心理性動機

心理性動機（psychologicalmotive）是和心理需要相聯繫的動機。心理性動機有不同層次。是人類以非生理性需要為基礎所產I生的行為動機。人類的心理性行為動機遠多於生理性動機，並且十分多樣化。例如。興趣、好奇、貪心及立德、立功、立言等是心理性動機，求學、求勝、求利及交友、戀愛、求婚、成家等，也是心理性動機。

基本介紹

• 中文名：心理性動機
• 外文名：psychological motive

起源

最初，它是直接由遺傳、先天的生物需要發展來的，以後似乎獨立於生物需要而存在，它們本身成為滿足的目標。例如，嬰兒有對食物的需要，這時的心理需要和生理需要是直接聯繫著的。依靠父母來滿足這些需要，父母逗他玩，使他歡快等等。由於這類事件不斷出現，照顧嬰兒的父母總是愉快的，這些人本身就變成了孩子的目標物體。孩子希望這些人對他好，照顧他，他們也做一些討好父母讚許和喜歡的事情，產生一種願意和父母在一起並記得讚許的簡單的嚮往動機，這就是心理動機。美國C.L.赫爾的續起的或習得的內驅力，美國H.A.默里列舉的20種動機基本上是心理性的動機

幾種重要心理性動機

探索動機

個體對新奇的、未知的事物的探究傾向稱為探索動機(probemotive)，或者稱為好奇動(Curiositymotive)。人類的探索動機比動物有過之而無不及。動物的探索活動具有本能的、五條件反射的性質。巴甫洛夫把它稱為探究反射或“是什麼反射”。嬰幼兒也有明顯的探究行為。其表現形式有：①感官探索。當出現新奇事物時，兒童會注意看，認真聽，動手摸，對其進行探索。②動作擺弄。在感官探索的基礎上，動手擺弄這些物體，如把玩具摔到地上，把玩具分拆開來等。③好問。隨著兒童的長大，他們的活動範圍也越來越大，接觸到的新事物、新現象也越來越多，處處充滿好奇，因而總問成年人：這是什麼，這是為什麼，等等。正是這些不斷探索的過程中，兒童不斷提高對周圍世界的認識。心理學家非常重視探索動機對兒童心理發展的巨大意義。

成就動機

成就動機(achievementmotive)是指人追求成功的內在動力。這是人本主義心理學的重要概念。人本主義心理學家默里、羅傑斯、馬斯洛等認為，人類存在著一種潛能，都有努力實現這種潛能、取得成功的願望，這就是馬斯洛所說的自我實現的需要(self—actualization)。為什麼有些人會勤奮工作，整日忙碌?默里認為這是由於人有成就的需要，也就是“完成艱巨任務；通過控制、掌握或組織克服困難，取得更高成績；擴展自我”的願望(1938)。默里同時指出成就需要存在個體差異。但是，對成就需要和成就動機作深入研究的，是麥克里蘭德(McClelland)和阿特金森(Atkinson)。

尊重動機

馬斯洛把尊重需要列入人類的基本需要之一。尊重包括自尊、自重和他人對自己的尊敬、看重、信任等積極的評價。尊重動機(esteemmotive)是促使人獲得自尊(self—esteem)和他人尊重的行為的內在動力。

馬斯洛有許多關於自尊的論述。他認為自尊和自我概念是有區別的。自我概念是關於你對自己人格特點看法的積累，而自尊則是指你對自我概念的評價，其實質是你是否喜歡你所認為的這個自己?自尊也可以叫自尊心或自尊感，是個人基於對自我評價所產生的一種自我看重、自我尊重、自我憐愛，並要求受到他人和社會尊重的一種感受。馬斯洛需要理論的尊重需要，其核心是自尊。

個人的自尊心或自尊感與他人，特別是那些和自己最親近，最信任、最有權感者對自己的評價有密切的聯繫。例如父母、教師經常對自己積極的評價，有助於形成高自尊；而經常的消極的評價則容易形成低自尊。

親和動機

親和動機(affiliationmotive)是指個體在社會交往中，對他人的親近行為的內在動力，例如努力獲得他人的關心、友誼、愛情、認可、同情、支持和合作，等等。心理學家認為，親和動機的形成，一方面是人類的天性，另一方面也是由於學習。人類與其他動物不同，兒童期很長，出生後很長時期內處於軟弱無能的狀態，各種需求的滿足都要靠與他人建立親密的關係，才逐步形成親和動機。在這過程中存在著三方面的學習：①個人目標無法達到時，學到求人幫助；②遇到危險情境時，學到求人保護；③對事物不了解時，學到求人教導。人類的群居行為本身，就包含著群居行為的促動因素，即親和動機。人類即使到了成年和老年以後，在很多場合仍然離不開他人的友誼、支持、合作和照顧，因而親和動機也一直維持著。