《感動作文:閱卷老師講中考作文》從中考作文高分的角度，安排了審題立意、開頭結尾、結構新穎、事例精彩、文采表達、感情釋放、主題深刻七大感動主題，每大主題下設十大感動點。讓學生從中感受到時代脈搏的最強音，用時代感動與生活情懷來提升作文的內涵。這是《感動作文:閱卷老師講中考作文》區別於同類作文書的獨特亮點。
基本介紹
- 書名：感動作文:閱卷老師講中考作文
- 出版社：長征出版社
- 頁數：292頁
- 開本：16
- 作者：麥堅 鄧大林
- 出版日期：2008年9月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787802044432
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,文摘,
基本介紹
內容簡介
蒐集考場作文感動亮點，揭秘閱卷老師評分規則。
怎樣的作文才是好作文？
——感動讀者、感動閱卷老師的文章。
怎樣才能在瞬間感動閱卷老師？
——沒有太陽應有月亮，沒有月亮應有星星，沒有星星應有螢光。
作文中的太陽、月亮、星星、螢光就是作文中的“感動”！
《感動作文:閱卷老師講中考作文》蒐集好作文中閱卷老師的“感動點”，不僅僅是閱卷的機械標準，更力圖揣摩出讀者的動情點，讓你聚沙成塔、集腋成裘，集作文感動之大成，在考場中立於不敗之地。
怎樣的作文才是好作文？
——感動讀者、感動閱卷老師的文章。
怎樣才能在瞬間感動閱卷老師？
——沒有太陽應有月亮，沒有月亮應有星星，沒有星星應有螢光。
作文中的太陽、月亮、星星、螢光就是作文中的“感動”！
《感動作文:閱卷老師講中考作文》蒐集好作文中閱卷老師的“感動點”，不僅僅是閱卷的機械標準，更力圖揣摩出讀者的動情點，讓你聚沙成塔、集腋成裘，集作文感動之大成，在考場中立於不敗之地。
作者簡介
麥堅，中國小作文研究專家，原《新作文》首席編輯，“第三代作文”發起人之一。主持“青年作家系列訪談錄”，陸續採訪過蔣峰、步非煙、水格、笛安、七堇年等“80後”作家。
有作品發表在《中華讀書報》、《中國圖書商報》、《文匯讀書周報》、《新京報》、《星星》、《青年文學》等報刊。策劃、參編、主編的圖書有：“衝刺滿分作文”系列、“滿分作文新智囊”系列、“第三代作文”系列、“考試閱讀蟲”系列、“中國作文檔案”系列、“七彩閱讀三級跳”系列等。
鄧大林。全國語文教育研究與發展中心學術委員。重慶市教育學會會員，重慶市教育科研優秀教師。主編《高考作文醫院》、《中考作文醫院》、《中學教材學習講義九年級語文》（上、下冊）、《中考考試作文全程訓練》等教輔圖書30餘冊，參編作文、閱讀類圖書60餘冊。發表論文、教案、經驗交流文章600餘篇，指導學生髮表習作近400篇，獲國家、市縣級表彰的“優秀教師”、 “教學創新能手”、“學術先進個人”等30餘項獎勵。曾被《語文報》、《新作文·中學作文教學研究》、《考試》、《作文報》等國內多家報刊為特約作者、編輯、編委、研究員等。
有作品發表在《中華讀書報》、《中國圖書商報》、《文匯讀書周報》、《新京報》、《星星》、《青年文學》等報刊。策劃、參編、主編的圖書有：“衝刺滿分作文”系列、“滿分作文新智囊”系列、“第三代作文”系列、“考試閱讀蟲”系列、“中國作文檔案”系列、“七彩閱讀三級跳”系列等。
鄧大林。全國語文教育研究與發展中心學術委員。重慶市教育學會會員，重慶市教育科研優秀教師。主編《高考作文醫院》、《中考作文醫院》、《中學教材學習講義九年級語文》（上、下冊）、《中考考試作文全程訓練》等教輔圖書30餘冊，參編作文、閱讀類圖書60餘冊。發表論文、教案、經驗交流文章600餘篇，指導學生髮表習作近400篇，獲國家、市縣級表彰的“優秀教師”、 “教學創新能手”、“學術先進個人”等30餘項獎勵。曾被《語文報》、《新作文·中學作文教學研究》、《考試》、《作文報》等國內多家報刊為特約作者、編輯、編委、研究員等。
圖書目錄
第一章 感動閱卷老師的審題立意技巧
第二章 感動閱卷老師的開頭結尾技巧
第三章 感動閱卷老師的結構新穎技巧
第四章 感動閱卷老師的文采表達技巧
第五章 感動閱卷老師的感情釋放技巧
