《思想政治教育學前沿》是2006年人民出版社出版的圖書，作者是張耀燦。本書從思想政治教育學科建設的實際出發，充分吸收國內外相關領域的研究成果，集中國內本學科領域的專家對本學科研究的前沿和熱點問題進行了探討和研究。
基本介紹
- 書名：思想政治教育學前沿
- 作者：張耀燦
- ISBN：701005534
- 頁數：516
- 定價：30
- 出版社：人民出版社
- 出版時間：2006-5-1
- 裝幀：平裝
- 開本：32開
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
中央最近作出〈關於加強未成年人思想政治道德建設的意見〉和〈關於加強和改進大學生思想政治建設的意見〉，對未成年人和大學生的思想政治教育提出了更高、的要求。編寫了本書。本書的大致提綱如下：思想政治教育學的哲學沉思和審美沉思；思想政治教育學範疇；思想政治教育的價值；思想政治教育的結構；思想政治教育的功能；思想政治教育過程；思想政治教育的主體和客體；思想政治教育的環境；思想政治的中介；思想政治教育活動；思想政治教育社會化；思想政治教育藝術性；思想政治教育機制及其創新。
圖書目錄
序
導論 現代思想政治教育的特點和規律探析
第一章 範疇建構
一、思想政治教育學範疇的涵義、類型及內在關係
(一)範疇與思想政治教育學範疇
(二)思想政治教育學範疇的類型及內在關係
二、思想政治教育學基本範疇的邏輯結構與
邏輯功能
(一)思想政治教育學基本範疇的科學內涵
(二)思想政治教育學基本範疇的邏輯結構
(三)思想政治教育學基本範疇的邏輯功能
三、推進思想政治教育學範疇及其體系的理論創新
(一)學科化
(二)科學化
(三)現代化
(四)民族化
第二章 價值追問
一、思想政治教育價值論研究的緣起與意義
(一)問題的緣起
(二)研究的意義
二、思想政治教育價值論研究的現狀檢視與反思-
(一)西方價值論研究的簡要歷程
(二)中國價值論研究的歷史軌跡
(三)思想政治教育價值論研究的主要論域
(四)思想政治教育價值論研究的簡要評析
三、思想政治教育價值論研究的拓展與深化
(一)哲學基礎
(二)理論體系
(三)研究視野
(四)研究方法
第三章 結構最佳化
一、思想政治教育結構研究的意義與理論基礎
(一)研究意義
(二)理論基礎
二、思想政治教育結構研究的現狀述評
(一)關於基本結構的研究
(二)關於具體結構的研究
(三)關於結構最佳化的路徑與對策研究
(四)思想政治教育結構研究的簡要評析
三、最佳化思想政治教育結構的主要研究論域
(一)認識思想政治教育結構最佳化的深刻意義
(二)掌握思想政治教育結構最佳化的評價標準
(三)完善思想政治教育結構最佳化的理論體系
(四)克服思想政治教育結構最佳化的約束條件
(五)堅持思想政治教育結構最佳化的基本原則
第四章 功能發揮
一、思想政治教育功能概述
(一)相關概念及其相互關係
(二)思想政治教育功能的特點與類型
(三)思想政治教育功能研究的意義
二、思想政治教育功能研究的歷史考察與
現狀述評
(一)歷史考察
(二)現狀述評
三、影響思想政治教育功能發揮的主要因素
(一)內部因素
(二)外部因素
四、拓展思想政治教育功能研究的新思路
(一)把握結構與功能的辯證關係
(二)整合學科資源
(三)加強實證研究
(四)細化思想政治教育的具體功能
(五)增強思想政治教育的自覺性
第五章 過程分析
一、現代思想政治教育過程研究的基礎理論問題
(一)哲學基點
(二)含義、特徵和本質
二、現代思想政治教育過程的運行分析
(一)思想政治教育系統的構成要素
(二)思想政治教育過程運行的基本環節
(三)思想政治教育運行過程中主體的
理性行為
(四)思想政治教育過程中主體的非理性因素
三、現代思想政治教育過程的矛盾與規律體系
(一)矛盾體系
(二)規律體系
