三、工具主義模式
四、互動傳遞模式
第二節 教育人類學理論分析框架(下)
五、系統共生模式
六、信息系統論模式
七、生態學模式
八、進化論模式
九、簡要評價
第三節 教育人類學研究特性
一、教育人類學研究目的
二、教育人類學研究方法特點
三、教育人類學的方法論原則
第四章 教育人種志研究方法及其運用
第一節 人種志與教育人種志
一、人種志概念及其意義
二、教育人種志概念及研究意義
第二節 教育人種志研究的特性
一、教育人種志研究的類型
二、教育人種志的世界觀特徵
三、優秀學校教育人種志標準
第三節 教育人種志研究程式及策略
一、教育人種志研究方案的選定
二、田野工作開展
三、教育參與觀察
四、深度訪談
五、口述歷史研究法
六、教育人種志研究的資料工作
第四節 學校教育人種志研究實例
一、黃瑞琴《幼稚園園長的教室觀點之研究》(1991)
二、張芬芬《師範生教育實習中潛在課程之人種志研究》(1991)
三、齊學紅《師生互動關係中的學生自主性問題研究》(2000)
第五節 成為一名人類學者意味著什麼
一、建立文化洞察力
二、田野工作的專業素養
三、堅持培訓與實踐相結合
第五章 教育與人的生成
第一節 人與教育
一、人與人的本質
二、教育人類學的人性觀
第二節 人的未特定化與教育特性
一、未特定化與人的生成
二、人的可塑性與可教育性
第三節 教育與人的自我定義
一、人與人的自我定義
二、作用人的自我定義的因素
三、教育在人自我定義中的作用
第四節 人的生成與教育的作用
一、人的生成特徵
二、人的生成之教育作用
三、人的生成與教育本體
第六章 教育與人類進化
第一節 文化進化與教育起源
一、文化進化理論概述
二、教育起源研究概要
三、人類誕生與教育起源
四、人類教育的本質特性
第二節 教育進化模式與人類文化適應機制
一、教育進化的文化模式
二、人類社會文化適應性
三、教育進化的文化性與教育定義
第三節 教育演進與人類發展
一、教育演進時代與人類進步
二、教育進化與人類的教育意識
三、教育進化的基本特徵·
第七章 教育與民族發展
第一節 文化模式與民族
一、文化模式與民族形成
二、文化模式與民族生存
三、民族文化模式與教育
第二節 民族發展中的教育演變
一、民族發展與教育模式
二、民族發展與教育創新
第三節 教育的文化功能與民族的發展
一、教育的文化積澱、保存功能
二、教育的文化傳遞功能
三、教育的文化選擇功能
四、教育的文化創造功能
五、教育文化功能的運作及表現形式