第六章 感動閱卷老師的主題深刻技巧
第二章 感動閱卷老師的開頭結尾技巧
第三章 感動閱卷老師的結構新穎技巧
第四章 感動閱卷老師的文采表達技巧
第五章 感動閱卷老師的感情釋放技巧
第六章 感動閱卷老師的主題深刻技巧
文摘
第一章 感動閱卷老師的審題立意技巧
【時代感動】
2008年初的這場地震，是殘酷的毀滅，是人類無法逃避也無法預料的撕心裂肺的痛苦，是上天給予人類的災難。
只是瞬間，地動山搖，房倒屋塌，天地之間孕演著屍山飄腥、山河動嗚的慘劇。
重生是善良，是理想，是希望，是遠方幸福的召喚，是人類生生不息的血脈延續。
重生是力量，是驅除痛苦和一切怯懦的力量。
重生是信念，是攜手共進，孕演明日輝煌燦爛、繁榮昌盛的器具。
願災難後的重生，能更加彰顯中國人血脈相連的親情和勇往直前壓倒災難的生命激隋。
行走在匆忙的人世間，只有坦然地面對，才有柔情自心底淌出。
我願我是一棵小草，即使生命短暫，即使永遠都不會開出嬌艷的花朵，我也會默默無聞地用我善良的心去感化這個世界。
【感動寶典】
感動寶典1：重心關注
【感動秘籍】
切題是寫好作文的核心標準之一。要寫出立意深刻、切題的優秀作文，首先要在審題上下工夫。“重心關注”指在全命題、話題作文中，一方面要把握題目的關鍵、寫作的重點；另一方面，寫作的內容要突出一個核心，切人人們普遍關注的問題。如全命題作文“這道題我做得對”關注的重點有兩個：一是對“這道題”範圍的確定，是道德為題，還是人生問題，是情感問題，還是心理問題等，審題時必須要首先把握；二是“我做得對”的價值判斷，因此寫作時重心關注這兩個方面。話題作文稍稍不同，它的範圍更為廣泛，因此更需要“重心關注”。如話題“成長”，從大的方面看，主要體現在認識提高、解決問題的能力提高，局部上，僅“認識提高”涉及對“愛、親情、友情、誠實、公平、美醜、自我、讀書”等方面極其廣泛的問題，寫作時應集中關注其中一個“重心”，具體構段時關注某一個重心。
【感動片段】
片段一：
這個清晨，注定與女孩有關。女孩越走越遠，背影卻越來越高大。在剛經歷創傷的這個早上，小女孩的到來，就像一縷春風一樣吹拂著我們的心田，春天的新綠，春天的甘甜，春天的希望，一路趕來，從脈絡一點一點滲透進我的五臟六腑，一層一層溫柔地抽剝我的神經。我大口大口呼吸著這清涼、綿延、醇厚的春風，眼淚滑出眼眶。
祝福女孩，祝福未來。
——黃樺《陽光下的微笑》
災後獻愛心的事情很多，作者沒有作面面俱到的敘述，而是選取了一個核心畫面加以重點突出，起到以少勝多的效果。這個片段的第一段，把關注的重心放在災後小女孩的笑容和動作上，強化了人們戰勝災害的信心，希望和全民互助的大愛；第二段關注的重心由女孩的背影轉入到“我”的心理感受，升華了事情的意義。
片段二：
她們齊整整站在路邊，高舉著手裡的紙板，高舉著一顆顆感恩的心。就像一叢叢盛開的杜鵑花，安靜、自然、淳樸；就像一樹樹的木槐花，素雅、大方、稠密；或者就像一小叢的綠草，閃著陽光的露光，披著清涼的衣裳。
她們心中的話，寫在手中的紙板上：“親人辛苦了！你們是災區最親的人！謝謝叔叔、阿姨、爺爺、奶奶們！”有車輛過來，她們就站起來，舉著手中的紙板。這些話語一遍又一遍讓趕赴災區的人們閱讀，一遍又一遍讓閱讀的人們動容流淚。
一句話一輩子不忘：“我們像愛媽媽一樣愛您們！”淚水溢出眼眶。女孩手上的那塊紙板，像一面鏡子一樣照亮我們前行的道路。我們哭泣，因為我們感動。
——李汀《舉著紙板的小女孩》
片段把關注的重點放在小女孩舉著紙板的形象和紙板上的字上。形象的感人力量來自作者善於透過現象發掘感人的內涵：小女孩手上舉著的紙板是“一顆顆感恩的心”，她們站立的形象是“一面鏡子”，是一種希望；紙板上寫的字，是她們的心聲。為了突出這種希望，作者運用比喻構成排比加以重點關注，對舉著的紙板，則把關注的重點放在“汽車來時”和人們讀後的感受，強化了動人的效果。
片段三：
廢墟上，一個女孩站在一棵桃樹下，陽光透過樹葉，斑斑駁駁打在樹下，打在小女孩光著的腳丫上，打在那張天真的笑臉上。
她看到了什麼？她看到了陽光打在了一束跳躍的花朵上。她便唱起那首熟悉的兒歌《數鴨子》，稚氣的音調，優美的旋律，歌聲染綠了山岡，染綠了山岡上的玉米苗。歌聲飛向藍天，像閃爍的星辰一樣耀眼。
