探究式閱讀

內容簡介

從閱讀到理解之間，我們“探究”。閱讀素養先鋒推手黃國珍，再次爬梳“閱讀理解”內涵的重磅力作。已帶領過上千場工作坊的國珍老師，每次完整分析過一個文本後，最常被問到的問題就是：“為什麽有這麽多內容，我自己都沒發現；尤其是往上層概念建構的過程，都達不到國珍老師所分析那樣高的層次？” 這本書，就是為了回應這樣的疑惑而生。暢銷書《閱讀素養：黃國珍的閱讀理解課》作者，也是推動青少年閱讀素養的先鋒推手、《閱讀理解》學習志創辦人黃國珍，挑戰將自己抽象的思考過程“可視化”與“具象化”，再次嘗試爬梳閱讀內涵，剖析探究歷程的傾力之作。從自我提問到深度思考的“探究式閱讀”，透過── 五個觀念，縮短從閱讀到理解的距離，七道工法，帶領讀者走入思考的縱深，五類文本，體會思考層層推進的蹊徑。如何讓台灣的閱讀教育環境，更貼近核心素養的目標？國珍老師這樣說：...(展開全部) 從閱讀到理解之間，我們“探究”。閱讀素養先鋒推手黃國珍，再次爬梳“閱讀理解”內涵的重磅力作。已帶領過上千場工作坊的國珍老師，每次完整分析過一個文本後，最常被問到的問題就是：“為什麽有這麽多內容，我自己都沒發現；尤其是往上層概念建構的過程，都達不到國珍老師所分析那樣高的層次？” 這本書，就是為了回應這樣的疑惑而生。暢銷書《閱讀素養：黃國珍的閱讀理解課》作者，也是推動青少年閱讀素養的先鋒推手、《閱讀理解》學習志創辦人黃國珍，挑戰將自己抽象的思考過程“可視化”與“具象化”，再次嘗試爬梳閱讀內涵，剖析探究歷程的傾力之作。從自我提問到深度思考的“探究式閱讀”，透過── 五個觀念，縮短從閱讀到理解的距離，七道工法，帶領讀者走入思考的縱深，五類文本，體會思考層層推進的蹊徑。如何讓台灣的閱讀教育環境，更貼近核心素養的目標？國珍老師這樣說：當前的閱讀教學，常把“理解”視為結果，把“答案”做為標的，把擷取訊息、統整解釋到省思評鑑的歷程，視為理所當然的行為操練。許多人忽略了；理解其實是一連串發現問題、解答困惑的動態過程，探究，才是這歷程的本質。因此在本書中，國珍老師以“概念內涵”“歷程剖析”“文本實作”三大篇章，從Why／What／How三大層面，七張圖表，闡釋解析他心目中的“探究式閱讀”，更以包含文學／議題／生活／科普／哲學等不同領域的文本為範例，示範並實作不同類型文本的閱讀思考歷程。實作篇並規劃了邀請你跟著國珍老師腳步一起練習的“探究時間”，透過與作者紙上交鋒的思考練習，嘗試理解作者的思路脈絡，以頭腦體操的實作，轉化並深化你的探究閱讀力。國珍老師衷心認為：我們生活的真實世界，就是一個最巨大的文本，每個人都在這個充滿未知的世界裡，探索前進的方向。在這趟探究旅程中，以觀察為基礎的閱讀，以探究為歷程的理解，一趟疑問（？）與發現（！）交織的思考之旅，帶領我們從未知邁向已知。這是“探究式閱讀”最珍貴的價值！名人推薦范信賢／范巽綠／陳明柔／陳明蕾／許榮哲／蔡淇華／劉桂光／藍偉瑩──知性推薦（依姓名筆畫順序）精彩推薦精華國珍老師繼《閱讀素養》後，接力出版的《探究式閱讀》猶如醍醐灌頂，為台灣的素養導向教學及閱讀教育推進一大步。此書結合國珍老師豐富的學識，不僅提供多面向的實際例子演練了探究式閱讀的方法，更經由內在理路的深入思辨及闡述，豐厚了閱讀理解的心法，讓我們得以“reading the word, reading the world!”，享有“打開經驗世界”及“發展抽象能力”的美好。──范信賢，國家教育研究院課程及教學研究中心退休主任從教學角度來看，“探究式閱讀”從思考的進路展開，可有效避免我們陷入知識堆疊與考試教學的框架中，非常具開放性與自我引導的作用⋯⋯⋯⋯更重要的是這同時也可以幫助學生進行自主學習，讓我們的閱讀理解是建立在自己的思考探究上，是真正可以讓學生從閱讀中得到學習與成長，並帶出閱讀樂趣的閱讀策略。──劉桂光，台北市復興高中校長這本書，國珍用近似聊天的方式，跟大家分享他對於“探究”的探究歷程與發現，整本書寫探究，同時也真實呈現他的探究過程。我們透過他對於探究的辯證歷程，認識何謂探究，更反思自己的經驗，重新梳理自己的探究歷程。我們將不只是以本能去認識這個世界，而是從認知到探究的本質，展開有意義的探究之路。──藍偉瑩，社團法人瑩

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