《教學設計的國際觀解決教學設計問題(第2冊)》主要內容:教學設計理論和實踐走過了半個多世紀的歷程,從最初狹隘的對程式化教學的重視,發展到一個整合了心理、技術、評價、測量和管理的多維研究領域,其套用和理論的發展已經成為一場國際化的行動,遍及各種職業與行政培訓、課堂學習以及專業教育。在《教學設計的國際觀:解決教學設計的問題》第1冊的跨學科理論基礎上,本冊為讀者提供了解決教學設計問題的現狀綜述,從計畫與決策、技術與媒體、不同套用領域等角度,為教學設計、決策和評價等問題提供了解決方案及案例分析。本冊是國際教學設計各套用領域第一線專家的合力之作,旨在為教學設計的實踐提供共同的國際參考基礎。
基本介紹
- 書名:教學設計的國際觀解決教學設計問題
- 作者:山尼·戴克斯特拉
- 出版日期:2007年1月1日
- 語種:簡體中文
- ISBN:9787504136534
- 外文名:Instructional Desingn: International Perspectives
- 出版社:教育科學出版社
- 頁數:475頁
- 開本:16
- 品牌:教育科學出版社
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,序言,
基本介紹
內容簡介
《教學設計的國際觀解決教學設計問題(第2冊)》由教育科學出版社出版。
作者簡介
作者:(荷蘭)山尼·戴克斯特拉 譯者:鄭太年 任友群 編者:(德國)諾伯特·M.西爾 (德國)弗蘭茲·肖特
圖書目錄
作者簡介
前言
綜述
第一部分 計畫與決策
第1章 計畫與決策:介紹和綜述
第2章 解決教學設計問題的計畫、過程和理論
第3章 明天的戰略規劃、學校教育和課程
第4章 教學設計自動化
第5章 教學設計環境:複雜教學系統設計的方法和工具
第6章 一個針對評價、基於技術的創作系統
第二部分 教育技術和媒體
第7章 教育技術和媒體
第8章 教學傳遞系統和多媒體環境
第9章 遠程通訊在教育中的套用
第10章 為技術能力的遷移而教
第11章 網路化學習環境中多媒體資料庫的教育套用
第三部分 領域套用
第12章 領域套用
第13章 面向學校教育的教學設計:發展性主題
第14章 工業與專業組織的人力資源開發培訓
第15章 高等教育中的教學設計
第16章 遠程學習的教學設計
人名索引及漢譯對照
主題詞索引及漢譯對照
前言
綜述
第一部分 計畫與決策
第1章 計畫與決策:介紹和綜述
第2章 解決教學設計問題的計畫、過程和理論
第3章 明天的戰略規劃、學校教育和課程
第4章 教學設計自動化
第5章 教學設計環境:複雜教學系統設計的方法和工具
第6章 一個針對評價、基於技術的創作系統
第二部分 教育技術和媒體
第7章 教育技術和媒體
第8章 教學傳遞系統和多媒體環境
第9章 遠程通訊在教育中的套用
第10章 為技術能力的遷移而教
第11章 網路化學習環境中多媒體資料庫的教育套用
第三部分 領域套用
第12章 領域套用
第13章 面向學校教育的教學設計:發展性主題
第14章 工業與專業組織的人力資源開發培訓
第15章 高等教育中的教學設計
第16章 遠程學習的教學設計
人名索引及漢譯對照
主題詞索引及漢譯對照
序言
教學設計研究的昨天、天與明天
如果從1962年格拉澤(R0bert GlaLser)明確地提出“教學系統”概念以及對教學系統進行設計算起,作為一門正式的學科“教學設計”已經經歷了將近半個世紀的發展歷程。它最初誕生於美國,在美國經歷了它最初的發展階段,隨後則跨海越洋傳播至世界其他許多國家。20世紀80年代中期,隨著我國的改革開放與教育事業的繁榮與發展,該學科被引進我國。我國許多學者為該學科的建設作出了自己的貢獻。近年來,該領域不少人士指出應進行基於本土的教學設計理論與實踐的創新,這無疑是有識之見。但是,究竟怎樣才能進行創新,並由此催生具有我國特色的教學設計理論與實踐呢?我們認為,任何創新都不是簡單的模仿和重複,創新的本質特點是原創性及其相對於創新活動目標的價值。然而,創新也絕不是憑空捏造、閉門造車,創新需要批判性的繼承,需要對所需突破的領域的全面了解、把握與反思,以避免斷章取義或造成南橘北枳。為此,多重視角審視作為舶來品的“教學設計”的研究歷程,揭示教學設計研究的定位,並進一步展望該研究領域可能的發展前景,以支撐本土相關研究的高起點、大視野以及戰略性思考——這應當是在相關領域中開創本土創新研究不可迴避的議題。這也是我們策劃這套“譯叢”的意圖。
在本文中,我們試圖從歷史的回顧、研究的定位與未來的抉擇三個方面作出自己的思考。同時,也希望據此提供一個為該譯叢選擇文本的參考框架。
如果從1962年格拉澤(R0bert GlaLser)明確地提出“教學系統”概念以及對教學系統進行設計算起,作為一門正式的學科“教學設計”已經經歷了將近半個世紀的發展歷程。它最初誕生於美國,在美國經歷了它最初的發展階段,隨後則跨海越洋傳播至世界其他許多國家。20世紀80年代中期,隨著我國的改革開放與教育事業的繁榮與發展,該學科被引進我國。我國許多學者為該學科的建設作出了自己的貢獻。近年來,該領域不少人士指出應進行基於本土的教學設計理論與實踐的創新,這無疑是有識之見。但是,究竟怎樣才能進行創新,並由此催生具有我國特色的教學設計理論與實踐呢?我們認為,任何創新都不是簡單的模仿和重複,創新的本質特點是原創性及其相對於創新活動目標的價值。然而,創新也絕不是憑空捏造、閉門造車,創新需要批判性的繼承,需要對所需突破的領域的全面了解、把握與反思,以避免斷章取義或造成南橘北枳。為此,多重視角審視作為舶來品的“教學設計”的研究歷程,揭示教學設計研究的定位,並進一步展望該研究領域可能的發展前景,以支撐本土相關研究的高起點、大視野以及戰略性思考——這應當是在相關領域中開創本土創新研究不可迴避的議題。這也是我們策劃這套“譯叢”的意圖。
在本文中,我們試圖從歷史的回顧、研究的定位與未來的抉擇三個方面作出自己的思考。同時,也希望據此提供一個為該譯叢選擇文本的參考框架。