張東嬌，女，北京師範大學教育學院教育經濟與管理系副主任。副教授，教育學博士。教育管理學專業，學校管理方向。具體研究領域：校長領導力與勝任力；中國小管理診斷與改進；學校公共關係管理等。
基本介紹
人物經歷,主講課程,研究方向,主要貢獻,獲獎記錄,
人物經歷
1984——1988年，獲北京師範大學教育系教育學學士學位。
1988——1991年，獲遼寧師範大學教育系教育學碩士學位。
1991——1997年，遼寧省大連師範學校工作，承擔教學和管理教學、科研工作。
1998——2001年，遼寧師範大學教育系工作，獲東北師範大學教育學博士學位。
2001——2003年，北京師範大學教育學院博士後。
2003年7月，北京師範大學教育學院教師。
主講課程
承擔本科和研究生課程：教育管理學、學校公共關係管理、教育學原理。
校長培訓專題：提升校長領導力的行動策略，四象限行為與校長溝通力的提升。
教師培訓專題：教師溝通雙翼：語言技巧和非語言技巧及其套用。
新課程改革與教師個體的應對策略。
研究方向
（中國小）學校管理、學校文化建設、學校評估、校長領導力。
主要貢獻
在《教育研究》、《北京師範大學學報》、《比較教育研究》、《教育研究與實驗》等教育核心期刊發表學術論文70餘篇。
代表性論文：
學校教育溝通的影響因素及其干預性策略（教育研究2003.5）、基於勝任特徵的校長遴選與培訓體系（教育研究2007.1）、論校長學術身份的失重與重構（北京師範大學學報（社會科學版）2004.5）、中國與西方國家中國小校長職位權力的比較分析——兼論“校長負責制”與“校長管理制度”（比較教育研究2005.7）等。
發表論文：
1. 西方國家學校教育發展的新趨勢·外國中國小教育·1991.2。
2. 潛在課程的設計與個體社會化·教育研究·1991.8。
3. 匈牙利的教育變革·外國中國小教育·1992.2。
4. 關於幼師教育理論課程改革的幾點思考·學前教育研究·1992.5。
5. 兒童文化與預期社會化·教育科學·1992.2。
6. 關於課堂教學境界藝術化的探討·教育科學·1994.3。
7. 關於課堂教學境界藝術化的探討·教育科學·1994.3。
8. 關於九一屆畢業生對任課教師教學情況評價的調查報告·遼寧中師·1994.4。
9. 說課——提高教師素質和教學質量的切入點·上海教育科研·1995.5。
10. 試論幼兒文化建設·遼寧中師·1995.2。
11. 試論幼兒教師的職業性格及其培養·學前教育研究·1995.4。
12. 試論學校教育中的節奏管理·教育科學·1996.1。
13. 啟發式教學思想的現代誤區·上海教育科研·1996.3。
14. 從研究篇名入手·語文學習·1996.3。
15. 思路教案——語文教學備課的新思考·上海教育科研·1996.5。
16. 新精神、新方法：三段式語文教學法·教育科學·1996.4。
17. 設問在語文思路教學中的運用·教育科學·1998.1。
18. 教育機構群與教育主體和客體·遼寧師範大學學報（社科版）·1998.3。
19. 關於減輕學生學習負擔的思考·心理與教育·1998.3。
20. 試論影響教育超前發展的主客觀因素·教育理論與實踐·1998.6。
21. 世紀之交我國高等師範教育的發展趨勢·高等教育研究·1998.6。
22. 試論教師職業道德形成和發展規律·教育科學·1999.4。
23. 閒暇教育與大學素養·遼寧高等教育研究·1999.6。
24. 超越生存：素質教育是一種服務性教育·遼寧師範大學學報（社科版）·1999.5。
25. 教育混沌現象與傳播機制解析·教育科學·2000.1。
26. 論學校精神·教育評論·2000.1。
27. 論大學在教育產業化中的定位·北京科技大學學報（社會科學版）·2000.1。
28. 家教誤區與糾偏策略·學前教育研究·2000.6。
29. 普遍道德教育與德性混沌·清華大學教育研究·2000.6。
30. 試論師範院校培養學生師德的基本模式及其變式·教育科學·2001.1。
31. 教育：化理論為德性·西南師範大學學報·2001.3。
32. 論家長的教育資格與兒童的健康成長，學前教育研究2001.5。
33. 簡論溝通及其教育價值·教育科學·2002.1。
34. 成長取向的教育目的觀·河南社會科學·2002.2。
35. 論教育溝通及其過程特性·學科教育·2002.3。
36. 美國學校質量評估制度的審視與啟示·比較教育研究·2002.3。
37. 中美民辦教育質量認證會議記·中國教育報·2002.10.23。
38. 論教育與溝通的傳統聯繫·教育科學·2003.1。
39. 中美義務教育階段教科書使用制度的比較研究·比較教育研究·2003.2。
