徐國慶（1971-），男，教育學博士，華東師範大學職業教育與成人教育研究所所長、國家職業教育教材建設和管理政策研究基地主任，教授，博士生導師。主要兼職有國家職業教育指導諮詢委員會委員，國家教材委員會大中國小德育一體化專家委員會委員，教育部高等學校中等職業學校教師培養教學指導委員會副主任委員，中國職業技術教育學會常務理事、學術委員會委員、副秘書長、課程理論與開發委員會副主任，全國教育專業學位職業技術教育專家工作組成員，教育部“雙高計畫”項目建設諮詢專家委員會委員，上海職業教育協會常務副會長，《華東師範大學學報（教育科學版）》編委等。入選人社部新世紀百千萬人才工程國家級人選，教育部新世紀優秀人才支持計畫，上海市浦江人才。主持教育部哲學社會科學重大課題攻關項目等多項國家級和省部級科研項目，曾獲國家級教學成果一等獎、全國教育科學研究優秀成果獎一等獎、上海市教學成果特等獎等眾多教學科研獎勵。2015年，被評為中國人文社科最具影響力青年學者。
基本介紹
- 中文名：徐國慶
- 國籍：中國
- 出生日期：1971年
- 畢業院校：華東師範大學
- 學位/學歷：博士
- 職業：大學教師
- 專業方向：職業教育教材、職業教育課程與教學、職業教育教師教育、職業教育基本理論
- 職務：華東師範大學職業教育與成人教育研究所所長
- 學術代表作：實踐導向職業教育課程研究：技術學範式
職業教育原理
職業教育課程、教學與教師
職業教育課程論 - 主要成就：國家級教學成果一等獎
全國教育科學研究優秀成果一等獎等
主授課程,研究領域,學術成果,科研項目,專著,第一作者論文,社會兼職,
主授課程
職業教育課程開發技術
職業技術教育基本理論問題研究
職業教育課程與教學論
職業技術教育課程與教學研究
職業教育教師教育研究
研究領域
職業教育教材、職業教育課程與教學、職業教育教師教育、職業教育基本理論
學術成果
科研項目
主持國家2019年度教材委員會重點研究課題“我國職業教育教材現狀分析及教材呈現方式創新研究”；
主持2015年度教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“職業教育現代學徒制理論研究與實踐探索”；
主持國家社科基金教育學一般課題“職業教育國家專業教學標準開發基礎理論與技術規範研究；
主持教育部職成司項目“三教改革政策、策略、技術研究”；
主持教育部職成司項目“職業教育類型地位的當代涵義和政策實踐”；
主持教育部職成司項目“中國職業教育學生髮展核心素養研究”；
主持並完成教育部新世紀優秀人才支持計畫項目“新職業主義研究”；
主持並完成上海市教學科學“十一五”規劃重點課題“高職服務類專業結構布局與經濟發展的適應性研究”；
主持並完成全國教育科學規劃十一五青年課題“職業教育項目課程實施研究”；
主持並完成全國教育科學規劃十五青年課題“基於工作任務的職業教育項目課程理論與開發研究”；
主持並完成上海市教委委託課題“職業教育專業教學標準開發理論研究”。
專著
《從分等到分類——職業教育改革發展之路》，華東師範大學出版社2018年版；
《職業教育課程、教學與教師》，上海教育出版社2016年版；
《職業教育項目課程原理與開發》，華東師範大學出版社2016年版；
《職業教育課程論》，華東師範大學出版社2015年版；
《職業教育原理》，上海教育出版社2007年版；
《實踐導向職業教育課程研究：技術學範式》，上海教育出版社2004年版。
第一作者論文
[1]徐國慶.確立職業教育的類型屬性是現代職業教育體系建設的根本需要[J].華東師範大學學報(教育科學版). 2020(01)
[2]徐國慶.“雙高計畫”高職院校建設應主要面向高職教育發展的重難點[J].職教發展研究. 2020(01)
[3]徐國慶,王璐.公共基礎課建設是中等職業教育發展的重要基礎[J].中國職業技術教育. 2020(09)
[4]徐國慶.基於知識關係的高職學校專業群建設策略探究[J].現代教育管理. 2019(07)
[5]徐國慶,伏夢瑤.“1+X”是智慧型化時代職業教育人才培養模式的重要創新[J].教育發展研究. 2019(07)
[6]徐國慶.國家專業教學標準建設是實現職業教育現代化的基礎[J].中國職業技術教育. 2019(07)
[7]徐國慶.我國二元經濟政策與職業教育發展的二元困境——經濟社會學的視角[J].教育研究.2019(01)
[8] 徐國慶.高水平高職院校的范型及其建設路徑[J].中國高教研究.2018(12)
[9] 徐國慶.構建中國特色的職業教育專業認證體系[J].教育發展研究.2018(07)
[10]徐國慶,陸素菊,賀艷芳,濮海慧.職業技術教育學科的國際發展狀況分析[J].職教論壇. 2018(01)
[11]徐國慶.改革開放40年我國職業教育的回顧與展望[J].當代職業教育.2017(06)