她想到了什麼？她想到了壓在廢墟下的父親，為救自己的學生，躬成的一個“人”字。那是用怎樣的力氣寫成的一個字啊，一撇一捺，鏗鏹有力。一個父親就這樣離開人世，一個孩子就這樣歌唱。希望這個父親在天堂能聽見女兒對她的歌唱，那么溫柔，那么纏綿，那么情真意切。
女孩的歌聲在我心裡迴旋，經久不息。
那個天堂，飛翔著女兒的歌聲。
——張淳《唱歌的小女孩》
這則片段感人的重心有兩個：一是小女孩的父親救學生的感人畫面，二是小女孩用歌唱悼念父親，作者把關注的重點放在生者，放在未來和希望的一面，這就使文章具有了更深刻的意蘊。在刻畫小女孩的形象上，作者關注的重點由陽光、花兒，漸次切人到女孩的內心，引發到讀的感受，多角度、多層面渲染了故事的感人力量。
【生活感動範文】
桃花鄉韻
徐悅蓮
桃花春雨的水韻
細柳飄飛的風采
你是溫柔的淑女
一萬年的塵埃
怎能淹沒
你生生世世的美麗
——題記
兒時，我時常伏在窗前，久久凝視著滿鄉最熟知的色彩——粉紅。窗外，滿目紅瓣，一片桃花林海；綠葉在風兒的吹拂下，為她婆娑起舞；紅瓣朵朵盛開，生機勃勃。疏密相間的粉紅花瓣織成一幅鮮艷的畫卷，似屏，似帷幕，帶動著我童年的心靈，啊，好溫馨的家鄉噢！
我生活在“日出江花紅勝火”的水鄉江南之中，在水中，木船搖過江南的歲月，依然是那般溫柔，因為它有桃花林海的裝飾，瀰漫著清芬的感覺。在“小橋、流水、人家”的江南風景畫中，它更缺少不了美艷的桃花香瓣，她就是如此“淡妝濃抹總相宜”。
這，就是我魂牽夢繞的桃花江南，我的故鄉。每每回到家中，悠然挽著粉紅色的花裙，聽著MP3，直奔桃花林，我欣然走進裡面，仿佛位於夢想邊緣，晚春的桃花開得好燦爛，忽然微風徐徐，花瓣飛舞起來，我感覺此時的世界好美，不知從哪裡來的蝴蝶也為這花仙子而翩翩起舞，為這兒的桃花美景而自豪呢！
我看它也流連於美好景色，於是正聽《遺失的美好》中的我也跳起來，因為這片桃花林真的好美。是我們江南水鄉的驕傲。不一會兒，枝幹上巢中幼鳥也唱起嚶嚶動聽的歌曲，小草也為它而舞蹈，啊，桃花林，你是我們家鄉的精靈啊！
水做的江南，在那桃花紛飛的季節里依舊美麗。一朵粉紅的花瓣，一張溫馨的畫卷，都是鄉間最淳樸的景象和桃花林海的詩作，都一道沁入我的胸襟。的確樸實，一點也不做作，這就是桃花的江南，你在我的心中最美！
【感動留言】
這篇習作從江南眾多的意象中切入，重點關注了桃花，桃花的美艷和小女孩的形象水乳交融，給讀者以極強的美感，以視覺、感官的衝擊力，從而收到感動人心的力量。在寫桃花時，又以“微風、蝴蝶、幼鳥、音樂”加以烘托，特別是自己情不自禁地翩翩起舞，更能突出桃花鄉韻。文章開頭採用詩歌導入，收到造情起興的作用，更增加了文章的動人魅力。
【時代感動範文】
那一雙雙的手
洪洲
那數也數不清的手，數也數不清的愛，在中國大地上奔忙，讓世界看到了中國的溫度。
譚千秋只有一雙手，可他在一瞬間，從震魔那裡，拉回了四條讀書的生命。
他僅僅只有一雙手，但他把生命的力量，發揮到了感天動地的極致。那些天，我們都說，他是從地震廢墟中飛起的雄鷹，是一道沾滿血跡和泥濘的光。
子弟兵、救援隊，他們有千萬雙手。他們迎著還在撼動的大地，從天而降，涉水而來，鑽山而進。他們的手，救出了幾萬人，轉移了幾十萬人，還傳遞了數也數不清的物資。他們的手，又一次證明了，他們是祖國的棟樑。災後餘震不斷的艱苦日子裡，他們最可愛，也最有力量。
還有的手，伸著，一直觸到了我們心中，那最為柔軟的地方。廢墟下面，劉會揮動著左手說：“我相信你們會救我出去的，感謝你們！”
餘震襲來時，磚塊下被死死壓住的人，把救援的人，死命地推出去。一句話，“不要管我”，讓億萬人，淚流滿面。
還有，那些天裡，抓緊跳傘繩，冒死從高空飛下救援的手。那些手，伸向了劫難重重的汶川。英雄們從天而降時，大地上，所有的小草大樹，都排列起了仰望的目光。
更有那一隻小小的手，就在路邊，在比山還重的瓦礫下伸出，沾滿血污伸向了天空。那是孩子的眼睛啊，雖然生命已離他而去，可目光，依然指著水鳥飛行的方向。
那些天，沒有一雙手，比總理爺爺撫摸孩子的手更溫暖。也沒有哪雙手，比抬起一座樓，抱起生命的手，更有力量！
