基本介紹
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
教育大師說，沒有懲戒的教育是不完整的教育；我們說，必要的教育懲戒是不可或缺的。但是，懲戒卻是我國基礎教育領域備受爭議的話題之一，許多教師甚至談懲戒色變。《教師必須掌握的教育懲戒藝術》作者在多年研究並實踐教育懲戒的基礎上，為廣大一線教師奉上了一本實用的“教育懲戒經”，教您對犯錯學生施以合適的懲戒，達到教育和轉化學生的目的。它將帶您了解中外教育懲戒的歷史與現狀，品讀教育懲戒的典型成功案例，避開教育懲戒的誤區和雷區，掌握教育懲戒的14種操作藝術和技巧。“懲”而有“戒”，方是教育之道。這是貫穿《教師必須掌握的教育懲戒藝術》的理念精髓。
作者簡介
鄭立平，特級教師，全國（民間）班主任成長研究會創始人。全國十佳（國中）班主任、山東省十大創新班主任、齊魯名師建設工程人選、山東省班主任培訓工作專家、山東省教師研修課程專家，《班主任》、《班主任之友》、《山東教育》、《教師月刊》等雜誌的封面人物。已出版《把班級還給學生》等著作多部，深受廣大教師推崇。他以“愛心+智慧”打造自己的班級管理品牌，以“反思+創新”體味工作的魅力精彩，以“激情+堅持”創造教育的快樂幸福，被很多年輕班主任稱為“神父”。
張樂華，發展與教育心理學碩士，國家二級心理諮詢師，生涯發展規劃師，山東省心理健康教育骨幹教師。在國家級刊物上發表學術論文數+篇，2010年獲“山東省心理健康教育先進個人”稱號。
圖書目錄
推薦序一：我為你喝彩（張萬祥）推薦序二：實踐比爭論更有意義（鄭學志）第一章 教育懲戒的歷史和現狀 一、剖析教育懲戒的內涵——理清它與體罰、賞識教育的關係 二、古今中外話懲戒——翻開教育懲戒的歷史 三、他山之石，可以攻玉——借鑑異國教育懲戒之精彩 四、在過度與缺失兩端搖擺——認清我國教育懲戒的現狀 五、該反對還是該提倡——傾聽關於懲戒的兩種不同聲音 六、無規矩不成方圓——教育懲戒應遵循的五大原則第二章 教育懲戒的典型成功案例 一、滲透民主與科學的精神——魏書生的教育懲戒方式 二、彰顯個性與人文的魅力——鄭立平的彈性懲戒制度 三、運用《溫馨班規》巧妙實施——鄭州某實驗國小的懲戒模式第三章 教育懲戒的常見誤區 一、教師懲戒權不可“轉嫁”——教育懲戒是教師的責任 二、為提高學生成績而懲——家長叫好，卻不是正當的理由 三、縱容違紀≠尊重自由——放任學生意味著教師的失職 四、不要漠視學生的權利——隨意的懲戒可能造成侵權 五、情緒宣洩式的懲戒不可要——懲戒應出於教育目的 六、切忌對學生搞“連坐”——教育懲戒不能傷害無辜 七、別拿學生當成人對待——懲戒應基於學生的身心發展特點第四章 教育懲戒的具體操作藝術和技巧 一、班規要定於懲戒之前——讓懲戒有“法”可依 二、校紀班規面前人人平等——處罰切莫有失公允 三、懲戒應伴師愛而行——讓學生感受到另一種形式的愛 四、懲戒應以尊重為前提——學生犯錯並非失去人格 五、依錯誤的主導因素而懲——把懲戒轉化成積極行為 六、帶張笑臉去懲戒學生——教師的良好心態很關鍵 七、找到學生犯錯的動機——給孩子一份特殊的愛 八、懲戒方式要因錯因人而異——常用懲戒方式一覽 九、實施懲戒要掌握分寸——不能體罰和變相體罰學生 十、懲戒宜及時進行——不能讓學生存有僥倖心理 十一、做好懲戒之後的幫扶轉化——避免懲戒產生副作用 十二、贏得家長的理解與支持——家校合力讓懲戒更有效 十三、懲戒學生莫忘反思自己——生之錯，師有過 十四、教師犯錯也要接受懲戒——身教勝於言教主要參考文獻後記
