《我最好的老師》通過描寫和讚揚懷特森先生的教學工作，表達了“每一個人都應該具有獨立思考和判斷事物真偽的能力，以及懷疑的能力”的觀點。懷特森先生是一個很有個性，教學方法獨特，有質疑精神的人。他用出乎意料的方法培養學生不迷信權威、不迷信課本，獨立思考、獨立判斷、勇於向權威挑戰和對科學的懷疑精神。
本文選入六年級義務教育課本人教版六年級下冊第20課。
基本介紹
- 中文名：我最好的老師
- 外文名：My best teacher
- 錄入課本：人教版語文教材六年級下冊第20課
- 作者：大衛·歐文
- 國家：美國
- 別名：一個這樣的老師
文章內容,人教版課文,冀教版課文,課文感受,課文寫法,注釋,句子分析,詞語解釋,近、反義詞,多音字,作者資料,
文章內容
人教版課文
懷特森先生是我六年級時的科學課老師。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓蝟獸”的動物。他說這種動物一般在夜間行動，因為不能適應自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨。我們全都認真作了筆記，然後是隨堂測驗。
當他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案後面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的並不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。
“很簡單”，懷特森先生說，“關於貓蝟獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的，全部是錯誤的信息。難道你們根據錯誤的信息得出的錯誤答案，還應該得分不成？“
不用說，我們全都氣炸了。這算什麼測驗？懷特森算哪門子老師？
懷特森先生似乎根本不理會我們的心情。他說，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。他告訴我們，當時他讓我們傳看的只是一個普普通通的貓的頭蓋骨，並且，就在那堂課上他還提醒過我們：到目前為止，世界上從來沒有發現過這種動物的痕跡——那么這個頭蓋骨是從哪兒來的呢？當時我們中間居然沒有一個人提出疑問。“其實我的破綻還有很多。其中包括貓蝟獸這個古怪的名字，你們卻都深信不疑。”為此他特彆強調，本次測驗的零分紀錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。
從此，科學課對於我們來說就成了一種“冒險”。懷特森先生總是想方設法讓我們來接受他的挑戰。有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“論點”，我們常常會在課後花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
這是一種終身受益的教訓。懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。
當然，並不是所有的人都能夠理解懷特森先生的做法。有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一位朋友。他聽後嚇壞了，說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？”我立刻看著那位朋友的眼睛，並告訴他：“不，你的看法錯了。”
當他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案後面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的並不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。
“很簡單”，懷特森先生說，“關於貓蝟獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的，全部是錯誤的信息。難道你們根據錯誤的信息得出的錯誤答案，還應該得分不成？“
不用說，我們全都氣炸了。這算什麼測驗？懷特森算哪門子老師？
懷特森先生似乎根本不理會我們的心情。他說，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。他告訴我們，當時他讓我們傳看的只是一個普普通通的貓的頭蓋骨，並且，就在那堂課上他還提醒過我們：到目前為止，世界上從來沒有發現過這種動物的痕跡——那么這個頭蓋骨是從哪兒來的呢？當時我們中間居然沒有一個人提出疑問。“其實我的破綻還有很多。其中包括貓蝟獸這個古怪的名字，你們卻都深信不疑。”為此他特彆強調，本次測驗的零分紀錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。
