《德育智慧源何處:心靈感悟德育經典案例》內容簡介：這《德育智慧源何處:心靈感悟德育經典案例》要想達到理想境界，真正成為班主任工作的得力助手，至少要具備兩個條件：第一，案例必須確確實實是經典的。經典是指傳統的具有權威性意義的（《現代漢語詞典》）。因此，經典的東西不能是一般性的、簡單化的的東西，而是要有深厚的蘊涵，值得玩味。既是歷史的經典，也是現在和將來的經典。不僅具有無限的生命力，而且具有啟發性、權威性、震撼性、情感性，通過這些經典案例，可以讓班主任以最低的成本、最少的時間贏得最大最快的收穫。
基本介紹
- 中文名：德育智慧源何處:心靈感悟德育經典案例
- 類型：教育
- 出版日期：2010年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787501973231
- 作者：張萬祥 鄭學志
- 出版社：中國輕工業出版社
- 頁數：212頁
- 開本：16
- 品牌：輕工業出版社
內容簡介,作者簡介,媒體推薦,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
《德育智慧源何處:心靈感悟德育經典案例》：班主任工作助手叢書
作者簡介
張萬祥，享受國務院政府特殊津貼專家，德育特級教師，中國教育學會理事，國家級班主任培訓專家。已發表論文200餘篇，主編出版了《班主任工作創新藝術100招》《新課標德育資料庫》《給年輕班主任的建議》《班主任專業成長的途徑——40位優秀班主任的案例》《專業發展夢之旅——做一個專業的班主任》《蘇霍姆林斯基教育名言》等書。近年間開創了網上收徒的先河。被譽為“網星”“青年班主任的真誠朋友”
媒體推薦
從這本書里我們既可以看到蘇霍姆林斯基、馬卡連柯……的德育思想，也可以感悟到朱永新、魏書生……的德育理念；既可以看到馬寅初、季羨林……的大師匠心，又可以欣賞到李庾南、王金戰……的德育智慧，從某個角度講，這也是一本百科全書。
——陶繼新（著名教育專家，原山東教育報刊社總編輯，編審）
蘇霍姆林斯基指出：“先進的、進步的思想和信念，從來都是爭取社會進步的鬥士的意志力、無畏精神、堅定性等品質的源泉。”班主任必須讓先進的德育思想與觀念引路、領跑。只有這樣，班主任才能“大鵬一日隨風起，扶搖直上九萬里”，才能“會當凌絕頂，一覽眾山小”。
——周衛（中國教師研修網培訓總監，研究員）
班主任應是青少年精神的守望者，是青少年健康成長的引領者。為此班主任應該樹立正確的德育思想與觀念，應該明確德育目標與內容，應該追求道德智慧與藝術。這本書是促進班主任專業發展的得力助手和親密朋友。
——陳愛苾（北京教育學院教授，德育研究專家，國家級班主任培訓特聘導師）
這本書里的德育經典案例是德育經驗的結晶，是人生感悟的精華，是德育智慧的凝縮，是人品修養的巔峰。這些德育經典案例促使我們思考，帶我們進入觸類旁通、豁然開朗之妙境，給我們以動心動情的感受，甚至可以改變我們的德育思想、改變我們的教育人生。
——張劉祥（浙江省嘉興市秀洲區教育局副局長）
——陶繼新（著名教育專家，原山東教育報刊社總編輯，編審）
蘇霍姆林斯基指出：“先進的、進步的思想和信念，從來都是爭取社會進步的鬥士的意志力、無畏精神、堅定性等品質的源泉。”班主任必須讓先進的德育思想與觀念引路、領跑。只有這樣，班主任才能“大鵬一日隨風起，扶搖直上九萬里”，才能“會當凌絕頂，一覽眾山小”。
——周衛（中國教師研修網培訓總監，研究員）
班主任應是青少年精神的守望者，是青少年健康成長的引領者。為此班主任應該樹立正確的德育思想與觀念，應該明確德育目標與內容，應該追求道德智慧與藝術。這本書是促進班主任專業發展的得力助手和親密朋友。
——陳愛苾（北京教育學院教授，德育研究專家，國家級班主任培訓特聘導師）
這本書里的德育經典案例是德育經驗的結晶，是人生感悟的精華，是德育智慧的凝縮，是人品修養的巔峰。這些德育經典案例促使我們思考，帶我們進入觸類旁通、豁然開朗之妙境，給我們以動心動情的感受，甚至可以改變我們的德育思想、改變我們的教育人生。
——張劉祥（浙江省嘉興市秀洲區教育局副局長）
圖書目錄
第一篇 德育思想與觀念
【經典案例1】李鎮西領著學生唱著歌兒走向未來
