成就歸因（achievement attribution），人們對成功或失敗結局原因的知覺和推理過程。在成就活動範圍內，學習者對成功或失敗原因的知覺，可以作為分析和預測成就行為的依據。這一觀點強調認知因素在引發動機中的重要作用。韋納認為，學習者可能用各種原因解釋成功或失敗的結局，其中能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞四個方面的原因起支配作用。由於僅從內外兩個方面不能反映原因的多樣性，因此韋納認為可將控制源、穩定性和可控性三個原因特性組成因果關係結構的三個維度。據此可把常見的成敗原因按下表歸類。
基本介紹
- 中文名：成就歸因
- 外文名：achievement attribution
- 學科：心理學
- 類型：知覺和推理過程
對應英文：achievement attribution
在成就活動範圍內，學習者對成功或失敗原因的知覺，可以作為分析和預測成就行為的依據。這一觀點強調認知因素在引發動機中的重要作用。韋納認為，學習者可能用各種原因解釋成功或失敗的結局，其中能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞四個方面的原因起支配作用。由於僅從內外兩個方面不能反映原因的多樣性，因此韋納認為可將控制源、穩定性和可控性三個原因特性組成因果關係結構的三個維度。對學習差的原因，若歸於能力低，則是內部的、穩定的、不可控制的歸因；若歸於運氣不佳，則屬於外部的、不穩定的、不可控制的歸因。學習者對成敗結局的歸因直接影響到學習行為的堅持性和對未來活動結局的期望。例如，若學習者把失敗歸於缺乏努力這一內部的、不穩定的、可控制的因素，則除了出現內疚感外，還會對改變失敗的結局充滿信心，也會預料到工作的艱難，學習將更勤奮和努力。若把失敗歸於任務困難這一外部的、穩定的、不可控制的因素，則會表現出缺乏控制失敗原因的信心，對改變原有的失敗結局不抱希望，因而在學習活動中不作任何努力。參見“控制源維度”、“穩定性維度”、“可控性維度”。
