教師職業道德（第四版）

內容簡介

道德是由一定社會的經濟關係所決定的特殊意識形態，是以善惡為評價標準，依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念所維持的調整人與人之間以及個人與社會之間關係的原則規範，以及與此相關的觀念品質、行為活動的總和。它的作用就在於通過確立和踐行一定的行為規範、協調人們之間的利益關係、保持個體行為與社會秩序的合理、穩定，並激勵人們不斷地完善自我和社會，創造美好生活。道德貫穿於人類生活的方方面面，凡是有人群和社會生活的地方就有道德。職業生活與家庭生活、公共生活一起構成了人類社會生活的三大領域，適應這種生活協調與完善的需要，必然產生職業道德。職業道德是與人的職業角色和職業行為相聯繫的一種高度社會化的角色道德。

所謂職業道德，就是指人們在一定的職業活動中所形成和遵循的、具有自身職業特徵的道德規範以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。它主要是針對職業行為的道德原則和規範，並通過從業人員的職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風以及它們的社會效果表現出來。不同的職業有不同的職業道德。我們生活在一個普遍職業化分工的時代，職業群體從各方面主導著現實生活，職業道德也已成為全社會的主導道德。職業道德的優劣直接關係到人們的切身利益，關係到整個社會道德風尚的好壞和道德水平的高低。

教師職業道德是職業道德的一種表現形式。它是隨著教師職業的產生而逐漸形成的，是社會道德的一般要求在教師職業領域中的具體體現。教師職業道德又稱為教師道德或師德，是指教師在從事教育勞動過程中形成的，用以調節教師與他人、教師與社會、教師與集體等相互關係時所必須遵守的基本道德規範和行為準則，以及在此基礎上所表現出來的道德觀念、情操和品質。教師職業道德以具體適用於教師職業活動的形式體現出全社會對教師行為的基本道德要求，具體體現為教師職業理想、教師職業責任、教師職業態度、教師職業紀律、教師職業良心、教師職業作風和教師職業榮譽等方面。教師職業道德對教師行為的規範、約束和指導主要是通過建立道德規範體系來實施的。從學科理論體系結構來看，教師職業道德體系由教師職業道德基本原則、教師職業道德規範和教師職業道德範疇三個基本要素構成。

學校教育實踐是通過教師的教育勞動實現的。教育勞動是教育者以個體或群體的形式，按照一定教育目的和教育模式，以語言、文字和自身的榜樣作用等多種方式，向被教育者傳授知識、澄清價值觀念、施加各種影響的活動。教育勞動是教師職業道德的實踐基礎，正是教育勞動自身的特點決定了教師職業道德一系列的特點和要求，教師職業道德又能夠有效地監督和調節教育勞動中的各種利益關係以及教師的教育行為，從而保證教育勞動的順利開展。教育勞動的特殊性決定了教師職業道德具有不同於其他職業道德的獨特性。教育勞動是教師職業道德賴以產生的實踐基礎,也是教師職業道德發揮作用的主要領域。只有全面認識教育勞動的價值及其特殊性,才能深刻領會和掌握教師職業道德的特點以及學習和實踐教師職業道德的重大意義。故本書從教育勞動的角度切入論述教師職業道德的原則、規範和範疇等問題。

*近，《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》對師德師風建設作出了總體部署，要求“著力提升思想政治素質，全面加強師德師風建設”，立足於立德樹人根本任務，進而進一步優先發展教育事業、加快教育現代化、辦好人民滿意的教育、建設教育強國。

教師職業道德（第四版）

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