【心靈感悟】班主任要智慧地建設班集體
【相關連結】李鎮西簡介
【經典案例2】魏書生擔任兩個畢業班班主任的秘訣
【心靈感悟】讓每個學生都成為班主任的助手
【相關連結】魏書生簡介
【經典案例3】夏令營中的較量
【心靈感悟】全面提升青少年的素質是當務之急
【經典案例4】集中營倖存者給老師的信
【心靈感悟如讓學生成人比成才更重要
【相關連結】科學家變成了法西斯的幫凶
【經典案例5】怎樣才能剷除曠野里的雜草
【心靈感悟習用美德占領心靈
【經典案例6】為美德讓路
【心靈感悟】保護童真，保護美德
【經典案例7】特級教師特殊之舉
【心靈感悟】愛學生要愛到細微處
【經典案例8】蘇霍姆林斯基帶領孩子去欣賞大自然
【心靈感悟】必須讓青少年經常接觸大自然
【經典案例9】蘋果里的星星
【心靈感悟】打破思維定式，換個角度會很美
【相關連結】思維定式效應
【經典案例10】錯誤的舉止毀了孩子的一生
【心靈感悟】愛學生要小心翼翼地去觸及他們的心靈
【相關連結】兩次截然不同的調查結果
【經典案例11】一道激起心靈震撼的選擇題
【心靈感悟】德育要走進學生的心靈
【經典案例12】與眾不同的耳語測驗
【心靈感悟】教師要有一顆慈善美好的心靈
【經典案例13】馬卡連柯讓曾經搶劫的青年去取錢
【心靈感悟】尊重是轉化後進生的法寶
【相關連結】馬卡連柯與《教育詩》
【經典案例14】“肯德基”進入北京市場的故事
【心靈感悟】轉化教育後進生需要做深入、細緻的工作
【經典案例15】李庾南教育學生做個內心敞亮的人
【心靈感悟】班主任工作的關鍵在於開展學生心理健康教育
【相關連結】李庾南簡介
【經典案例16】請為你的誇獎道歉
【心靈感悟】賞識教育要適當，
【相關連結田六種著名的教育方法
【經典案例17】蘇霍姆林斯基一個“拿”字拯救了一個孩子
【心靈感悟】以寬容之心對待學生的錯誤
【經典案例18】公立國小在大雪天仍堅持上課的原因
【心靈感悟】施善的最高原則是保護受施者的尊嚴
【經典案例19】鋼琴家“刁難”學生
【心靈感悟】讓學生跳起來摘桃子
【經典案例201蘇霍姆林斯基讓學校的牆壁也說話
【心靈感悟】要創造良好的育人環境
【經典案例21】北大副校長季羨林給新生看行李
【心靈感悟】崇高的人格才是最高的學位
【相關連結】季羨林簡介
【經典案例22】爬著上班的校長和吻豬的教師
【心靈感悟】要發揚說一不二的誠信品質
【相關連結】曹操割發代首
【經典案例23】守塔人的信念
【心靈感悟】甘於寂寞方可出色地完成班主任工作任務
【經典案例24】張萬祥帶領學生進行不同尋常的長跑
【心靈感悟】創新是德育工作的靈魂
【經典案例25】“朱永新成功保險公司”開業啟事
【心靈感悟】反思+持之以恆=班主任工作成功的保證
【經典案例26】馬寅初讀書
【心靈感悟】讀書是走向成功的必由之路
【相關連結】75歲的大學生
【經典案例27】作家H_W_比徹詼諧地規勸小伙子
【心靈感悟】沒有一樣是容易的
第二篇 德育目標與內容
【經典案例28】比爾·蓋茨的自我實現之路
【心靈感悟】培養精神貴族是時代的要求
【經典案例29】蘇霍姆林斯基教育孩子愛花
【心靈感悟田培養青少年對美的感受力
【相關連結】自然後果懲罰法
【經典案例30】老人為一塊錢立遺囑
【心靈感悟田教育青少年乾乾淨淨、堂堂正正地做人
【經典案例31】逃票的巨大代價
【心靈感悟】沒有誠信，就不能生存
【相關連結】一定要洗七遍
【經典案例32】不近人隋的哈佛
【J心靈感悟】遵規守紀沒有例外
【相關連結】破窗效應
【經典案例33】里根不小心打碎鄰居家的玻璃之後
【心靈感悟】責任感需從小培養
【經典案例34】誠實值一百分
【I心靈感悟】在心靈中築起“誠實”的豐碑
【經典案例35】大海里的船沒有不帶傷的
【心靈感悟田應該具備從挫折中崛起的勇氣
【經典案例36】理直氣壯承認自己是鞋匠的兒子的林肯總統
【心靈感悟】讓嘲笑化為讚嘆
【相關連結】邱吉爾被嘲笑以後
【經典案例37】快樂自信的她從小就患有腦性麻痹症
【心靈感悟只在乎自己所擁有的
【相關連結】安南體會出白紙黑點與黑紙白點的內涵
【經典案例38】鞋跟上的草紙
【心靈感悟】常回頭看看人生的疵點
【經典案例39】沙子和珍珠
【心靈感悟】要想辦法使自己變成一顆珍珠
【經典案例40】尋找聖人的故事
