教材保持

教材保持，教材掌握的一個環節，指已識記的教材內容在記憶中的保持。它有賴於教材識記後有無複習鞏固。教材的識記程度越高，越具有意義联系，則其保持的時間越長。

基本介紹

• 中文名：教材保持
• 外文名：  retention of subjectmatter

簡單解說

教材的保持指識記了的教材在頭腦中的保存。巴甫洛夫認為，在識記教材時形成的暫時神經聯繫，以一定形式存在於頭腦中，遇到適合的刺激，這些暫時神經聯繫又活躍起來。

記憶保持

識記了的教材可以在重現和再認時恢復起來。識記的教材如果長時間不複習，會在腦中逐漸消退，發生遺忘。資訊理論解釋保持說；保持是對輸入信息的儲存和編碼。保持以識記為前提，要不斷克服遺忘。教材的保持與教材的直觀，概括、具體化以及識記，都是掌握教材的必要環節。

遺忘進程

關於遺忘進程的研究表明，遺忘的進程是不平衡的。這表現為在識記過後，遺忘開始時所忘掉的材料數量較多，以後則產生逐漸減少的趨勢。這說明遺忘在其發生的初期進展很速，以後則逐漸減慢。關於遺忘進程的這種先快後慢的規律性，最早是由德國心理學家愛濱浩斯通過無意義音節的遺忘研究中發現的。在其他有關教材遺忘進程的研究中，也同樣發現這種規律性。沙爾達科夫曾研究了學生對自然、地理、歷史與文學的保持與遺忘，結果發現 在第一天裡的遺忘最多，以後就不那么顯著了。

鞏固複習

識記了的教材能否保持或避免遺忘，首先依賴於識記過後有無鞏固複習。研究表明，教材的保持或遺忘的數量同鞏固複習直接有關。沙爾達科夫曾對自然、地理、歷史與文學等科教材的保持遺忘進行了綜合性研究。在研究中，一種是識記過後，組織被試進行一次鞏固複習；另一種是無鞏固複習。此後在不同的間隔時間內考察學生對教材的保持與遺忘狀況。