《閱讀也是技術活——中學語文閱讀攻略》是2016年11月灕江出版社出版的圖書，作者是蔣濤。
本書分三部分：讀法例話四講、讀書筆記六套、以讀促寫九篇。其中的各個章節，語言明快，篇幅適中，隨手翻來，便可入讀，很適應廣大師生“忙裡偷閒”的課餘生活。
基本介紹
- 中文名：閱讀也是技術活——中學語文閱讀攻略
- 作者：蔣濤
- 出版社：灕江出版社
- ISBN：9787540775742
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
閱讀是門藝術，離不開感悟有致；卻也是門技術，離不開解讀有法。本書作者蔣濤，可謂中學語文閱讀教學中的“技術流”。在書中，他不僅再現了課堂內外的公共教學實踐與私人閱讀生活，而且也為廣大師生帶來了一套來自教學一線、自成體系的閱讀攻略。
本書分三部分：讀法例話四講、讀書筆記六套、以讀促寫九篇。其中的各個章節，語言明快，篇幅適中，隨手翻來，便可入讀，很適應廣大師生“忙裡偷閒”的課餘生活。其中所選的讀寫案例，由作者的課堂實錄、作業評語、師生對話、閱讀隨筆、下水作文整理得來，可謂“一手貨”。這些案例的閱讀內容包括：教材經典與課外名著、文言文閱讀與現代文閱讀、高考命題作文與材料作文等，對於廣大師生而言，可謂“接地氣”。
本書旨在為中學生提供“乾貨”，直面他們在文本閱讀或作文審題上的種種疑難、誤區，比如：難以找到進入文本深處的抓手，難以辯證地解讀文字中的矛盾，難以問出助推深層閱讀的問題，難以讀到更小的語言單位，難以做出多元的解讀，整體閱讀只求速度不求層次，將脫離文本語境或作文材料的瞎想當遐想等。
圖書目錄
自序 不求獨到，但求讀道001
第一輯讀法例話四講
第一講望！做一隻語句上空的鷹002
一、前提和對象：有言在先，言外有人004
二、立場和角度：在哪立足？從哪出發？ 015
第二講聞！蒐集字裡行間的情報，就像蝙蝠那樣031
一、立足文本：先把文本這塊錦緞織好032
二、出乎其外：文本外找“參照物”，作為“假想敵”辨析043
第三講問！一路上有你——接生婆 059
一、問得其所：處處有問，未必處處得其問 060
二、問得其法：好好找問，更要好好設問 067
三、矛盾解法：如何解析矛盾雙方的關係？ 074
第四講切！最牛的庖丁能解雞 081
一、分層所向：分層不知有縱橫，如何縱橫文本間？ 082
二、分層所重：以文為本是根本，文體意識要兼顧 088
三、分層所止：分層如何分徹底？咬文就要嚼到字 06
第二輯讀書筆記六套
第一套《世說新語》
——文言文也是文，讀道當然也適用 120
一、找出前提：敬畏與感恩，樹立功德的兩大前提 120
二、研究對象：觀人所言，是為了以言觀人 121
三、抓住立場：前後態度雖有異，立場卻是一貫的 122
四、分清角度：哪怕是考慮對方利益，也會辱沒純粹情誼 123
五、參照辨析：“邪徑”與“斜徑”、“邪道”的差異 124
六、立足文本：論“仁德”，是從身外之人，還是身外之物 126
七、分析全面：“顯處視月”和“牖中窺日”，各有優 127
八、分清層次：前後兩層兩種“愛” 128
九、多元設問：多問幾個“人”，每“人”多問幾個“為什麼” 129
十、多重矛盾：矛盾的意義未必在於也許是引發深刻的思考 130
第二套《老人與海》注
——從形象與物象解讀自我與自然 131
一、描寫有序：描寫外貌的順序，反映出了老人的
工作環境和生活狀況 132
二、發現矛盾：為什麼在物產豐富的近海，技術精湛的
老人卻捕不到魚？ 134
三、對夢設問：“為什麼夢不見”與“為什麼沒有夢見” 137
四、角度差異：同一片“大海”的不同形象 139
五、插敘之用：從回憶中的雄魚到眼前的大魚 142
六、插敘之用：老人確信能戰勝黑人，卻不確信能戰勝大魚 143
七、物象有意：壯美背景下，殺死“兄弟”是競賽而非戰爭 145
八、人物設定：馬諾林和狄馬喬的角色定位是否重合？ 147
九、反覆提及：被老人多次想起的馬諾林，形象更豐富 148
十、物象比較：當大魚的脊骨被誤讀成鯊魚的尾巴 151
十一、常中有異：老人的“趴”，未必就是睡姿而已 152
十二、整體印象：《老人與海》，一則“自我與自然”的寓言 153
第三套《流浪人，你若到斯巴……》
——從“悖論”讀出心理小說的深刻 155
一、司機反常：從“燈火管制”去解讀 156
二、熟門熟路：從各種布置讀出歷史的痕跡 159
三、排序異常：水、香菸、牛奶，到底先喝什麼？ 161
四、銘文未竟：絕望與潛意識的傑作 164
五、發現悖論：從常理出發，添出讀者預期 167
六、身份有變：消防員、救護員、門房、比爾格勒…… 169
第四套《追風箏的人》
——翻來覆去地看，前後勾連地讀 172
一、宿命道具：彈弓，記錄了兩代人對主人公的無私守護 173
二、埋下伏筆：從隱藏的逃走，到赤裸裸的獨自逃走 174
三、回顧介紹：“你懂嗎？”看似對話，其實獨白 176
四、語句反思：從“哈桑什麼都沒幹”反觀“你都幹了些什麼” 178
五、深層原因：在他們身上，父親看到了該死的自己 179
六、揣摩字詞：往事會爬出來，說明“埋葬”並非“安葬” 181
七、人物定位：拉辛汗是阿米爾最後的爸爸 182
第五套《鄉關何處》
——感動之餘，我們可以接著感悟 187
一、發現矛盾：“跪著”與“造反”的錯位搭配 187
二、發現前提：不留“任何痕跡”給這俗世看 189
三、發現問題：抓住“唯一的不同”和一個“竟然” 189
四、聚散有致：提煉出“同情”，再發散開去，又聚焦回來 192
五、推敲排序：尊嚴與生命，誰先誰後？ 94
第六套《飛鳥集》
......
作者簡介
蔣濤，江蘇省蘇州第一中學語文教師。2010年蘇州市教育十大年度人物，蘇州市教壇新秀，蘇州市指導學生自學先進教師。《人民日報》刊登社論《三尺講台“立”起新生一代》，稱以“在課堂‘遊戲’中追夢的80後青年教師”。作為酷老師參與過湖南衛視《8090之老師真酷》的錄製。此外，《江南時報》、《揚子晚報》、《姑蘇晚報》、《城市商報》、蘇州電視台一套二套、江蘇教育電視台等媒體對他均有相關報導。