從此，科學課對於我們來說就成了一種“冒險”。懷特森先生總是想方設法讓我們來接受他的挑戰。有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“論點”，我們常常會在課後花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
這是一種終身受益的教訓。懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。
當然，並不是所有的人都能夠理解懷特森先生的做法。有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一位朋友。他聽後嚇壞了，說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？”我立刻看著那位朋友的眼睛，並告訴他：“不，你的看法錯了。”
冀教版課文
懷特森先生教六年級的科學課。在第一堂課上，他給我們講了一種叫做凱蒂旺普斯的東西，說那是一種夜行獸，在冰川期因無法適應環境而滅絕了。他一邊說，一邊把一具頭骨讓同學們傳來傳去，我們都做了筆記。後來，他對我們進行了測驗。
當他把試卷還給我時，我驚呆了。我答的每道題都被打了個大大的紅叉：測驗不及格。
一定有什麼地方弄錯了！我是完完全全按照懷特森先生所說的寫的呀。接著我意識到，班裡所有的同學都沒及格。究竟發生了什麼事？
“很簡單，”懷特森先生解釋道，“有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造出來的。這種動物從來沒有存在過。所以，你們筆記里記下的那些都是錯的，難道錯的答案也能得分嗎？”
不用說，我們都氣壞了。這種測驗算什麼測驗！這種老師算什麼老師！
“你們本該推斷出來的。”懷特森說道。畢竟，正當傳看凱蒂旺普斯的頭骨（其實那是貓的頭骨）時，他不是告訴我們有關這種動物的一切都沒有遺留下來嗎？懷特森描述了它驚人的夜間視力，它的皮毛的顏色，還有許多他不可能知道的事實。他還給這種動物起了個可笑的名字。可我們一點兒都沒起疑心。
他說我們試卷上的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。他也真這么做了。
懷特森先生說，他希望我們從這件事當中學到點兒什麼。課文和老師都不是一貫正確的。事實上沒有人一貫正確。他要我們時刻保持警惕，一旦認為他錯了或是課本錯了，就大膽地說出來。
上懷特森先生的課，每一次都是不同尋常的探險。有些課直到現在我仍然能夠差不多從頭至尾地記起來。有一次，他對我們說他的大眾牌轎車是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那裡通得過的駁論。他不肯放過我們，直到我們證明我們不但知道什麼叫生物，而且還有堅持真理的毅力時，他才罷休。
我們把這種嶄新的懷疑主義帶進了所有的課堂。這就給那些不習慣被懷疑的老師帶來了問題。我們的歷史老師講著講著，就會有人清清嗓子，說道：“凱蒂旺普斯。”
我和我的同學們從懷特森先生那裡得到了一種重要的東西：一種正視著某個人的眼睛，告訴這個人他錯了的勇氣。懷特森先生還讓我們看到，這么做有時候是很趣的。
這裡面的價值並非每個人都能覺察到。有一次，我把懷特森先生的事講給一位國小老師聽，他驚駭極了。“他不該像這樣捉弄你們的。”那位國小教師說道。我正視著他的眼睛，告訴他：“對不起，您全錯了！”
當他把試卷還給我時，我驚呆了。我答的每道題都被打了個大大的紅叉：測驗不及格。
一定有什麼地方弄錯了！我是完完全全按照懷特森先生所說的寫的呀。接著我意識到，班裡所有的同學都沒及格。究竟發生了什麼事？
“很簡單，”懷特森先生解釋道，“有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造出來的。這種動物從來沒有存在過。所以，你們筆記里記下的那些都是錯的，難道錯的答案也能得分嗎？”
不用說，我們都氣壞了。這種測驗算什麼測驗！這種老師算什麼老師！
“你們本該推斷出來的。”懷特森說道。畢竟，正當傳看凱蒂旺普斯的頭骨（其實那是貓的頭骨）時，他不是告訴我們有關這種動物的一切都沒有遺留下來嗎？懷特森描述了它驚人的夜間視力，它的皮毛的顏色，還有許多他不可能知道的事實。他還給這種動物起了個可笑的名字。可我們一點兒都沒起疑心。
他說我們試卷上的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。他也真這么做了。
懷特森先生說，他希望我們從這件事當中學到點兒什麼。課文和老師都不是一貫正確的。事實上沒有人一貫正確。他要我們時刻保持警惕，一旦認為他錯了或是課本錯了，就大膽地說出來。
上懷特森先生的課，每一次都是不同尋常的探險。有些課直到現在我仍然能夠差不多從頭至尾地記起來。有一次，他對我們說他的大眾牌轎車是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那裡通得過的駁論。他不肯放過我們，直到我們證明我們不但知道什麼叫生物，而且還有堅持真理的毅力時，他才罷休。