【心靈感悟】聖人就是自己
【相關連結】凱絲·達莉終於成功了
【經典案例41】震驚世界的衣阿華大學慘案
【心靈感悟】要積極對付惡性嫉妒
【經典案例42】把難得釣到的大魚放回湖裡
【心靈感悟】慎獨是個人修養的高境界
【相關連結】楊震的“四知”
……
第三篇 德育智慧與知識
參考文獻
【經典案例1】李鎮西領著學生唱著歌兒走向未來
【心靈感悟】班主任要智慧地建設班集體
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【經典案例2】魏書生擔任兩個畢業班班主任的秘訣
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【心靈感悟】全面提升青少年的素質是當務之急
【經典案例4】集中營倖存者給老師的信
【心靈感悟如讓學生成人比成才更重要
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【經典案例5】怎樣才能剷除曠野里的雜草
【心靈感悟習用美德占領心靈
【經典案例6】為美德讓路
【心靈感悟】保護童真，保護美德
【經典案例7】特級教師特殊之舉
【心靈感悟】愛學生要愛到細微處
【經典案例8】蘇霍姆林斯基帶領孩子去欣賞大自然
【心靈感悟】必須讓青少年經常接觸大自然
【經典案例9】蘋果里的星星
【心靈感悟】打破思維定式，換個角度會很美
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【心靈感悟】愛學生要小心翼翼地去觸及他們的心靈
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【經典案例11】一道激起心靈震撼的選擇題
【心靈感悟】德育要走進學生的心靈
【經典案例12】與眾不同的耳語測驗
【心靈感悟】教師要有一顆慈善美好的心靈
【經典案例13】馬卡連柯讓曾經搶劫的青年去取錢
【心靈感悟】尊重是轉化後進生的法寶
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【經典案例15】李庾南教育學生做個內心敞亮的人
【心靈感悟】班主任工作的關鍵在於開展學生心理健康教育
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【心靈感悟】賞識教育要適當，
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【經典案例17】蘇霍姆林斯基一個“拿”字拯救了一個孩子
【心靈感悟】以寬容之心對待學生的錯誤
【經典案例18】公立國小在大雪天仍堅持上課的原因
【心靈感悟】施善的最高原則是保護受施者的尊嚴
【經典案例19】鋼琴家“刁難”學生
【心靈感悟】讓學生跳起來摘桃子
【經典案例201蘇霍姆林斯基讓學校的牆壁也說話
【心靈感悟】要創造良好的育人環境
【經典案例21】北大副校長季羨林給新生看行李
【心靈感悟】崇高的人格才是最高的學位
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【經典案例22】爬著上班的校長和吻豬的教師
【心靈感悟】要發揚說一不二的誠信品質
【相關連結】曹操割發代首
【經典案例23】守塔人的信念
【心靈感悟】甘於寂寞方可出色地完成班主任工作任務
【經典案例24】張萬祥帶領學生進行不同尋常的長跑
【心靈感悟】創新是德育工作的靈魂
【經典案例25】“朱永新成功保險公司”開業啟事
【心靈感悟】反思+持之以恆=班主任工作成功的保證
【經典案例26】馬寅初讀書
【心靈感悟】讀書是走向成功的必由之路
【相關連結】75歲的大學生
【經典案例27】作家H_W_比徹詼諧地規勸小伙子
【心靈感悟】沒有一樣是容易的
第二篇 德育目標與內容
【經典案例28】比爾·蓋茨的自我實現之路
【心靈感悟】培養精神貴族是時代的要求
【經典案例29】蘇霍姆林斯基教育孩子愛花
【心靈感悟田培養青少年對美的感受力
【相關連結】自然後果懲罰法
【經典案例30】老人為一塊錢立遺囑
【心靈感悟田教育青少年乾乾淨淨、堂堂正正地做人
【經典案例31】逃票的巨大代價
