徐明老師1983年從武漢師範學院化學系畢業，來到武漢二師（現改名武漢城市職業學院）做了一名教師。二十四年過去了，現在她已是武漢城市職業學院副教授，湖北省特級教師，享受武漢市政府專項津貼。二十四年來，她潛心耕耘，用自己的愛心培育出一批批學生，以自己的學識贏得了同行的讚譽。
基本介紹
- 中文名：徐明
- 國籍：中國
- 民族：漢
- 職業：武漢城市職業學院副教授
- 畢業院校：武漢師範學院化學系
- 信仰：中國共產黨
- 主要成就：湖北省特級教師
- 代表作品：《國小科學教學法》、《模擬課在師範教學法課程教學中的套用》
徐明老師1983年從武漢師範學院化學系畢業，來到武漢二師（現改名武漢城市職業學院）做了一名教師。二十四年過去了，現在她已是武漢城市職業學院副教授，湖北省特級教師，享受武漢市政府專項津貼。二十四年來，她潛心耕耘，用自己的愛心培育出一批批學生，以自己的學識贏得了同行的讚譽。
一.師德鑄魂，愛心澆花
徐老師熱愛教育事業，全心投入，不懈追求，勇挑重擔，樂於奉獻，以自己人格的魅力感染、影響著學生和她身邊的人。作為一名中國共產黨黨員，她認真學習馬克思主義理論、鄧小平理論，“三個代表”的思想及中國特色社會主義理論，不斷提高自己的思想理論水平。在學院，徐明是有名的熱心人，她介紹過多位同志加入中國共產黨，誰的生活、工作中遇到了困難，她總是鼎力相助，與同事的關係非常融洽。
她更是深得學生的喜愛，課堂上，她與學生建立了民主、平等的師生關係，課堂生動活潑、寬鬆愉快，學生們說，上徐老師的課真是一種享受。
與學生相處她既像家長又像朋友。她曾先後當過三個班的班主任，對學生既嚴格要求，又關心體貼。她擅長班級管理，精心組織各種活動，讓學生在活動中形成集體精神。她非常注重學生行為規範及基本素養的培養，在學校進行的一日常規檢查、體育達標測評、“三字一話”競賽等方面，她的班總是名列榜首，班級學習成績也總是年級之冠。對後進生她更是付出了很多心血，她針對每位後進生的特點，努力發現他們的長處，循循善誘，因勢利導，促成他們由後進變先進。如學生張，學習好，聰明，有組織能力和號召力，但從前的老師認為她調皮，不聽話，連共青團都沒入。徐老師接班後，發現她有很多優點，尤其是有極強的集體榮譽感，於是在改選幹部的時候，極力舉薦她當了班長。這種無聲的信任，使張同學很受感動，她不僅改掉了存在的毛病，而且工作很出色。
徐老師本著“以人為本”的原則，關愛學生，呵護學生，讓學生健康成長。李同學是剛剛進校的新生，愛吃零食。一天看見同學的10元錢就順手拿走了。徐老師根據同學們提供的線索，斷定是青青拿了這錢，但是徐老師在班上是這樣說的：“昨天華華同學不小心掉了10元錢，如果哪個同學撿到了，就還給她。”等到下課的時候，這10元錢就回到了華華抽屜里。受了徐老師的保護，青青沒有受到學校“新生有偷盜行為可退回”的處理，她從此和其他同學一起努力地學習順利畢業，現在在一所重點學校工作，而且工作很有成就。
二.辛勤耕耘，開拓創新
教書二十四年，徐老師辛勤耕耘，不斷開拓創新，她虛心向校內外的名師請教，聽各科老師的課，取人所長，補己之短，教學上逐漸形成了自己的風格，在國小科學教育領域，她是名副其實的拓荒者，也是不斷前行的領頭人。
1988年因師範教育改革的需要，她從教化學改為教《國小科學教學法》課程。當時既無教材，也無別的教學經驗可資借鑑。於是，她儘可能多地深入國小課堂，積極與省、市、區各級教研室聯繫，參加各種教研活動，並在1989年親自到水果湖第一國小兼教自然課，弄清了合格的國小自然教師的知、能條件，在此基礎上，編寫了比較系統的《國小科學教學法》教材，在校內試用。在教學中，大膽改革探索，形成了學科教學法的“實例—研討—概括—套用”這一新的教學模式，即以國小科學課或教學錄像、教學實錄以及模擬課為實例，讓學生從教學實踐中發現問題，繼而進行探究研討，概括出關於科學教學的規律，然後套用於科學教學實踐之中。用這種模式進行教學，改變了過去教法課枯燥無味的局面，使學生學得有趣，學得主動，在實習時用得上。這種教學模式，同樣也受到了專家和同行的肯定和讚揚，她撰寫的文章《模擬課在師範教學法課程教學中的套用》發表於《課程教材教法》雜誌。
如今她的學生遍布了武漢市國小科學課的講台，成為武漢國小科學教學的骨幹。85級學生杜鴻燕、劉崢在武漢市青年教師優質課比賽獲得一等獎；89級學生熊詩瑩在武漢市青年教師科學學科比武中獲二等獎；88級學生李翠榮工作不到一年，就在全省上公開示範課；96屆畢業生劉思，工作剛剛二個月，在橋口區科學課比賽中脫穎而出，獲得一等獎。
三、潛心研究，碩果纍纍
從1990年起，她根據自己的積累，著手編寫《國小科學教學法》教材，前後修改達四次之多，終於得到了專家同行的一致認可。1993年，由她主編的該教材被省教委確定為湖北省中師統一使用教材。1996年她應人民教育出版社邀請參加《國小科學教學法》編寫，她是作者中唯一的中師教師，承擔第一章“緒論”和第九章“教師”兩章（約3萬字）的編寫任務，此教材作為全國中師教材，2000年由人民教育出版社出版發行；1996年她參加了《環境保護基礎》教材的編寫，該教材由中國環境科學出版社出版發行，作為全國中等師範學校試用教材，她編寫的第二章、第八章（約5萬字），在審定會上一次通過。2002年，教育部頒發了基礎教育新課程標準，她*應邀參加了湖北省《國小科學課程標準教師讀本》的編寫工作，此讀本已由華中師範大學出版社出版。2002年她被湖北教育出版社聘請參加國小新課程《科學》課本的編寫工作，該教材已經通過國家教育部審定通過。
1997年至2000年，她參與了武漢市“九五”重點課題“師範生科技意識和科技能力研究”的研究全過程，其間配合課題負責人做了大量的問卷調查和數據統計分析工作，撰寫論文兩篇，此課題已結題，被專家們認定為“武漢市2000年教育科學研究成果，達到省內同類研究先進水平”。
她潛心研究國小自然教學的規律，撰寫的多篇論文發表在《國小科學教學》雜誌上。2001年，她針對科學教學中教師對於概念教學的困惑，撰寫了論文“國小科學課中的概念教學”，此文發表在國家級雜誌《中國小教材教學》2001年第3期上。
在十餘年的國小科學教學研究過程中，她也在關注著師範的理科教學改革，思考著如何將國小科學的教學思想與方法套用於師範理科教學，如何使師範理科教學適應國小科學教學的需要，1998年她撰寫的論文“師範學校理科教學改革的思考”發表於《武漢師範教育》。2000年初，她建議學校開設一門新課——《國小科學教育基礎》，並組織理、化、生、地組的青年教師協同“作戰”，編寫教材，目前此教材正在小教大專畢業班試用，學生反應良好。