四、現代思想政治教育過程研究的發展趨勢
(一)哲學思維的升華
(二)研究方法的引鑒
(三)現實問題的關注
第六章 機制轉換
一、思想政治教育機制研究述評
(一)思想政治教育機制研究概覽
(二)思想政治教育機制的基本內涵及特徵
二、中國共產黨思想政治教育機制建設的
成功經驗
三、對國外思想政治教育機制建設的有益探討
四、思想政治教育機制創新是社會轉型的
必然選擇
五、社會轉型時期思想政治教育機制的創新
(一)思想政治教育機制建設的基本要求
(二)思想政治教育的動力機制
(三)思想動態監測預警機制
(四)思想政治教育的調控機制
(五)思想政治教育的整合機制
(六)思想政治教育的激勵機制
(七)思想政治教育的保障機制
(八)思想政治教育的評估機制
第七章 活動研究
一、思想政治教育活動問題的提出與研究意義
(一)傳統“社會需要論”的研究範式及其弊端
(二)以“現實的個人”為出發點的研究範式轉向
(三)從“現實的個人”出發必須著眼於人的活動
(四)從人的活動視角研究思想政治教育的意義
二、思想政治教育活動問題研究動態
三、思想政治教育活動理論的基本內容
(一)思想政治教育活動理論的歷史淵源
(二)馬克思主義的活動觀
(三)思想政治教育活動與人的存在和發展
(四)思想政治教育活動的具體分析
(五)思想政治教育活動的實踐模式
第八章 主體間性
一、研究現狀綜述
二、主體間性思想政治教育概述
(一)主體性與客體性
(二)主體性與主體間性
(三)主體性思想政治教育與主體間性
思想政治教育
三、主體性思想政治教育的回顧
(一)主體性思想政治教育的形成
(二)主體性思想政治教育的歷史功績
(三)主體性思想政治教育存在的問題和
局限性
四、思想政治教育主體間性轉向是時代發展的必然要求
(一)落實“以人為本”的科學發展觀的必然要求
(二)構建社會主義和諧社會的必然要求
(三)適應經濟全球化、發展市場經濟的
必然要求
(四)網路社會的必然要求
五、主體間性思想政治教育的實現
(一)交往式思想政治教育一主體間性轉向的
理想模式
(二)交往式思想政治教育應遵循的原則
第九章 文化環境
一、思想政治教育文化環境研究視域的確立
(一)思想政治教育文化環境研究的相關概念
(二)思想政治教育文化環境研究的基本問題
二、思想政治教育文化環境的系統分析
(一)思想政治教育文化環境的結構
(二)思想政治教育文化環境的特徵
(三)思想政治教育文化環境的功能
三、思想政治教育文化環境的運行
(一)思想政治教育文化環境的系統內運行
(二)思想政治教育文化環境的系統外運行
第十章 社會歸化
一、思想政治教育社會化研究的背景與意義
(一)研究背景
(二)研究意義
二、思想政治教育社會化的內涵及其條件
(一)社會化及思想政治教育社會化的界定
(二)思想政治教育社會化的邏輯路線
(三)思想政治教育社會化的發生條件
(四)思想政治教育社會化的發展趨勢
(五)思想政治教育社會化的兩個認識誤區
三、思想政治教育社會化的研究方法
(一)歷史研究與現實研究相結合的方法
(二)中外比較研究的方法
(三)巨觀綜合與微觀分析相結合的方法
(四)邏輯研究與經驗研究相結合的方法
第十一章 評估探討
一、思想政治教育評估的特點與意義
(一)思想政治教育評估的含義
(二)思想政治教育評估的特點
(三)思想政治教育評估的意義
二、思想政治教育評估的基本原則
(一)方向性原則
(二)辯證性原則
(三)客觀性原則
(四)全面性原則
(五)評估與指導相結合的原則
三、思想政治教育評估指標體系的構建
(一)構建思想政治教育評估指標體系的依據
(二)思想政治教育評估指標體系的
一般結構與特點
(三)構建思想政治教育評估指標體系的
基本環節
四、思想政治教育評估的具體方法
(一)實地調查評估法
(二)模擬情景評估法
(三)綜合積分測評法
(四)模糊評估法
後記
