我在英格蘭學師範

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教育的另一隻眼——評《我在英格蘭學師範——華德福教育親歷記》

奧地利哲學家路德維希·維特根司坦在談到人的有限性時，有一段精闢的話：“我們看到的一切可能是別種樣子，我們通常能夠描述的一切也可能是別種樣子，沒有先天的事物次序。”兩年前，一位普通的鄉村國小教師因著一個特殊的機緣，來到地球的另一端，在英國愛默生學院，一所華德福教師培訓學校接受為期兩年的教師培訓。這段不同尋常的經歷被他忠實地記錄在《我在英格蘭學師範——華德福教育親歷記》（四川大學出版社 2004年11月第一版）一書里，正好印證了維特根司坦的話。

從邁進沒有圍牆的學校大門的那一刻起，這位在國內傳統教育體制下培養出來的教師睜大了他的眼睛，開始發問：國外的師範生究竟是怎樣學習的？我們看到，在英國愛默生學院，語言強化學習，不僅是在教室里，更是在舞蹈室里，“按輔音小步元音大步，邊走邊念，牽著手和著詩句的節奏進退，”其結果是，“大家熱情高漲，絕對地全身心地學習”；學習文化史，也不在教室，而是在大英博物館、國家畫廊、泰特博物館，著名的法國夏特爾大教堂等處學習，從埃及區參觀到二戰遺址，臨摹從古希臘時期到後現代主義風格的作品，其結果是，整個人類文化史清晰而準確地展現出來，並強烈地衝擊著每個學生的心靈。至於木工課、泥塑課、農耕課、話劇表演課、韻律舞課、認識環境課……更是未所未聞。相比之下，國內師範院校的課程設定、教學方法似乎顯得單調了點，對人與心靈、人與宇宙的關係似乎少了點。一年半主課學習告一段落後，這位鄉村教師的眼界大大擴展了。先前從教只為稻梁謀，而現在，教育的魅力深深吸引著他，並在內心深處升騰起一種真摯的情懷。於是，他全身心地投入到實習當中。我們看到，國外的師範生實習前有一段充分預備：早期教育中的感覺和節律，孩子在各個階段發展的不同特點；備課訓練，個案研究，觀察學生……我們還看到，實習期間，這位醉心於教育的老師是如何在一群另一個文化背景的學生面前展示中國文化魅力的：上英文語文課時，他教學生寫出人類最美的詞語——“愛”、“美”、“光”等等；上自然常識課時，他給學生講“曹沖稱象”的故事；上繪畫課時，他教學生中國古詩，畫中國畫。所有課程均使用流暢的英語，遊刃有餘地將學生的知情意充分調動起來，既有想像力，又有創造性。而這一切，讓我們不得不關注書中反覆提及的華德福教育（WALDORF EDUCATION）——就像一棵根深葉茂的果樹，當看到碩大、甜美的果子時，總要探詢她的種子，她的根。因為這位教師所就讀的師範院校就是華德福教師培訓中心。華德福學校是綜合性的、無選拔的、無宗教派別的學校，在地區間、國家間、國際間通過廣泛地協作。華德福教育關注孩子的身、心、精神的全面健康發展，提倡對不同文化和個體的尊重，培養靈活的思考，藝術的活動，實踐的能力，以及對人類心靈的理解和呵護。華德福課程通過藝術的設計來回應兒童和青少年發展的需求，教與學在這之中被看成多側面、多層次的活動。華德福教育方法建立在一種確信上，即人類對科學、藝術和精神的綜合理解上，這是人類生存、發展和個體、社會，乃至我們整個星球健康成長的根本。華德福教育從創立至今已80餘年了，現在，全世界約有900多所華德福學校和1800所幼教中心。這本《我在英格蘭學師範——華德福教育親歷記》的作者李澤武先生，就是當年那位鄉村國小教師，如今的他，已是一名十分優秀的華德福主課教師。一年前，他回國後做了兩件事情：一是用行文優美流暢的文字將這筆寶貴的教育財富匯成此書，以這種方式與國內的教師朋友、在讀的師範院校學生、教育研究工作者、研究中西方文化比較學的學者一起分享、交流——此書確實真實地展現了一個普通教師的內心成長曆程，生動地解讀了華德福的教育理念，傾注了一位教師對教育的深切思考；二是在他的家鄉——成都東郊的鄉下，與他的同行者一道，創辦了中國第一所華德福學校，在那裡，繼續著他的教育夢想、教育研究和實踐。

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