成熟論

成熟論，兒童心理發展學說，美國心理學家格塞爾提出。認為成熟與學習是支配心理發展的兩個基本因素。發展是由機體成熟而預先決定和表現的。其中,成熟與內環境有關，是由遺傳決定的；學習與外環境有關，是後天經驗的習得和行為的變化，內部機制的發展決定著機體發展的方向和模式。環境不是發展的主要原因,只是給發展提供適當的時機，成熟在心理發展中更重要。

基本介紹

• 中文名：成熟論
• 定義：人的發展受特定的順序支配
• 解釋：這一順序是由基因決定的 
• 類別：理論

成熟論認為人的發展受特定的順序支配，這一順序是由基因決定的，在它指導下的機能完善稱為成熟。

簡介

成熟論並不完全否定外部因素對發展之必須，然而否定外部因素對發展的決定意義，因而傾向於內發論。成熟論者認為教育搶在成熟的時間表前是無意義和低效的。美國著名的兒童發展心理學家格塞爾用他著名的同卵雙生子爬梯比較實驗為成熟論提供了實證性證據；瑞士著名的、具有重大國際影響的兒童心理學家和發生認識論的創始者皮亞傑，在他理論的初創時期也傾向於內發的成熟論。然而他關注的中心不是運動技能的發展順序，而是兒童內在認知建構模式的成熟演化程式。