40. 論創新教育的許可性，教育研究與實驗2003.2。
41. 讀《教師教育的理論與實踐有感》，中國教師報2003年6月23日。
42. 論教育溝通發生的動機和動力，遼寧師大學報2003年4期。
43. 教育傳遞模型特性與成因，上海教育科研2003年6期。
44. 中國義務教育階段教科書使用制度中存在的問題，當代教育論壇2003.5。
45. 學校教育溝通的影響因素及其干預性策略，教育研究2003.5。
46. 美國教育標準實施中的幾個問題，比較教育研究2003.10。
47. 課程建設.權力介入.人文精神：緣於價值和事實兩個維度的討論，西南師大學報2003.5。
48. 高考圖騰與學校特色發展，教育科學，2004.1。
49. 兩種主要價值取向下中國高中教育雙重性格的分析，教育理論與實踐，2004.6。
50. 認知革命、文化傳承方式與教育模型，當代教育論壇，2004.10。
51. 論校長學術身份的失重與重構，北京師範大學學報（社會科學版）2004.5，新華文摘篇目輯覽。
52. 論教育的悲劇精神，教育研究與實驗，2004.4。
53. 我國中國小公共關係急需加強，中國小管理2004.11。
54. 問題－機遇的類別與管理，教育策劃，2005.1。
55. 變革中的導師制度及其個體命運，教育科學2005.2。
56. 高考取向下教師角色正當性的審視，教育學報2005.2。
57. 瑞士教育改革的主要趨勢，外國教育研究2005.4。
58. 中國與西方國家中國小校長職位權力的比較分析——兼論“校長負責制”與“校長管理制度”，比較教育研究，2005.7。
59.學生本位的溝通情境與教師語言的適當性，教育科學研究，2005.7。
60. 論現代師生關係中的師道尊嚴與民主、平等，當代教育論壇2005.8。
61. 學校公共關係類型與分類管理策略，教育策劃2005.4。
62. 學校形象的定位設計與差異化管理，教育策劃2005.5。
63. 論學校公共關係管理模式與策略，上海教育科研2005.9。
64. 從"喀科運"到"定縣實驗"——中印兩個教育個案對科學發展觀的實踐闡釋，比較教育研究2006.1。
65. 英美中國小校長勝任特徵模型對中國校長管理制度的啟示，比較教育研究2006.4。
66. 學校形象評價的指標，教育科學2006.1。
教育著作：
1. 教育溝通論·山西教育出版社·2003。
2. 教師職業道德教育指南·副主編·高等教育出版社·2002.12。
3. 最後的圖騰：中國高中教育價值取向與學校特色發展研究，教育科學出版社2005.8。
4. 學校公共關係管理：公眾、事務與形象，重慶大學出版社2005.12。
主持課題：
1. 關於師範生師德形成的規律與基本途徑研究，教育部師範司重點課題“面向21世紀中高等師範生教師職業道德內容、途徑、方法研究”之子課題，負責人。已結題。
2. 關於基礎教育改革研究，遼寧省教育廳十五規劃課題，主持人。已結題。
3. 閒暇教育與素質教育在大學的接軌與定位，遼寧省高校人文社科項目，主持人。已結題。
4.教育部社會科學項目：新學校觀與創新教育體系——全面建設小康社會的學校發展研究。2002-2004年。項目批號為02JA880008。結題中。
5.北京市教育科學十五規劃重點課題：高中教育價值取向與學校特色建設問題的研究，2003-2005。已結題。
6. 中美研究中心：有效學校研究子課題：校長領導與學校發展2004-2009年。
7. 北京師範大學青年基金項目：北京中國小公共關係管理實況調查研究，2004-2006年。結題中。
8. 北京市十一五教育科學規劃重點課題:北京市後發展學校管理診斷與評價——虎城中學學校發展個案研究。2006-2009年。
獲獎記錄
1. 第三屆中華聖陶杯中青年教師論文大賽二等獎（1996·5）。
2. 第四屆中華聖陶杯中青年教師論文大賽三等獎（1997·4）。
3. 中國教育學會語文教學法研究會二等獎（1996·7）。
4. 遼寧省教育學會師範教育研究會論文一等獎（1995·10）。
5. 大連市教育學會師範教育研究會第四屆年會論文一等獎（1994·10）。
6. 遼寧省教育學會幼兒教育研究會優秀論文二等獎（1994·6）。
7. 大連市教育學會“劉行杯”優秀成果二等獎（2000·1）。
8. 遼寧省第七屆社會科學優秀科研成果二等獎（2000·10）。
9. 2002年-2003年教育及社會科學套用研究論文獎：最後的圖騰——高考制度與高中文化的新歷史主義分析。
10. 教育溝通論，吉林省優秀博士論文2003.6。
11. 教育溝通論，中國第三屆教育圖書二等獎2003.9。
12. 最後的圖騰,北京市第四屆社會科學獎.2006.7。