我此時此刻，仔仔細細端詳著我敲打鍵盤寫詩的雙手。我為我的手不能在汶川救災，而感到愧疚。
【感動留言】
這篇文章選取四川地震的材料，把關注的重點放在“手”上，並以“手”為線索，剪輯了一組組感人肺腑的畫面。連“我”的“手”在內，文章攝取了八種人的“手”。在巨大的地震災害面前，老師們不顧自己安危，心繫學生，拚死保護學生。他們的感人事跡雖然很多，本文卻只截取“譚千秋一雙手”，這是具體寫，子弟兵、救援隊的手是概寫，逐層托舉起總理的手，使文章到達情感的高潮，結尾以“我”的“手”作結，催生反思的力量，讓讀者銘感於心，淚落沾巾。
【感動寶典】
感動寶典2：添加因素
【感動秘籍】
全命題、話題作文的字數越少，外延就越寬泛。另有一些題目，命題者故意拋出一個意義含糊的大話題，使題目具有多義性或迷惑性，增加審題難度，以考查考生思維的靈活性、敏捷性和深刻性。對於這類題目，只要在原題目的基礎上適當添加新的因素，題旨就會顯露出來，化難為易，能很快完成審題任務。“添加因素”法可以在原題前後或中間添加時間、地點、人物、事件等因素，使之具體化。如“心愿”，加上人物“老師、母親、李白、鐵拐李”等新因素，意思就非常明白。添加因素有時可以採用文字改造法，如象徵性的題目“橋”，初看審題很大，如果給它添加一些修飾語，如“家鄉的橋”“親情之橋”“友誼之橋”“心靈之橋”等，意義就顯豁了。作文內容方面，在突出主要因素的同時，注意添加其他相關因素，能收到加強文章的動人力量的效果。
【感動片段】
片段一：
在我9歲那一年，差不多大的孩子流行學習騎腳踏車，我也要學，母親堅決反對，說我年齡還小，怕傷著我。在我的執拗下，母親答應了，終於在我自學騎車的“搖籃曲”中，一位銀髮的老奶奶被我撞倒了，當我滿懷愧疚地送老奶奶回家後，才知道她是個孤獨的老人，我便說：“以後我會常來看您的。”我的確這樣做了，直到如今，母親才欣慰地看著我。——喔，成長，教我懂得責任。
其實，成長便是如此，充滿七彩的陽光，有著成功的快樂、平淡的踏實、奮鬥的激情和無邊的浪漫。
——2008年南平市中考滿分作文《成長的腳印》
片段的動人之處，在於作者不僅寫出了自己不怕困難、勇於嘗試的精神，更在於單純地寫自己撞倒了一個老人，甚至在於添加了老人的“孤獨”身份這一重要因素，更妙在添加“以後我會常來看您的”這個重要因素，這些因素的添加強化了鮮活的時代氣息，增加了文章的感人力量。
片段二：
風雨中，這點痛算什麼，擦乾淚，不要問，至少我們還有夢……
——題記
我是一隻蝴蝶。
斑斕的雙翼是上帝賜予我的禮物，在陽光的洗禮下，我快樂無比，飛舞著……
突然，一張透明堅韌的網將我罩住。我掙扎，它卻將我的鱗粉振落，我絕望，繼而詛咒這令我無奈的束縛。
夕陽西下，我聽見了上帝的祝福……
——南平市中考滿分作文《為自己鼓勁》
片段以一隻蝴蝶為第一人稱敘事，蝴蝶本來在陽光下快樂地飛舞，在對蝴蝶形象的動人點進行核心關注的同時，作者從反面添加了相關的次要因素“網”，把蝴蝶置於逆境中，然後又從夕陽引發正面的因素“上帝”，使行文一波三折，彈奏出感人的節拍。
片段三：
我問心靈：“心靈，我對家人是不是很關心？”
心靈不語，但她在我的腦海中展現出了幾幅畫面。畫面中的我匆匆而去的關門聲掩蓋住了媽媽那一聲“多加小心”的關懷；畫面中的我那對飯菜不滿的情緒，讓姥姥無可奈何地搖了搖頭。看了這兩幅畫面，我感到無比愧疚，我知道了對家長的粗魯，對親情的淡漠。於是，我對心靈保證，我下次一定要關心家人。心靈笑了。
——《與心靈對話》
這個片段虛擬了一個形象“心靈”，給獨白添加了這個因素，不僅緊扣了題目，而且使文章顯得更加靈動。畫面中媽媽與姥姥的對比，推進了心靈的成長，最後用“心靈”的笑作肯定，有力地突出了文章的主旨。
【生活感動範文】
幸福花開
王瑜
生命是一朵嬌艷的花，能為別人開花的心是善良的，能為別人開花的人是美麗的，也是幸福的。
六月的天，小孩的臉，說變就變。剛剛陽光明媚，此刻已豆大的雨點往下掉，路上行人的腳步匆忙起來，一位盲人奶奶連忙躲進了旁邊的停車棚，“唉，忘了帶傘。”老人嘆息著，雨越下越大，聽得老人的心頭一陣顫抖。