我們把這種嶄新的懷疑主義帶進了所有的課堂。這就給那些不習慣被懷疑的老師帶來了問題。我們的歷史老師講著講著，就會有人清清嗓子，說道：“凱蒂旺普斯。”
我和我的同學們從懷特森先生那裡得到了一種重要的東西：一種正視著某個人的眼睛，告訴這個人他錯了的勇氣。懷特森先生還讓我們看到，這么做有時候是很趣的。
這裡面的價值並非每個人都能覺察到。有一次，我把懷特森先生的事講給一位國小老師聽，他驚駭極了。“他不該像這樣捉弄你們的。”那位國小教師說道。我正視著他的眼睛，告訴他：“對不起，您全錯了！”
課文感受
懷特森先生是一個有個性的老師，他通過獨特的教學活動讓學生們認識到獨立思考、獨立判斷的重要性，更培養了他們科學的懷疑精神。我們在學習和生活中也應該培養這種品質，要敢於向老師提出質疑，有自己的想法時要敢於和老師溝通交流。只有這樣，我們才能通過獨立思考和勇於質疑真正掌握知識，獲得真理。
課文寫法
通過具體事例表現人物特點： 通過具體事例表現人物，可以使讀者更真切地感知人物的品質，使人物形象更豐滿。這也是寫人類的文章常用的方法。本文對懷特森先生的刻畫採用的就是這種方法。課文通過寫懷特森講授一堂科學課的經過，表現出他是一個具有獨特的教育思想、嚴格要求學生的人，給我們留下了深刻的印象
注釋
句子分析
①他說，每一個人都應該具有獨立思考和判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。
懷特森老師通過這一堂關於“貓蝟獸”的課，想要告訴學生的一個道理。一個人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢於懷疑。一個人要想成功，就要把自己的見解發表出來，不能輕信他人。
②從此，科學課對於我們來說就成了一種“冒險”。
這裡的“此”具體指第一節課之後。這裡的“冒險”是指科學課上富有挑戰性的緊張刺激的學習過程，讓學生養成了要時刻動腦對事物進行獨立的思考、獨立的判斷，要有懷疑，也要有實證的好習慣。學習就成了一個真實的複雜的認識過程。
③然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
這一個個“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創造和營造的，也就是在上課的過程中不斷質疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學習中，我們不僅學到了知識，增長了見識，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善於獨立思考，獨立判斷，要有懷疑的精神。
④懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。
書本、權威，代表的是已有的、被大多數人認可和接受的知識。句子中的兩個“不要迷信”強調的是一種懷疑的精神，強調要通過獨立的思考去獲取知識。
詞語解釋
出人意料：（事物的好壞、情況的變化、數量的大小等）超出人們的意料。課文中指懷特森先生的教學方法獨特，常出乎同學們的意料。例句：這次活動出人意料的成功。
侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說話。例句：辯論會上他侃侃而談，贏得了大家的一致好評。
顱骨：構成頭的顱骨頭，又叫“頭骨”。例句：在博物館內有許多的顱骨。
目瞪口呆：瞪大眼睛，說不出話來。形容因受驚或生氣而愣住的樣子。
編造：1.憑想像創造（故事）。2.捏造。課文中取第1種意思，指懷特森先生憑自己的想像編了一種名叫“貓蝟獸”動物的故事。
哪門子：什麼，用於反問的語氣，表示沒有來由。
破綻：比喻說話做事時露出的漏洞。
饒有趣味：饒：豐富，多，很；指很有趣味。
終身受益:一生都受益，或得到好處。
權威：1.使人信服的威望和力量。2.在某種範圍里最有威望、地位的人或事物。課文中取第2種意思。
糊弄：欺騙，矇混。
駁倒：成功地否定了對方。
深信不疑：非常相信，一點也不懷疑。例句：你不能對他的話深信不疑。 古怪：跟一般情況很不相同，使人覺得詫異的;稀奇罕見的。
鍥而不捨：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻做事情能堅持到底。也形容有恆心、有毅力。
見識：①接觸事物。②擴大見聞。課文中指第一項，接觸事物
近、反義詞
近義詞：獨特--奇特 懷疑--疑惑 破綻--漏洞 古怪--奇怪 適應--適合 權威--威望 特徵--特點
反義詞：個性--共性 獨特--一般 反駁--贊同
多音字
似：（sì）相似 （shì）似的
糊： (hū) 黑糊糊 (hú) 糊塗 (hù) 糊弄
作者資料
作者大衛·歐文幾乎沒有詳細資訊。
而且請注意區分，本作作者的大衛·歐文是美國的作家，而不是英國的陸軍中尉上校大衛·歐文（全名：大衛·約翰·考德爾·歐文，David John Cawdell Irving）。