[12]徐國慶.改革開放40年以來我國職業教育課程建設的過程與邏輯[J].機械職業教育. 2017(10)
[13]徐國慶.我國職業教育現代學徒制構建中的關鍵問題[J].華東師範大學學報(教育科學版).2017(01)
[14]徐國慶.高職教育發展現代學徒制的策略:基於現代性的分析[J].江蘇高教.2017(01)
[15]徐國慶.職業院校教師“專業發展”和“自我更新”的有力助手[J].職教論壇. 2016(31)
[16]徐國慶.智慧型化時代職業教育人才培養模式的根本轉型[J].教育研究.2016(03)
[17]徐國慶.從任務到項目:職業教育課程模式發展的邏輯[J].機械職業教育.2016(03)
[18]徐國慶.高職教師課程、教學能力分析與提升路徑構建[J].中國高教研究.2015(12)
[19]徐國慶.高職高等性體現的關鍵路徑是管理模式改革[J].江蘇高教.2015(04)
[20]徐國慶.基於學習分析的職業教育項目教學設計模型[J].職教論壇.2015(18)
[21]徐國慶.職業教育教材設計的三維理論[J].華東師範大學學報(教育科學版).2015(02)
[22]徐國慶.職業教育教學資源庫開發:問題、原理與方法[J].泰州職業技術學院學報. 2015(02)
[23]徐國慶,唐正玲,郭月蘭.職業教育國家專業教學標準開發需求調研報告[J].職教論壇. 2014(34)
[24]徐國慶.技術套用類本科教育的內涵[J].江蘇高教. 2014(06)
[25]徐國慶.課程銜接體系:現代職業教育體系構建的基石[J].中國職業技術教育. 2014(21)
[26]徐國慶.職業教育課程開發中的有效工作任務分析[J].浙江工商職業技術學院學報. 2014(01)
[27]徐國慶.從項目化到制度化:我國職業教育教師培養體系的設計[J].教育發展研究. 2014(05)
[28]徐國慶.職業教育課程地位的理性思考——基於巨觀政策的視角[J].教育研究. 2013(10)
[29]徐國慶.新職業主義時代職業知識的存在範式[J].職教論壇.2013(21)
[30]徐國慶.職業教育辦學模式研究的分析框架[J].職教論壇.2013(19)
[31]徐國慶.中高職銜接中的課程設計[J].江蘇高教.2013(03)
[32]徐國慶.高職教育課程質量評價指標研究[J].中國高教研究.2013(02)
[33]徐國慶.高職課程建設的政策取向與制度取向[J].職業技術教育. 2012(27)
[34]徐國慶.美國職業教育教師培訓內容研究——以俄亥俄州為例[J].外國教育研究. 2012(06)
[35]徐國慶.美國職業教育標準體系的構建及啟示[J].比較教育研究.2012(06)
[36]徐國慶,石偉平.中高職銜接的課程論研究[J].教育研究.2012(05)
[37]徐國慶.高職教育課程建設中的幾對重要關係[J].江蘇高教.2012(02)
[38]徐國慶.我國職業教育課程的核心價值取向:基於歷史與文化的分析[J].職業技術教育. 2012(04)
[39]徐國慶.論職業教育中的普通文化課程改革[J].職教論壇.2012(03)
[40]徐國慶.上海市中等職業教育實訓資源建設與共享水平調查研究[J].職業技術教育. 2012(01)
[41]徐國慶.高職教育高等性的內涵及其文化分析[J].中國高教研究.2011(10)
[42]徐國慶.美國雙元制職業教師培養模式研究——以俄亥俄州為例[J].全球教育展望. 2011(08)
[43]徐國慶.高職課程網路化戰略研究[J].江蘇高教.2011(03)
[44]徐國慶.中美職業教育信息化發展水平比較研究[J].教育科學.2011(02)
[45]徐國慶.美國職業教育教師職業資格證書制度研究——以俄亥俄州為例[J].外國教育研究.2011(01)
[46]徐國慶.職業能力現實化視野中的我國職教課程改革基本命題[J].職教論壇.2010(12)
[47]徐國慶.建構基於項目課程的現代教學[J].江蘇教育.2009(36)
[48]徐國慶.當前高職課程改革關鍵概念辨析[J].江蘇高教.2009(06)
[49]徐國慶.基於工作知識的校長培訓方案設計——以中職校長為例[J].教育科學. 2009(04)
[50]徐國慶.論職業教育項目課程體系的設計[J].職教論壇.2009(18)
[51]徐國慶.工作知識:職業教育課程內容開發的新視角[J].教育發展研究.2009(11)
[52]徐國慶.中職學校師生相互認知差異研究——群體認知結構的視角[J].江蘇技術師範學院學報(職教通訊). 2009(01)
[53]徐國慶.從工作組織到課程組織:職業教育課程設計的組織觀[J].教育科學.2008(06)
[54]徐國慶.學科課程、任務本位課程與項目課程[J].職教論壇.2008(20)
[55]徐國慶.論職業院校的普通文化課程[J].中國職業技術教育.2008(27)