這時，一個打著紅傘的女孩走了過來，問：“老奶奶，您沒有傘嗎？我送您回家吧！”說完扶著老人走出了車棚。“啪”的一聲，小女孩摔倒在地，路的確很滑，“你怎么了？孩子。”老人關心地問。女孩望望膝上滲出的血絲，說：“老奶奶，沒事兒，我撿東西呢！”說完忙站起來，扶著老人更加小心地走著。
瞧，遠去的紅傘，那是一朵耀眼的紅花。
糟糕，又遲到了。我慌忙抱著書包奔向學校。快了，就要到班了，於是我加快了速度。“咚”我感覺與什麼“親密接觸”了一下，隨後“鐺”地倒在地上，書包里的書全部灑落，再看看對面，啊！她的書也掉了，還有教學用的圓規，仔細瞧那個人，喔，隔壁班的班主任，聽說她很兇的，怎么辦？我嚇得臉色蒼白，不知道該做什麼，只見那老師連忙站起來，扶起我，並撿起我的書包遞給我，說：“同學，別慌，小心點。”望著她漾著笑容的臉，聽著她親切的話，我激動得一句話也說不出來，原先周圍幸災樂禍的同學，此刻鴉雀無聲，老師撿起自己的書，拍拍我的肩，說：“快去上課吧！”
老師藍色的身影，一瞬間變成了一朵璀璨的花，在我的眼前，久久開放！一家醫院裡，一個小女孩剛剛接受完治療，虛弱地躺在床上，她很悲傷，很鬱悶。一個年輕的護士見了，拿來一面鏡子，說：“小朋友，你看，你現在多漂亮，頭髮長起來了，臉蛋紅起來了，眼睛也有光澤了。真的好美喔！”女孩望著鏡子裡的她，咧開嘴笑了，那位護士呢？只要一有空就來陪這個小女孩。讓女孩的心情好起來了，戰勝病魔的信心堅定，時間不久，就恢復了往日的童真。
白衣天使，她為女孩開了一朵純白的花。
朋友，不要等到被別人請求時才開花，不要等到失去後才知道開花的快樂，不要等到臨近生命的盡頭時才後悔沒有開過花！
授人玫瑰，手留余香，為人開花，幸福大家！
【感動留言】
這是一篇以“幸福”為話題的作文。作者採用了添加後綴詞語法，寫幸福的一個核點。文章選取自己人生歷程中“為人開花”的幾個生活鏡頭，用善良和愛心的主線連綴而成的滿分作文。文中截取的鏡頭均是平凡的生活小事，卻打動了閱卷老師的心，除了本文截取的幾個鏡頭都是真實的、感人的生活細節外，還與作者注意添加相關次要因素分不開。第一個片段中添加了“我撿東西呢！”的善意謊言，第二個片段中添加了反面因素“老師的凶”，從多個側面折射出人物人性美的光輝。
【時代感動】
2008年初的這場地震，是殘酷的毀滅，是人類無法逃避也無法預料的撕心裂肺的痛苦，是上天給予人類的災難。
只是瞬間，地動山搖，房倒屋塌，天地之間孕演著屍山飄腥、山河動嗚的慘劇。
重生是善良，是理想，是希望，是遠方幸福的召喚，是人類生生不息的血脈延續。
重生是力量，是驅除痛苦和一切怯懦的力量。
重生是信念，是攜手共進，孕演明日輝煌燦爛、繁榮昌盛的器具。
願災難後的重生，能更加彰顯中國人血脈相連的親情和勇往直前壓倒災難的生命激隋。
行走在匆忙的人世間，只有坦然地面對，才有柔情自心底淌出。
我願我是一棵小草，即使生命短暫，即使永遠都不會開出嬌艷的花朵，我也會默默無聞地用我善良的心去感化這個世界。
【感動寶典】
感動寶典1：重心關注
【感動秘籍】
切題是寫好作文的核心標準之一。要寫出立意深刻、切題的優秀作文，首先要在審題上下工夫。“重心關注”指在全命題、話題作文中，一方面要把握題目的關鍵、寫作的重點；另一方面，寫作的內容要突出一個核心，切人人們普遍關注的問題。如全命題作文“這道題我做得對”關注的重點有兩個：一是對“這道題”範圍的確定，是道德為題，還是人生問題，是情感問題，還是心理問題等，審題時必須要首先把握；二是“我做得對”的價值判斷，因此寫作時重心關注這兩個方面。話題作文稍稍不同，它的範圍更為廣泛，因此更需要“重心關注”。如話題“成長”，從大的方面看，主要體現在認識提高、解決問題的能力提高，局部上，僅“認識提高”涉及對“愛、親情、友情、誠實、公平、美醜、自我、讀書”等方面極其廣泛的問題，寫作時應集中關注其中一個“重心”，具體構段時關注某一個重心。
【感動片段】
片段一：
這個清晨，注定與女孩有關。女孩越走越遠，背影卻越來越高大。在剛經歷創傷的這個早上，小女孩的到來，就像一縷春風一樣吹拂著我們的心田，春天的新綠，春天的甘甜，春天的希望，一路趕來，從脈絡一點一點滲透進我的五臟六腑，一層一層溫柔地抽剝我的神經。我大口大口呼吸著這清涼、綿延、醇厚的春風，眼淚滑出眼眶。