【心靈感悟】沒有誠信，就不能生存
【相關連結】一定要洗七遍
【經典案例32】不近人隋的哈佛
【J心靈感悟】遵規守紀沒有例外
【相關連結】破窗效應
【經典案例33】里根不小心打碎鄰居家的玻璃之後
【心靈感悟】責任感需從小培養
【經典案例34】誠實值一百分
【I心靈感悟】在心靈中築起“誠實”的豐碑
【經典案例35】大海里的船沒有不帶傷的
【心靈感悟田應該具備從挫折中崛起的勇氣
【經典案例36】理直氣壯承認自己是鞋匠的兒子的林肯總統
【心靈感悟】讓嘲笑化為讚嘆
【相關連結】邱吉爾被嘲笑以後
【經典案例37】快樂自信的她從小就患有腦性麻痹症
【心靈感悟只在乎自己所擁有的
【相關連結】安南體會出白紙黑點與黑紙白點的內涵
【經典案例38】鞋跟上的草紙
【心靈感悟】常回頭看看人生的疵點
【經典案例39】沙子和珍珠
【心靈感悟】要想辦法使自己變成一顆珍珠
【經典案例40】尋找聖人的故事
【心靈感悟】聖人就是自己
【相關連結】凱絲·達莉終於成功了
【經典案例41】震驚世界的衣阿華大學慘案
【心靈感悟】要積極對付惡性嫉妒
【經典案例42】把難得釣到的大魚放回湖裡
【心靈感悟】慎獨是個人修養的高境界
【相關連結】楊震的“四知”
……
第三篇 德育智慧與知識
參考文獻
文摘
你有沒有發現，會不會拾起，能不能保留。下面列舉一些我們教師在工作中應該注意的細節：
（1）見面主動與學生打招呼。教師可以趁此機會與學生聊幾句家常，拉近師生間的心理距離。
（2）不拖堂，不布置過多的家庭作業。給學生充分的休息時間。
（3）不要用敲打講桌的方式平息教室內的喧鬧聲或提醒學生集中精神。因為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學生的反感。
（4）不要因一點小事就生氣地離開教室。你的離開會令個別學生幸災樂禍，卻使大部分學生感到冤屈。你的責任是教育學生，是規範學生行為，而不是丟下學生不管。
（5）不要用大聲吼叫的方式批評學生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學生感到你的無奈和無能。讓學生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關懷。
（6）不要把不良情緒帶到課堂，更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學生身上。學生不是你的出氣筒，而是需要你關心、愛護的對象。
（7）不要在公開場合點名批評甚至羞辱學生。這樣會使學生的自尊心受到傷害，會讓學生在同學中感到孤立無援，甚至出現心理問題。
（8）不要在批評學生時翻舊賬。成長中的學生犯錯誤在所難免，如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點和錯誤，並且時不時地翻出來，會極大地挫傷學生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產生“破罐子破摔”的心理。
（9）不要在批評學生時涉及學生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業道德。
（10）不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學生所犯的錯誤告知家長，學生的心理底線往往就被衝破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。
（1）見面主動與學生打招呼。教師可以趁此機會與學生聊幾句家常，拉近師生間的心理距離。
（2）不拖堂，不布置過多的家庭作業。給學生充分的休息時間。
（3）不要用敲打講桌的方式平息教室內的喧鬧聲或提醒學生集中精神。因為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學生的反感。
（4）不要因一點小事就生氣地離開教室。你的離開會令個別學生幸災樂禍，卻使大部分學生感到冤屈。你的責任是教育學生，是規範學生行為，而不是丟下學生不管。
