性意向是一個籠統的概念，大致包括對性慾的體驗，對異性的定向，對性行為的追求和性道德的恪守。
基本介紹
- 中文名：性意向
- 外文名：Sexual intention
- 套用學科：心理學
概述,性教育,
概述
性意向是一個籠統的概念，大致包括對性慾的體驗，對異性的定向，對性行為的追求和性道德的恪守。
性成熟以前的兒童有性意向嗎？對這個問題回答得最徹底最令人震驚的要數弗洛伊德了。弗洛伊德認為，兒童自幼就有性慾，它是與生俱來的。但兒童性慾的對象和表現方式是隨著年齡的增加而變化的，兒童的性慾是一個逐步進化的存在，嬰兒從口腔、肛門和生殖器區域得到快感，男孩依戀母親，女孩依戀父親。隨著兒童知識和道德意識的發展，他們感到了社會的壓力，因而把表現性慾的行為壓抑到潛意識中去，一直到青春期，性慾才得以重視。弗洛伊德認為兒童性慾的這一發展過程，對於兒童性格的形成至關重要。兒童將來心理生活正常與否，取決於這一發展是否順利。如果這一發展受到障礙，就會產生固結作用和倒退作用，會引起性慾反常乃至精神疾病；如果發展正常，就能順利地進入成人的性生活。因此，適宜的性教育是十分重要的，一方面要避免兒童接受過度的和反常的性刺激，另一方面要鼓勵兒童進行正當而廣泛的社會交往，防止形成“性壓抑”，即不要形成一種錯誤觀念，認為表現肉體和性慾是一種卑瑣、齷齪甚至是罪孽的行為。這種性壓抑一旦形成，也許會造成長期的不良影響，導致男女性功能失調和性生活失敗。
弗洛伊德學說的基本出發點就是兒童性慾。這一學說歷經坎坷，但對深刻了解兒童心理的發展起了推動作用。這一學說衝擊了宗教和世俗對人性的禁錮，對於深入認識人的本質具有一定的推進作用。但弗洛伊德把洗澡水和社會性的外衣一古腦兒地潑了出去，只剩下一個赤裸裸的生物的人，這就使他的學說不能達到真正揭示人的本質的高度。
一般說來，兒童在性成熟之前，早就對性的問題發生了興趣，但這種興趣只是屬於求知慾的範疇。少年期才出現真正的對性的好奇心。兒童的性意向不同於成人的性意向。德國性學家默爾（A．Moll）曾把個體性意向的發展劃分為三個階段，即中性期（兒童期）、無差別期（少年期和青年初期）和有差別期（成年期）。但正如本節分析兒童的性別認同和性別角色的發展所闡明的那樣，兒童很早就能正確地區別男性和女性，並在活動中強烈地表現出這一認識來，所以事實上並不存在所謂的中性期。
性教育
在學前兒童的性意向發展中，加強對他們的性教育是一個十分重要的發展任務。人們通常認為，性教育是針對青春期兒童的教育內容，對於學前兒童似乎為時過早，實際上這種觀點是錯誤的。所謂的性教育並不只是性生理教育和性行為教育，而是包括形成兒童正確的性心理，防止造成性壓抑的全面教育。在學前兒童的早期生活中，讓兒童正確地認識人類的性別，安然地接受自身的性別，坦然地認識異性的生理差異，自然地對待性感受，是早期性教育的內容。成人應平靜地對待兒童的性好奇，當發現他們玩弄外生殖器時應巧妙地利用其他活動吸引兒童的注意，把他們探究的興趣轉移到其他方面去，而不要大呼小叫，辱罵責打，不要讓兒童形成生殖器是骯髒的、撫摸外生殖器是可恥的、體驗身體快感是罪惡的觀念。因為這種錯誤觀念可能會形成性壓抑，對性心理發展造成傷害，導致以後成人期的性功能障礙。另一方面，正當的性教育也是防止以後性別同一性混亂（疏遠異性或性生活隨便）的有效手段，使兒童逐步理解性行為的追求和性道德的恪守之間的複雜關係，成為一個在性壓抑與性放縱之間找到適當的平衡點的正常、守法、快樂、健康的人。
男性和女性的性意向都是很顯著的，但表現方式有所不同，一般說來，女性的性意向更加複雜多樣和微妙曲折。在兩性交往中，女性的感受性較強，但實際的主動性卻較差，因此，她們特別注意充分發揮自己特有的魅力，例如藉助打扮來加強第二性徵，內心緊張但表面上又顯得平靜以及一些典型的女性的防禦性動作（如靦腆、羞澀等表情）。男性的性意向表現得比較主動和直接。
性意向的最高級的表現就是愛情。如果說一般的性意向作用的對象是彌散的、廣泛的，那么愛情的對象則是專一的、深刻的。在愛情中體現著一個人心理的完整性、精神的成熟性和道德的統一性。愛情所體現的性意向不再是原始的衝動，而是對所愛對象的全部特徵、品質的評價和決策，它確立兩性之間的全新的關係。因此，蘇霍姆林斯基（В．А．Сухомлинский）說過，在人的一生中，愛情應當永遠是最光明的、最親密的和最不可侵犯的東西。
青年初期是心理整合和形成社會責任心的重要時期，就年齡特徵而言，愛情不是這一階段的主要課題。有關愛情的問題，青年心理學有全面的闡述。在青春期兒童教育中，教師和家長應正確區分男女青少年學生交往過密和早戀之間的界限，不要簡單地把他們之間的親密交往一概稱之為“早戀”加以排斥、限制和打擊。任何簡單化的做法都會對兒童社會化的正常發展產生消極的影響，強化錯誤的性別觀念，加劇青少年與成人之間的矛盾，產生適得其反的效果。