祝福女孩，祝福未來。
——黃樺《陽光下的微笑》
災後獻愛心的事情很多，作者沒有作面面俱到的敘述，而是選取了一個核心畫面加以重點突出，起到以少勝多的效果。這個片段的第一段，把關注的重心放在災後小女孩的笑容和動作上，強化了人們戰勝災害的信心，希望和全民互助的大愛；第二段關注的重心由女孩的背影轉入到“我”的心理感受，升華了事情的意義。
片段二：
她們齊整整站在路邊，高舉著手裡的紙板，高舉著一顆顆感恩的心。就像一叢叢盛開的杜鵑花，安靜、自然、淳樸；就像一樹樹的木槐花，素雅、大方、稠密；或者就像一小叢的綠草，閃著陽光的露光，披著清涼的衣裳。
她們心中的話，寫在手中的紙板上：“親人辛苦了！你們是災區最親的人！謝謝叔叔、阿姨、爺爺、奶奶們！”有車輛過來，她們就站起來，舉著手中的紙板。這些話語一遍又一遍讓趕赴災區的人們閱讀，一遍又一遍讓閱讀的人們動容流淚。
一句話一輩子不忘：“我們像愛媽媽一樣愛您們！”淚水溢出眼眶。女孩手上的那塊紙板，像一面鏡子一樣照亮我們前行的道路。我們哭泣，因為我們感動。
——李汀《舉著紙板的小女孩》
片段把關注的重點放在小女孩舉著紙板的形象和紙板上的字上。形象的感人力量來自作者善於透過現象發掘感人的內涵：小女孩手上舉著的紙板是“一顆顆感恩的心”，她們站立的形象是“一面鏡子”，是一種希望；紙板上寫的字，是她們的心聲。為了突出這種希望，作者運用比喻構成排比加以重點關注，對舉著的紙板，則把關注的重點放在“汽車來時”和人們讀後的感受，強化了動人的效果。
片段三：
廢墟上，一個女孩站在一棵桃樹下，陽光透過樹葉，斑斑駁駁打在樹下，打在小女孩光著的腳丫上，打在那張天真的笑臉上。
她看到了什麼？她看到了陽光打在了一束跳躍的花朵上。她便唱起那首熟悉的兒歌《數鴨子》，稚氣的音調，優美的旋律，歌聲染綠了山岡，染綠了山岡上的玉米苗。歌聲飛向藍天，像閃爍的星辰一樣耀眼。
她想到了什麼？她想到了壓在廢墟下的父親，為救自己的學生，躬成的一個“人”字。那是用怎樣的力氣寫成的一個字啊，一撇一捺，鏗鏹有力。一個父親就這樣離開人世，一個孩子就這樣歌唱。希望這個父親在天堂能聽見女兒對她的歌唱，那么溫柔，那么纏綿，那么情真意切。
女孩的歌聲在我心裡迴旋，經久不息。
那個天堂，飛翔著女兒的歌聲。
——張淳《唱歌的小女孩》
這則片段感人的重心有兩個：一是小女孩的父親救學生的感人畫面，二是小女孩用歌唱悼念父親，作者把關注的重點放在生者，放在未來和希望的一面，這就使文章具有了更深刻的意蘊。在刻畫小女孩的形象上，作者關注的重點由陽光、花兒，漸次切人到女孩的內心，引發到讀的感受，多角度、多層面渲染了故事的感人力量。
【生活感動範文】
桃花鄉韻
徐悅蓮
桃花春雨的水韻
細柳飄飛的風采
你是溫柔的淑女
一萬年的塵埃
怎能淹沒
你生生世世的美麗
——題記
兒時，我時常伏在窗前，久久凝視著滿鄉最熟知的色彩——粉紅。窗外，滿目紅瓣，一片桃花林海；綠葉在風兒的吹拂下，為她婆娑起舞；紅瓣朵朵盛開，生機勃勃。疏密相間的粉紅花瓣織成一幅鮮艷的畫卷，似屏，似帷幕，帶動著我童年的心靈，啊，好溫馨的家鄉噢！
我生活在“日出江花紅勝火”的水鄉江南之中，在水中，木船搖過江南的歲月，依然是那般溫柔，因為它有桃花林海的裝飾，瀰漫著清芬的感覺。在“小橋、流水、人家”的江南風景畫中，它更缺少不了美艷的桃花香瓣，她就是如此“淡妝濃抹總相宜”。
這，就是我魂牽夢繞的桃花江南，我的故鄉。每每回到家中，悠然挽著粉紅色的花裙，聽著MP3，直奔桃花林，我欣然走進裡面，仿佛位於夢想邊緣，晚春的桃花開得好燦爛，忽然微風徐徐，花瓣飛舞起來，我感覺此時的世界好美，不知從哪裡來的蝴蝶也為這花仙子而翩翩起舞，為這兒的桃花美景而自豪呢！
我看它也流連於美好景色，於是正聽《遺失的美好》中的我也跳起來，因為這片桃花林真的好美。是我們江南水鄉的驕傲。不一會兒，枝幹上巢中幼鳥也唱起嚶嚶動聽的歌曲，小草也為它而舞蹈，啊，桃花林，你是我們家鄉的精靈啊！
