從分等到分類：職業教育改革發展之路

內容簡介

改革開放40年職業教育發展經歷了三個階段，即20世紀80年代的中等職業教育恢復與發展階段，20世紀90年代的規模穩定與內涵初建階段，21世紀以來的體系初步形成與內涵全面深化階段。

追求與普通教育的平等地位，構建獨立的職業教育體系，實現職業教育的現代化，是這個時期職業教育發展的核心任務與邏輯主線。在強有力國家政策的支持下，職業教育在各個領域的發展均獲得了突破性進展，職業教育作為一種教育類型開始逐步確立起來。

新時代職業教育發展的核心內容是進一步鞏固職業教育地位，暢通各種銜接關係；為校企合作搭建國家制度平台；建設職業教育國家專業教學標準；建立規範、系統的職業教育教師培養體系。

追求與普通教育的對等地位，構建獨立的職業教育體系，實現職業教育的現代化，是改革開放40年來我國職業教育發展的核心價值追求。1985年《中共中央關於教育體制改革的決定》，確立了職業教育在中等教育中的“半邊天”地位，開啟了職業教育發展的新紀元。改革開放初至20世紀末職業教育的艱難發展，與21世紀初我國產業升級所面臨的高技能人才短缺兩種因素匯合在一起，引發了全社會對技能型人才社會地位的大討論，確立起了技能型人才也是人才的觀念，從而促成了職業教育在國家層面戰略地位的確立，為21世紀現代職業教育的全面建設奠定了重要的觀念和政策基礎。

在國家強有力政策的支持下，職業教育在各個領域的發展均獲得了突破性進展：（1）職業教育體系基本形成。從80年代中等職業教育的恢復，到21世紀初高職教育的大規模發展，再到2010年來的本科教育轉型，初步構建起了由中等職業教育、高等職業教育和技術套用性本科教育構成，內部有著多種溝通途徑的現代職業教育體系；（2）內涵建設全面展開，取得了很大突破，包括校企合作在局部有重要突破；專業結構調整總體比較成功，職業院校服務產業發展的能力得到了較大幅度提升；人才培養模式與課程改革已在向深度發展；師資隊伍建設完成了教師數量與能力的基本配置；現代學徒制改革出現了一些較為成功的試點案例等等。職業教育作為一種教育類型開始逐步確立起來。

作者簡介

徐國慶，華東師範大學教授，華東師範大學職業教育與成人教育副所長，入選國家百千萬人才工程。主要從事職業教育課程與教學、職業教育基本理論研究。發表論文100多篇，曾獲國家教學成果一等獎。

從分等到分類：職業教育改革發展之路

基本介紹

內容簡介

作者簡介

相關詞條

熱門詞條