[56]徐國慶.職業教育課程的普通論與專業論[J].華東師範大學學報(教育科學版). 2008(03)
[57]徐國慶.當前高職課程改革中的困境與對策[J].江蘇高教.2008(04)
[58]徐國慶.職業教育項目課程的內涵、原理與開發[J].職業技術教育.2008(19)
[59]徐國慶.政策配套,措施到位 大力發展職業教育——教育部王副司長接受中央人民廣播電台訪談[J].中等職業教育(理論).2008(02)
[60]徐國慶.職業教育項目課程的幾個關鍵問題[J].中國職業技術教育.2007(04)
[61]徐國慶.職業教育課程的學科話語與實踐話語[J].教育研究.2007(01)
[62]徐國慶.職業能力的本質及其學習模式[J].職教通訊.2007(01)
[63]徐國慶.工作體系視野中的職業教育本質[J].職業技術教育.2007(01)
[64]徐國慶, 雷正光.《當代德國職業教育主流思想研究》課題連載(Ⅱ) 德國職業教育能力開發的教育理念研究[J].中國職業技術教育. 2006(35)
[65]徐國慶.高職項目課程的理論基礎與設計[J].江蘇高教.2006(06)
[66]徐國慶.職業知識論與職業教育課程內容設計[J].職教通訊.2006(07)
[67]徐國慶.英、德職業教育體系差異的政策分析及啟示[J].教育科學.2006(03)
[68]徐國慶.職業教育原理的元研究[J].中國職業技術教育.2006(13)
[69]徐國慶.課程涵義與課程思維[J].中國職業技術教育.2006(07)
[70]徐國慶.職業資格證書模式的國際比較研究[J].全球教育展望.2006(01)
[71]徐國慶.職業教育課程研究的技術學範式[J].中國職業技術教育.2006(01)
[72]徐國慶.工作本位學習初探[J].教育科學.2005(04)
[73]徐國慶.職業教育發展的設計模式、內生模式及其政策意義[J].教育研究. 2005(08)
[74]徐國慶.工作結構與職業教育課程結構[J].教育發展研究.2005(15)
[75]徐國慶.國外兩年制高職課程特點及啟示[J].中國高教研究.2005(02)
[76]徐國慶.職業教育發展的“設計模式”與“內生模式”[J].職業技術教育.2005(01)
[77]徐國慶.新福特主義與後福特主義職業教育發展模式比較研究[J].教育發展研究. 2004(12)
[78]徐國慶.能力本位評價若干問題研究[J].寧波職業技術學院學報.2004(02)
[79]徐國慶.職業知識的工作邏輯與職業教育課程內容的組織[J].吉林工程技術師範學院學報.2003(08)
[80]徐國慶.試論職業教育專業課程的展開順序[J].職教論壇.2003(14)
[81]徐國慶.職業知識的工作邏輯與職業教育課程內容的組織[J].職業技術教育.2003(16)
[82]徐國慶.杜威職業教育思想論介[J].河南職技師院學報(職業教育版).2003(02)
[83]徐國慶.職業教育課程、教學範式的演變[J].河南職技師院學報(職業教育版).2002(06)
[84]徐國慶.基於知識論的職業教育實踐課程觀[J].全球教育展望.2002(12)
[85]徐國慶.作為意識形態的學校與職業教育課程的學問化[J].職業技術教育.2002(34)
[86]徐國慶.激進建構主義與職業教育的課程與教學改革[J].全球教育展望.2002(08)
[87]徐國慶.領域特殊性理論與職業教育課程中的基礎觀[J].職業技術教育.2002(16)
[88]徐國慶.從美國的“技術準備計畫”看我國高職的發展[J].教育發展研究.2002(02)
[89]徐國慶,石偉平.杜威論職業教育與自由教育的整合[J].河南職技師院學報(職業教育版).2001(06)
[90]徐國慶.服務性職業與生產性職業的職業教育差異研究[J].職業技術教育.2001(13)
[91]徐國慶,石偉平.西方STW比較分析框架述評[J].教育發展研究.2001(04)
[92]徐國慶,石偉平.21世紀世界職業技術教育發展的課題與展望[J].外國教育資料. 2000(06)
[93]徐國慶.對我國舉辦綜合中學若干問題的思考[J].中國職業技術教育.2000(09)
[94]徐國慶.新職業主義核心技能課程理論研究[J].外國教育資料.2000(03)
[95]徐國慶,石偉平.APL的理論與實踐及其對我國教育的啟示[J].外國教育資料.2000(01)
社會兼職
國家職業教育指導諮詢委員會委員
國家教材委員會大中國小德育一體化專家委員會委員
教育部高等學校中等職業學校教師培養教學指導委員會副主任委員
中國職業技術教育學會常務理事
全國教育專業學位職業技術教育專家工作組成員
教育部“雙高計畫”項目建設諮詢專家委員會委員
上海職業教育協會常務副會長
《華東師範大學學報（教育科學版）》編委