水做的江南，在那桃花紛飛的季節里依舊美麗。一朵粉紅的花瓣，一張溫馨的畫卷，都是鄉間最淳樸的景象和桃花林海的詩作，都一道沁入我的胸襟。的確樸實，一點也不做作，這就是桃花的江南，你在我的心中最美！
【感動留言】
這篇習作從江南眾多的意象中切入，重點關注了桃花，桃花的美艷和小女孩的形象水乳交融，給讀者以極強的美感，以視覺、感官的衝擊力，從而收到感動人心的力量。在寫桃花時，又以“微風、蝴蝶、幼鳥、音樂”加以烘托，特別是自己情不自禁地翩翩起舞，更能突出桃花鄉韻。文章開頭採用詩歌導入，收到造情起興的作用，更增加了文章的動人魅力。
【時代感動範文】
那一雙雙的手
洪洲
那數也數不清的手，數也數不清的愛，在中國大地上奔忙，讓世界看到了中國的溫度。
譚千秋只有一雙手，可他在一瞬間，從震魔那裡，拉回了四條讀書的生命。
他僅僅只有一雙手，但他把生命的力量，發揮到了感天動地的極致。那些天，我們都說，他是從地震廢墟中飛起的雄鷹，是一道沾滿血跡和泥濘的光。
子弟兵、救援隊，他們有千萬雙手。他們迎著還在撼動的大地，從天而降，涉水而來，鑽山而進。他們的手，救出了幾萬人，轉移了幾十萬人，還傳遞了數也數不清的物資。他們的手，又一次證明了，他們是祖國的棟樑。災後餘震不斷的艱苦日子裡，他們最可愛，也最有力量。
還有的手，伸著，一直觸到了我們心中，那最為柔軟的地方。廢墟下面，劉會揮動著左手說：“我相信你們會救我出去的，感謝你們！”
餘震襲來時，磚塊下被死死壓住的人，把救援的人，死命地推出去。一句話，“不要管我”，讓億萬人，淚流滿面。
還有，那些天裡，抓緊跳傘繩，冒死從高空飛下救援的手。那些手，伸向了劫難重重的汶川。英雄們從天而降時，大地上，所有的小草大樹，都排列起了仰望的目光。
更有那一隻小小的手，就在路邊，在比山還重的瓦礫下伸出，沾滿血污伸向了天空。那是孩子的眼睛啊，雖然生命已離他而去，可目光，依然指著水鳥飛行的方向。
那些天，沒有一雙手，比總理爺爺撫摸孩子的手更溫暖。也沒有哪雙手，比抬起一座樓，抱起生命的手，更有力量！
我此時此刻，仔仔細細端詳著我敲打鍵盤寫詩的雙手。我為我的手不能在汶川救災，而感到愧疚。
【感動留言】
這篇文章選取四川地震的材料，把關注的重點放在“手”上，並以“手”為線索，剪輯了一組組感人肺腑的畫面。連“我”的“手”在內，文章攝取了八種人的“手”。在巨大的地震災害面前，老師們不顧自己安危，心繫學生，拚死保護學生。他們的感人事跡雖然很多，本文卻只截取“譚千秋一雙手”，這是具體寫，子弟兵、救援隊的手是概寫，逐層托舉起總理的手，使文章到達情感的高潮，結尾以“我”的“手”作結，催生反思的力量，讓讀者銘感於心，淚落沾巾。
【感動寶典】
感動寶典2：添加因素
【感動秘籍】
全命題、話題作文的字數越少，外延就越寬泛。另有一些題目，命題者故意拋出一個意義含糊的大話題，使題目具有多義性或迷惑性，增加審題難度，以考查考生思維的靈活性、敏捷性和深刻性。對於這類題目，只要在原題目的基礎上適當添加新的因素，題旨就會顯露出來，化難為易，能很快完成審題任務。“添加因素”法可以在原題前後或中間添加時間、地點、人物、事件等因素，使之具體化。如“心愿”，加上人物“老師、母親、李白、鐵拐李”等新因素，意思就非常明白。添加因素有時可以採用文字改造法，如象徵性的題目“橋”，初看審題很大，如果給它添加一些修飾語，如“家鄉的橋”“親情之橋”“友誼之橋”“心靈之橋”等，意義就顯豁了。作文內容方面，在突出主要因素的同時，注意添加其他相關因素，能收到加強文章的動人力量的效果。
【感動片段】
片段一：
在我9歲那一年，差不多大的孩子流行學習騎腳踏車，我也要學，母親堅決反對，說我年齡還小，怕傷著我。在我的執拗下，母親答應了，終於在我自學騎車的“搖籃曲”中，一位銀髮的老奶奶被我撞倒了，當我滿懷愧疚地送老奶奶回家後，才知道她是個孤獨的老人，我便說：“以後我會常來看您的。”我的確這樣做了，直到如今，母親才欣慰地看著我。——喔，成長，教我懂得責任。
其實，成長便是如此，充滿七彩的陽光，有著成功的快樂、平淡的踏實、奮鬥的激情和無邊的浪漫。
——2008年南平市中考滿分作文《成長的腳印》