（5）不要用大聲吼叫的方式批評學生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學生感到你的無奈和無能。讓學生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關懷。
（6）不要把不良情緒帶到課堂，更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學生身上。學生不是你的出氣筒，而是需要你關心、愛護的對象。
（7）不要在公開場合點名批評甚至羞辱學生。這樣會使學生的自尊心受到傷害，會讓學生在同學中感到孤立無援，甚至出現心理問題。
（8）不要在批評學生時翻舊賬。成長中的學生犯錯誤在所難免，如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點和錯誤，並且時不時地翻出來，會極大地挫傷學生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產生“破罐子破摔”的心理。
（9）不要在批評學生時涉及學生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業道德。
（10）不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學生所犯的錯誤告知家長，學生的心理底線往往就被衝破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。
序言
這本書終於完成了，這些德育經典案例浸透了創造者的心血，這本書的編寫也浸透了編著者的心血。編著者以自己的心血回報了創造者的心血，也希望這本以心血奉獻出的書能夠吸引讀者的心靈，真正成為班主任的工作助手。
1870年，哈佛大學法學院首先使用案例教學，是為了讓學生通過認識案例達到對法律規則的理解，實踐證明效果很好。隨即這種方法在教學中被倡導、推廣和運用，逐漸成為一種固定的教學方法。1921年，哈佛大學的一位教授出版了第一本管理案例集，奠定了教育管理中案例教學法的基礎。到20世紀60年代，案例教學法逐漸成熟並開始被廣泛運用。1 986年，美國教育家舒爾曼倡導在師範教育和教師培訓中使用案例教學法。目前案例教學法已經成為美國所有大學和職業教育的一種主要方法。在我國，教育案例以及教育案例教學法的推廣及運用的時間雖然很短，但其生命力卻是極其旺盛的，而且方興未艾，越來越為廣大教育工作者所青睞。
但是這本書要想達到理想境界，真正成為班主任工作的得力助手，至少要具備兩個條件：
第一，案例必須確確實實是經典的。經典是指傳統的具有權威性意義的（《現代漢語詞典》）。因此，經典的東西不能是一般性的、簡單化的的東西，而是要有深厚的蘊涵，值得玩味。既是歷史的經典，也是現在和將來的經典。不僅具有無限的生命力，而且具有啟發性、權威性、震撼性、情感性，通過這些經典案例，可以讓班主任以最低的成本、最少的時間贏得最大最快的收穫。
1870年，哈佛大學法學院首先使用案例教學，是為了讓學生通過認識案例達到對法律規則的理解，實踐證明效果很好。隨即這種方法在教學中被倡導、推廣和運用，逐漸成為一種固定的教學方法。1921年，哈佛大學的一位教授出版了第一本管理案例集，奠定了教育管理中案例教學法的基礎。到20世紀60年代，案例教學法逐漸成熟並開始被廣泛運用。1 986年，美國教育家舒爾曼倡導在師範教育和教師培訓中使用案例教學法。目前案例教學法已經成為美國所有大學和職業教育的一種主要方法。在我國，教育案例以及教育案例教學法的推廣及運用的時間雖然很短，但其生命力卻是極其旺盛的，而且方興未艾，越來越為廣大教育工作者所青睞。
但是這本書要想達到理想境界，真正成為班主任工作的得力助手，至少要具備兩個條件：
第一，案例必須確確實實是經典的。經典是指傳統的具有權威性意義的（《現代漢語詞典》）。因此，經典的東西不能是一般性的、簡單化的的東西，而是要有深厚的蘊涵，值得玩味。既是歷史的經典，也是現在和將來的經典。不僅具有無限的生命力，而且具有啟發性、權威性、震撼性、情感性，通過這些經典案例，可以讓班主任以最低的成本、最少的時間贏得最大最快的收穫。