片段的動人之處，在於作者不僅寫出了自己不怕困難、勇於嘗試的精神，更在於單純地寫自己撞倒了一個老人，甚至在於添加了老人的“孤獨”身份這一重要因素，更妙在添加“以後我會常來看您的”這個重要因素，這些因素的添加強化了鮮活的時代氣息，增加了文章的感人力量。
片段二：
風雨中，這點痛算什麼，擦乾淚，不要問，至少我們還有夢……
——題記
我是一隻蝴蝶。
斑斕的雙翼是上帝賜予我的禮物，在陽光的洗禮下，我快樂無比，飛舞著……
突然，一張透明堅韌的網將我罩住。我掙扎，它卻將我的鱗粉振落，我絕望，繼而詛咒這令我無奈的束縛。
夕陽西下，我聽見了上帝的祝福……
——南平市中考滿分作文《為自己鼓勁》
片段以一隻蝴蝶為第一人稱敘事，蝴蝶本來在陽光下快樂地飛舞，在對蝴蝶形象的動人點進行核心關注的同時，作者從反面添加了相關的次要因素“網”，把蝴蝶置於逆境中，然後又從夕陽引發正面的因素“上帝”，使行文一波三折，彈奏出感人的節拍。
片段三：
我問心靈：“心靈，我對家人是不是很關心？”
心靈不語，但她在我的腦海中展現出了幾幅畫面。畫面中的我匆匆而去的關門聲掩蓋住了媽媽那一聲“多加小心”的關懷；畫面中的我那對飯菜不滿的情緒，讓姥姥無可奈何地搖了搖頭。看了這兩幅畫面，我感到無比愧疚，我知道了對家長的粗魯，對親情的淡漠。於是，我對心靈保證，我下次一定要關心家人。心靈笑了。
——《與心靈對話》
這個片段虛擬了一個形象“心靈”，給獨白添加了這個因素，不僅緊扣了題目，而且使文章顯得更加靈動。畫面中媽媽與姥姥的對比，推進了心靈的成長，最後用“心靈”的笑作肯定，有力地突出了文章的主旨。
【生活感動範文】
幸福花開
王瑜
生命是一朵嬌艷的花，能為別人開花的心是善良的，能為別人開花的人是美麗的，也是幸福的。
六月的天，小孩的臉，說變就變。剛剛陽光明媚，此刻已豆大的雨點往下掉，路上行人的腳步匆忙起來，一位盲人奶奶連忙躲進了旁邊的停車棚，“唉，忘了帶傘。”老人嘆息著，雨越下越大，聽得老人的心頭一陣顫抖。
這時，一個打著紅傘的女孩走了過來，問：“老奶奶，您沒有傘嗎？我送您回家吧！”說完扶著老人走出了車棚。“啪”的一聲，小女孩摔倒在地，路的確很滑，“你怎么了？孩子。”老人關心地問。女孩望望膝上滲出的血絲，說：“老奶奶，沒事兒，我撿東西呢！”說完忙站起來，扶著老人更加小心地走著。
瞧，遠去的紅傘，那是一朵耀眼的紅花。
糟糕，又遲到了。我慌忙抱著書包奔向學校。快了，就要到班了，於是我加快了速度。“咚”我感覺與什麼“親密接觸”了一下，隨後“鐺”地倒在地上，書包里的書全部灑落，再看看對面，啊！她的書也掉了，還有教學用的圓規，仔細瞧那個人，喔，隔壁班的班主任，聽說她很兇的，怎么辦？我嚇得臉色蒼白，不知道該做什麼，只見那老師連忙站起來，扶起我，並撿起我的書包遞給我，說：“同學，別慌，小心點。”望著她漾著笑容的臉，聽著她親切的話，我激動得一句話也說不出來，原先周圍幸災樂禍的同學，此刻鴉雀無聲，老師撿起自己的書，拍拍我的肩，說：“快去上課吧！”
老師藍色的身影，一瞬間變成了一朵璀璨的花，在我的眼前，久久開放！一家醫院裡，一個小女孩剛剛接受完治療，虛弱地躺在床上，她很悲傷，很鬱悶。一個年輕的護士見了，拿來一面鏡子，說：“小朋友，你看，你現在多漂亮，頭髮長起來了，臉蛋紅起來了，眼睛也有光澤了。真的好美喔！”女孩望著鏡子裡的她，咧開嘴笑了，那位護士呢？只要一有空就來陪這個小女孩。讓女孩的心情好起來了，戰勝病魔的信心堅定，時間不久，就恢復了往日的童真。
白衣天使，她為女孩開了一朵純白的花。
朋友，不要等到被別人請求時才開花，不要等到失去後才知道開花的快樂，不要等到臨近生命的盡頭時才後悔沒有開過花！
授人玫瑰，手留余香，為人開花，幸福大家！
【感動留言】
這是一篇以“幸福”為話題的作文。作者採用了添加後綴詞語法，寫幸福的一個核點。文章選取自己人生歷程中“為人開花”的幾個生活鏡頭，用善良和愛心的主線連綴而成的滿分作文。文中截取的鏡頭均是平凡的生活小事，卻打動了閱卷老師的心，除了本文截取的幾個鏡頭都是真實的、感人的生活細節外，還與作者注意添加相關次要因素分不開。第一個片段中添加了“我撿東西呢！”的善意謊言，第二個片段中添加了反面因素“老師的凶”，從多個側面折射出人物人性美的光輝。
